【摘要】信息技術(shù)與課程整合具備順延性與貫通性，同時其亦具備不可忽視的獨立性?，F(xiàn)如現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)應用在多門學科課程中。高中英語教師必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學的效率，確保教學的質(zhì)量。本文主要圍繞信息技術(shù)在高中英語教學中的整合進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語教育;現(xiàn)代信息技術(shù);整合

英語教育一直以來都是我國教育體系重難點所在，畢業(yè)生常存在聽力落后，表達無力，讀寫僵化等問題。雖然不少學校延長英語教時，但其實效依舊難堪預期。英語堪稱高中教學體系核心組成，教師應當盡可能給予學生更科學，更適宜，更有效的學習環(huán)境，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一尖端形式，完成英語教育技術(shù)與英語教學的有機結(jié)合。

一、豐富學科知識，激發(fā)探索熱情

英語本身是枯燥的。如果教師只是督促學生記誦單詞，練習語法，學生往往被迫機械應對，生出排斥與厭倦感，興趣自然無從生成。因此教師可以利用新興的信息技術(shù)，讓學生所在的課堂熱鬧起來，知識不再是沉悶枯燥的符號，而是以喜聞樂見的形式加以呈現(xiàn)，進而引導學生心生對于英語的喜好。[1]

興趣是學生發(fā)揮能動性的必要因素。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)基本普及，學生對電子產(chǎn)品的熱愛及熟練程度非常高。因此，在高中英語教學中，教師采用信息技術(shù)教學要能夠迅速吸引學生的注意力和興趣，讓學生把英語知識與熟悉的電腦及信息技術(shù)結(jié)合起來，引導學生主動感悟知識奧妙，愿意主動探究知識，并積極主動進行自主學習和探究學習，進而提升學生的學習熱情。廣大高中英語教師需要運用多種信息技術(shù)手段將教學內(nèi)容與教學資源進行整合，如多媒體展示，音頻、視頻的播放，網(wǎng)絡(luò)英語知識的搜索及整理等，結(jié)合傳統(tǒng)課堂的游戲、活動、競賽、展示等等，給予學生呈現(xiàn)自我魅力，發(fā)揮自身潛力的契機，幫助學生達到知識的積累并開展豐富的想象。在學生觀看相關(guān)的視頻、圖片時，教師還可以用英文進行提問，讓學生從影像資料中尋找答案。再者，教師運用信息技術(shù)等手段幫助學生進行英語學習，不僅能一改往日枯燥無味的課堂氛圍，還能將學生的情緒帶動起來，從而有效提升課堂學習效率。[2]

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好氛圍

高中英語教師需要基于教學要點入手，借助更具先進性的信息技術(shù)，提升教學情境契合度，構(gòu)設(shè)喜聞樂見，自然舒適的學習氛圍。信息技術(shù)可以帶領(lǐng)學生進入一個更加符合英語語境的環(huán)境，讓學生在課堂就能進入特定的語言環(huán)境。教師利用信息技術(shù)把英語知識和教材呈現(xiàn)的場景，以各種信息技術(shù)形式呈現(xiàn)出來，這就將英語語言教學放在的語境中進行，對提高學生的學習效果具有重要作用。如利用信息技術(shù)展現(xiàn)真實的英語語言國家文化，也可以利用信息技術(shù)給學生創(chuàng)造有趣的英語游戲教學環(huán)境。讓學生在各種不同的環(huán)境中感受語言文化，把握中國文明與西方文化異同，此舉亦有助于雕琢學生英語核心素養(yǎng)。[2]

三、優(yōu)化學生認知，提高思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師同時可以把握現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，針對學生思維品質(zhì)進行專門性設(shè)計，從而達成英語核心素養(yǎng)教學的持續(xù)推進。教師在英語教學中，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容選擇并擴展可以提高學生思維品質(zhì)的學習內(nèi)容，首先要結(jié)合教材及教學的內(nèi)容及目標要求，利用信息技術(shù)平臺搜集與之相關(guān)的教學內(nèi)容。其次就是要在適合的教學環(huán)節(jié)中，給學生展示這些教學內(nèi)容。再次就要引導學生理解和掌握這些內(nèi)容，將其內(nèi)化為自己的優(yōu)秀思維品質(zhì)。最后就是要在這種長期的教學模式下，引導學生進一步生成滲透內(nèi)心，根深蒂固的思維品質(zhì)。[2]

四、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生主動參與

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師主要是結(jié)合教材的內(nèi)容制作課件，對教材以外的知識拓展不多?；诖?，廣大高中英語教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集教學資源，對教材內(nèi)容進行擴充。在多媒體引入更加豐富的教學資源時，學生能夠被吸引并集中注意力觀看學習，在視覺、聽覺受到?jīng)_擊時，更能加深學生對知識的印象。現(xiàn)代信息技術(shù)還能有效地活躍課堂氣氛，讓學生在一種愉悅、輕松的環(huán)境中學習，進而樂于學習，享受學習，盼望學習，這類喜聞樂見的課堂互動，能夠在相互交流，踴躍互動過程中實現(xiàn)感情交融，拉近彼此關(guān)系，夯實學生責任心，引導其自主學習。

學生只有積極參與到課堂之中，才能更加深入地了解知識背后所蘊含的文化。當今文化社會，知識已經(jīng)觸手可得，文化則需要慢慢培養(yǎng)。社會不再僅需要專業(yè)技術(shù)拔尖的書呆子，而是需要有知識、有文化、有精神內(nèi)涵的人才。教師如果想培養(yǎng)出能在社會立足、對社會有用的人才，不能單單對學生進行知識灌輸，還要將教材本身蘊含的文化傳遞給學生。

五、結(jié)語

嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)融入至高中英語教學細節(jié)之中，其可以有效擴展課堂實際成效與最終英語成績，達到五育并舉之效。教師必須具備一定的應用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，能夠根據(jù)教學內(nèi)容豐富學科知識，完全發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，學生亦可從中領(lǐng)悟內(nèi)容內(nèi)核并對其延伸理解。需要認識到，將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語學科的核心素養(yǎng)，確能夠效果拔群的實現(xiàn)興趣趨升，引導學生形成自發(fā)心理，激發(fā)能動意識，讓學生對英語學習不會產(chǎn)生厭煩和生疏的感覺，而且通過豐富的教學資源，確保學生掌握知識點背后的風俗與文化，優(yōu)化學生思維理念，進而確保英語教學再攀新峰。

參考文獻：

[1]吳曉芳.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學在高中英語課程中的實踐

[2]王毓蕾.淺談信息技術(shù)在初中英語核心素養(yǎng)教學中的實踐

江西科技師范大學 李漢青