摘要：幼兒時(shí)期是孩子建構(gòu)整體理性認(rèn)知意識的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造孩子發(fā)散性思維的重要階段。與此同時(shí)，幼兒園完善且精細(xì)化的管理模式可以有效開闊幼兒的視野，規(guī)范幼兒的日常行為習(xí)慣，為幼兒的全面健康成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，不斷創(chuàng)新幼兒園管理制度與體系，充分發(fā)揮以人為本的育人優(yōu)勢，通過營造和諧愉悅的幼兒園環(huán)境，讓幼兒們在充滿益智性、趣味性、游戲性的幼兒園生活中提高自我認(rèn)知意識與自主實(shí)踐探究意識，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，真正做好優(yōu)質(zhì)化的幼兒啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理模式;以人為本;創(chuàng)新實(shí)踐;機(jī)制改革

處于幼兒階段的孩子天性活潑、性格開朗。幼兒教師應(yīng)充分結(jié)合每個(gè)孩子的實(shí)際情況，以尊重學(xué)生的個(gè)性化差異為主要渠道，積極采用合理化、多元化、科學(xué)化的幼兒園管理機(jī)制，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，幫助幼兒樹立正確的認(rèn)知觀念與價(jià)值體系。因此，幼兒教師工作任重而道遠(yuǎn)，在日常學(xué)習(xí)與生活中必須給予每一個(gè)孩子充分的關(guān)注，以貼合孩子全面發(fā)展的管理模式引導(dǎo)并規(guī)范幼兒的成長，充分啟迪幼兒們善于思考的學(xué)習(xí)智慧，建立幼兒系統(tǒng)化的感知與實(shí)踐能力。

1.加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成教育力度，優(yōu)化幼兒園管理模式

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是提高幼兒園管理模式的重要依托手段，也是建立幼兒正確行為意識的關(guān)鍵載體。同時(shí)，在素質(zhì)教育不斷優(yōu)化與深入發(fā)展的當(dāng)下，啟蒙教育核心觀念主在極力提倡：在幼兒園教育教學(xué)工作中滲透養(yǎng)成教育理念，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為主，建構(gòu)幼兒自律、自省意識，健全幼兒的思想情感體系。因此，幼兒教師在日常的幼兒園管理中適當(dāng)融合養(yǎng)成教育理念及內(nèi)容，不僅可以推動幼兒園管理模式的優(yōu)質(zhì)性發(fā)展，還可以給予幼兒規(guī)范行為的正確引導(dǎo)，助力幼兒的全面化成長。例如，在幼兒園管理實(shí)踐過程中，幼兒教師應(yīng)充分挖掘生活化的養(yǎng)成教育素材，開展“30天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”等特色主題教育活動，引導(dǎo)幼兒們在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一項(xiàng)養(yǎng)成化的生活技能，如“疊衣服、收拾書包、洗襪子”等。通過主題教育活動的有效開展，既深化了幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自主意識，還提高了幼兒們的自主實(shí)踐能力，以便于幼兒教師的統(tǒng)一管理，促進(jìn)幼兒良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.開展主題教育活動，提高學(xué)生的自我管理意識

我國是一個(gè)擁有五千年文明歷史的國家，瑰麗的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，其中寓意繁多的節(jié)日、紀(jì)念日更是教育幼兒的有效契機(jī)，且具有育人意義。因此，幼兒教師應(yīng)充分結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日作為教育媒介，積極開展具有趣味化、高效化、科學(xué)化的主題實(shí)踐教育活動。這樣，不僅可以有效升華學(xué)生的人文情懷與情感體驗(yàn)，還可以在潛移默化中提高學(xué)生的自我管理意識，樹立榜樣精神，進(jìn)而提高幼兒園管理的整體質(zhì)量。例如，在父親節(jié)、母親節(jié)到來之時(shí)，教師可以采用全新視角組織幼兒開展“我是爸媽小幫手”、“做一天爸爸/媽媽”等主題教育活動，引導(dǎo)幼兒通過自主實(shí)踐與體驗(yàn)，感知父母的不辭辛苦與偉大，深化幼兒對父母的熱愛與感激之情。體驗(yàn)式的主題教育活動開展，不僅開闊了幼兒的視野，又豐富了幼兒的情感體系，讓幼兒懂得感恩、學(xué)會感恩，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立且良好的意志品質(zhì)，并通過提高自我管理意識，優(yōu)化自身的行為習(xí)慣。

3.家園共建攜手育人，形成教育合力

在幼兒園管理中，因受空間因素和時(shí)間因素的影響，無法建立幼兒園管理的長效機(jī)制。所以，幼兒教師應(yīng)積極與家長們進(jìn)行交流與溝通，提高幼兒家長們對提高幼兒行為能力的重視程度，充分發(fā)揮家庭教育的素質(zhì)性與延伸性優(yōu)勢，擴(kuò)大幼兒管理的覆蓋面，使得幼兒明確優(yōu)化自身行為習(xí)慣的意義及價(jià)值所在。通過幼兒園教師與家長們的共同合作、攜手育人，既可以促進(jìn)家園之間的溝通交流，又可以形成教育合力，全面提升幼兒管理效果。例如，幼兒教師對于幼兒的管理只能維持在上學(xué)期間，而課后如果沒有對幼兒進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)督有可能會將管理效果大打折扣。因此，幼兒教師可以靈活運(yùn)用“家長回執(zhí)單”作為輔助管理工具，讓家長們成為幼兒行為管理的重要參與者與監(jiān)督者，利用回執(zhí)單對幼兒在家期間的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與反饋，并及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，以便于有針對性地解決幼兒管理過程中所遇到的難題，真正做到幼兒管理的常態(tài)化與持續(xù)性發(fā)展。

結(jié)束語：

在幼兒園管理中應(yīng)用以人為本教學(xué)理念，符合新時(shí)代幼兒優(yōu)質(zhì)化成長的發(fā)展需求，也順應(yīng)素質(zhì)教育理念進(jìn)一步落實(shí)與實(shí)施的發(fā)展進(jìn)程，對提升幼兒的綜合素質(zhì)具有重要意義。因此，幼兒教師應(yīng)積極創(chuàng)新幼兒園管理模式，充分彰顯以人為本教學(xué)理念的優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園管理途徑，健全幼兒的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，完善幼兒的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

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