（甘肅省臨洮縣上營鄉(xiāng)上營小學(xué) 甘肅 臨洮 730517）

引言

目前，我國已經(jīng)加大對(duì)教育各方面的投入，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在大量的重視課本理論知識(shí)、學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)成績，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)過和直接經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。這很大程度導(dǎo)致學(xué)生難以提起數(shù)學(xué)興趣，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以自己現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣愛好來豐富實(shí)踐教學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更多的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的研究和討論，感受生活中的數(shù)學(xué)魅力。

1.實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)，其是學(xué)生大幅提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，有效鍛煉數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵。教師通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在達(dá)到知識(shí)鞏固和提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的同時(shí)，還可以很好的提升學(xué)生道德水平，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生認(rèn)知范圍，增加學(xué)生之間和師生之間的交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，教師還可以通過實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，在實(shí)現(xiàn)基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。在實(shí)踐過程中教會(huì)學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)思想和方法用于實(shí)際，去觀察、發(fā)自按、分析并解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)還能夠有效的降低小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。歸根結(jié)底，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育很大程度上還是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析和邏輯思考能力為主。所以，開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，及數(shù)學(xué)終生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐、摸索和思考，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)不同思想之間的交流，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)成功的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)意志和能力的雙重發(fā)展。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生形成科學(xué)的處理問題模式，幫助學(xué)生學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問題。

2.開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法

2.1 調(diào)動(dòng)課堂資源開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)教師開展數(shù)學(xué)實(shí)踐課需要以現(xiàn)有的課堂資源為基礎(chǔ)，包括教具、多媒體忽然投影儀等設(shè)備。充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有課堂資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有形化、具體化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難程度，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過程。

例如，在北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本第學(xué)習(xí)內(nèi)容為《觀察物體》，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生空間想象能力不足，學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容會(huì)具有一定的難度。教師便可以充分利用課堂資源，可以在課前準(zhǔn)備好正方體，長方體，三角錐，圓柱體和球體等，在幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有教具后，教師便可以自行隨意組合兩到三個(gè)不同的教具，讓學(xué)生從不同的方為進(jìn)行觀察，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以在黑板上畫出不同角度的圖形，讓學(xué)生以此來組合教具，鍛煉學(xué)生的逆向思維和動(dòng)手能力。

2.2 調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。教師如果要充分利用教學(xué)資源開展時(shí)間教學(xué)，需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理利用小學(xué)資源。例如，在北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為《測(cè)量》，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前教師可以首先準(zhǔn)備常用的測(cè)量工具，并且向?qū)W生講解并示范測(cè)量工具使用方法、讀數(shù)準(zhǔn)則、測(cè)量規(guī)范和形狀不規(guī)則物體測(cè)量技巧。在學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)后教師可以金鑫發(fā)分組，以小組為單位組織學(xué)生在校園進(jìn)行測(cè)量，比如：測(cè)量教室門口寬度，講臺(tái)高度、校園花壇周長等，并進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)比同一物體不同小組的測(cè)量結(jié)果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)和操作錯(cuò)誤。

此外，對(duì)于校園所處環(huán)境較好，有能力組織學(xué)生開展校外教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展校外實(shí)踐教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和思想與實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)化、邏輯化的思維方式。

例如北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容為《確定位置》，教師可以首先通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示位置確定的基本方法，以同一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)展示不同地點(diǎn)或者物體的具體方位，然后在通過多媒體向同學(xué)提問，以搶答的形式進(jìn)行位置確定，看哪位同學(xué)確定的又快又準(zhǔn)。此外，教師還可以在教室內(nèi)布置特定場(chǎng)景，并給出明確指令。

結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)引起足夠的重視，充分收集并利用課本、校園和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，保證實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的順利開展，幫助學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。