（山西省運(yùn)城市稷山縣職業(yè)中學(xué) 山西 稷山 043200）

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新科技革命呼吁創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，呼吁創(chuàng)新型教育教學(xué)模式的出現(xiàn)，教育要切實體現(xiàn)學(xué)生的重要地位，發(fā)揮著學(xué)生的創(chuàng)新潛能和智慧，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，全面推動素質(zhì)教育的貫徹實施。然而在實際教學(xué)中，受眾多因素的影響和制約，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到較大的阻礙，創(chuàng)新素養(yǎng)的提高不十分樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，過于依賴教師和教材，缺乏自己獨(dú)到的見解和看法，學(xué)習(xí)主動性欠缺，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法得到有效的提高。作為中職數(shù)學(xué)教師，要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，全身心地融入到教育教學(xué)改革的實踐中去，采取有效措施應(yīng)對課堂教學(xué)中的不同狀況，順應(yīng)時代和社會發(fā)展的趨勢，探索學(xué)生創(chuàng)新能力提高的有效途徑，凸顯出創(chuàng)新教學(xué)思維的重要性，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、創(chuàng)新學(xué)的教育目的。

1.創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理的課堂情境，引發(fā)創(chuàng)新思維興趣

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的源動力，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，“以長促短”提高學(xué)習(xí)興趣。中職生對新事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，充滿濃郁的好奇心，教師牢牢地把握中職生的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地講述數(shù)學(xué)的發(fā)展和演變歷史，巧妙地引入數(shù)學(xué)家有趣的故事，尤其是數(shù)學(xué)家對我國的貢獻(xiàn)，既增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又增加了愛國熱情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓中職生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，利用教材中的積極因素，全面培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，滿足中職生對數(shù)學(xué)知識的渴求心理。

2.營造自主探究的良好氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

學(xué)生如果對某一問題或知識產(chǎn)生探索的熱情，就會主動地找尋解決問題的方法和知識的實質(zhì)，從而掌握更多的專業(yè)知識，并運(yùn)用于實際中，相應(yīng)地學(xué)生的創(chuàng)新思維也能得到有效的挖掘。

比如機(jī)械專業(yè)，學(xué)生就需要掌握工件下劃線、加工作業(yè)點(diǎn)的定位計算等知識，而圓錐曲線的教學(xué)內(nèi)容，對機(jī)械專業(yè)的中職生來說，既是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，特別是圓錐曲線的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來倍感吃力。數(shù)學(xué)實驗課中，把學(xué)生分成若干小組，每人一臺計算機(jī)。老師先提出離心率的大小與橢圓的形狀之間的關(guān)系的問題，學(xué)生們利用計算機(jī)提供的環(huán)境，不斷調(diào)試著數(shù)據(jù)與圖形的關(guān)系，不同形狀的橢圓在他們操作中相繼出現(xiàn)，學(xué)生們興奮的相互分享著自己的成功，并且興趣高昂的繼續(xù)積極思考，討論，演算，解答老師提出問題。應(yīng)用問題對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，從而使學(xué)生在渴望學(xué)習(xí)中引發(fā)創(chuàng)造性思維，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動，易于理解，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體驗解決生活化問題的愉快，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮的目的［1］。

3.從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)例題中掌握數(shù)學(xué)思維

在中國有很多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題型或很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的小典故，如大家都熟悉的“雞兔同籠”問題、劉徽的“圓周率”算法等，這些問題在多數(shù)學(xué)生小時候就有過學(xué)習(xí)和涉及，因此到了現(xiàn)在再遇到相似類型的問題時，他們還會以當(dāng)初解答這些問題時所運(yùn)用的思維模式來思考問題。教師可以通過人腦的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在講授人教版中職數(shù)學(xué)教材下冊（基礎(chǔ)模塊）第六章節(jié)“數(shù)列”時，就可以以中國傳統(tǒng)的十二生肖和十二地支的排列組合順序規(guī)律為例，根據(jù)學(xué)生對此規(guī)律已有的認(rèn)知水平和熟悉度，層層引入課本的數(shù)列知識上，深化數(shù)列概念，讓學(xué)生形成把數(shù)列和生活中熟悉的十二生肖的順序連接起來的思維方式。當(dāng)教師讓學(xué)生理解數(shù)列的概念并形成思考問題的數(shù)學(xué)思維后，再去帶領(lǐng)學(xué)生做各種相關(guān)的題目，這樣學(xué)生就可以更加從容地解決各類型的數(shù)列問題，同時也能將這種數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化印刻在腦海中，以此真正變?yōu)閷W(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維方式。

4.用一個數(shù)學(xué)公式引發(fā)多個數(shù)學(xué)例題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要記住很多方程公式，這些方程式一旦熟悉和記住，再碰到數(shù)學(xué)習(xí)題時就會很容易地解答出答案。但因為數(shù)學(xué)中的公式種類繁多且復(fù)雜，學(xué)生很容易在記憶時把不同的公式混淆或者是將某個點(diǎn)遺漏。因此，教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生不同的數(shù)學(xué)公式，同時還需要讓學(xué)生知道如何將一個數(shù)學(xué)公式運(yùn)用到多個不同的數(shù)學(xué)例題的方法。在人教版中職數(shù)學(xué)教材下冊（基礎(chǔ)模塊）第八章“直線和圓的方程”中就涉及圓和直線的方程式，但在實際的數(shù)學(xué)例題中可能會出現(xiàn)直線和多種組合線條的問題或者是圓和半圓的問題。因此，教師在課堂上僅僅教會學(xué)生課本上的基礎(chǔ)公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要將公式講解給學(xué)生，讓學(xué)生將一個公式在不同的相關(guān)問題中進(jìn)行運(yùn)用，以此達(dá)到舉一反三的目的，如此學(xué)生再學(xué)起數(shù)學(xué)來也不會顯得那么枯燥無味、困難無比了。

綜上所述，中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要師生之間長期的密切配合，才能實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)教師，要緊跟社會和時代發(fā)展的步伐，運(yùn)用上述有效的教學(xué)方式和策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新陳舊、落后的教學(xué)思想，想盡一切辦法讓中職生勤思考、多動腦，善于創(chuàng)造、探究，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失，靈活地利用各種形式的教學(xué)方法，讓中職生在愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。