滕 攀

(吉首大學(xué)師范學(xué)院，湖南吉首，416000)

教師資格證是所有從事教育的工作者必備的職業(yè)許可證明。2012年以前教師資格證由各省市自行命題，組織非師范生進(jìn)行考試，師范專業(yè)學(xué)校則可以直接給畢業(yè)生頒發(fā)教師資格證。從2015年下半年開始，除新疆、西藏、內(nèi)蒙古三個(gè)自治區(qū)外的所有地區(qū)，師范生與非師范生必須通過全國教師資格證考試方可獲得教師資格證。這項(xiàng)統(tǒng)考措施一方面在一定程度上提升了我國教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課技能和臨場變能力的要求。從近兩年參加教師資格證考試的學(xué)前教育專業(yè)考生的反饋來看，進(jìn)入面試環(huán)節(jié)后他們最擔(dān)心抽到的題目是音樂歌唱類題材，因?yàn)檫@類題目涉及的即興伴奏技能是多數(shù)學(xué)生的軟肋，發(fā)揮起來總是不盡如人意。本文將總結(jié)一些幼師教師資格證面試時(shí)即興伴奏的重點(diǎn)和技巧，針對(duì)面試提出即興伴奏教學(xué)上的一點(diǎn)建議，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)。

一、即興伴奏基本原理

即興伴奏是指在考生毫無準(zhǔn)備的情況下，拿到旋律譜臨時(shí)配出相符合的和弦并流暢完整地彈奏出來，本文主要是指為歌唱活動(dòng)即興配彈伴奏。即興伴奏對(duì)彈奏者的音樂素養(yǎng)要求比較全面，既要有較為扎實(shí)的樂理知識(shí)，能夠快速分析旋律的調(diào)式調(diào)性及音樂風(fēng)格，又要有清晰的首調(diào)概念，能夠?qū)⑽寰€譜的固定音高轉(zhuǎn)換為唱名do、re、mi、fa、sol、la、si，這樣才能解決不同調(diào)高要求時(shí)在鍵盤上移調(diào)彈奏的問題。

即興伴奏除了可以為演唱者伴奏外，還有提示旋律走向、音準(zhǔn)，渲染情境，美化歌曲等作用。幼兒園的音樂教育活動(dòng)主要是通過歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂演奏、音樂欣賞等方式培養(yǎng)幼兒的音樂審美情趣，引導(dǎo)幼兒性格全面健康發(fā)展。其中，歌唱是最常用的教學(xué)手段，而學(xué)齡前幼兒因?yàn)楣?jié)奏感、音準(zhǔn)感尚未到位，所以幼兒園教師在實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)中必須使用即興伴奏引導(dǎo)節(jié)奏節(jié)拍、提示音高音準(zhǔn)，來幫助幼兒進(jìn)行演唱活動(dòng)，達(dá)到上述教學(xué)目的。

二、教師資格證面試中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常見的即興伴奏問題

即興伴奏需要較全面的音樂素養(yǎng)和敏捷的音樂思維，但由于學(xué)前教育專業(yè)的生源多數(shù)是高中畢業(yè)生(本科)或初中畢業(yè)生(?？?，入學(xué)前基本沒有受過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)即興伴奏時(shí)困難相對(duì)較大。教師資格面試需要臨場發(fā)揮，從抽題到進(jìn)考場只有20分鐘時(shí)間，對(duì)應(yīng)試者的即興伴奏能力要求更高，既要設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)又要配置伴奏，再加上緊張壓力等心理因素，考生很難發(fā)揮出色。筆者通過與吉首大學(xué)師范學(xué)院2018年、2019年的考生溝通，了解到面試中即興伴奏的常見問題如下：

(一)讀譜不夠準(zhǔn)確、速度慢

許多考生在抽到歌曲類考題時(shí)，最大的問題是讀譜準(zhǔn)確性和速度問題。相對(duì)而言，簡譜較好，但如果是有調(diào)號(hào)的五線譜，讀譜速度基本為簡譜的一半。一方面是因?yàn)樵S多考生缺乏首調(diào)轉(zhuǎn)換能力，不能快速將有調(diào)號(hào)的簡譜換成實(shí)際鍵盤音高去彈奏；另一方面是節(jié)奏節(jié)拍的視唱不夠細(xì)致，比如對(duì)四三拍和八三拍的區(qū)分、二八節(jié)奏型和小附點(diǎn)節(jié)奏型區(qū)分不嚴(yán)謹(jǐn)，四十六節(jié)奏型視奏不均衡等。讀譜是即興伴奏的第一步也是最關(guān)鍵的一步，讀譜不準(zhǔn)確將直接影響歌曲表達(dá)。

(二)和弦配置不科學(xué)、不規(guī)范

即興伴奏的和弦配置要針對(duì)音樂類型、歌曲風(fēng)格進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，光明恢宏的歌曲多用正三和弦，浪漫溫柔的小調(diào)則多用副三和弦。考生在給歌曲配置和弦時(shí)往往不會(huì)全面考慮音樂風(fēng)格和調(diào)式調(diào)性問題，導(dǎo)致和弦與旋律無法貼合或者生硬刺耳。比如，經(jīng)典兒歌《娃哈哈》是一首新疆風(fēng)格的小調(diào)歌曲，伴奏的主要和弦應(yīng)該是小調(diào)的一、四、五級(jí)，即首調(diào)唱名的la、do、mi(一級(jí))，re、fa、la(四級(jí))，mi、sol、si(五級(jí))。考生如果不分析歌曲的調(diào)式調(diào)性，一味按正三和弦去配彈，將完全背離旋律。還有很多考生因?yàn)闀r(shí)間緊張、鋼琴基礎(chǔ)不夠扎實(shí)等，全曲都用同一個(gè)和弦伴奏，演奏效果會(huì)大打折扣。

(三)不會(huì)選擇合適的伴奏織體

伴奏織體是指伴奏時(shí)采用的音樂結(jié)構(gòu)形式，即音型的組合方式。常用的兒歌伴奏織體有柱式和弦、半分解和弦及分解和弦，不同風(fēng)格的兒歌對(duì)應(yīng)不同的織體形式。如進(jìn)行曲風(fēng)格的兒歌一般采用柱式和弦，抒情風(fēng)格兒歌一般用分解和弦，活潑、舞曲類兒歌常用半分解和弦。活潑的兒歌用柱式和弦會(huì)顯得沉重，進(jìn)行曲類的兒歌用半分解和弦則會(huì)顯得拖沓，伴奏織體選擇對(duì)正確表達(dá)歌曲有著直接的作用。許多考生拿到考題后，視譜、唱歌、熟悉旋律歌詞就占去了大半時(shí)間，再加上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，基本沒有余力顧及伴奏織體，往往只用一種自己最熟悉的音型彈伴奏，而沒有從音樂力度、速度、音色、音區(qū)去考慮該織體適不適合這首兒歌，這也是面試官需要考慮的問題。

三、學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏日常教學(xué)重點(diǎn)

即興伴奏的學(xué)習(xí)需要從鋼琴技術(shù)和樂理視唱兩方面同時(shí)著手進(jìn)行，通過日積月累的練習(xí)才能在關(guān)鍵時(shí)刻游刃有余地伴奏。想要解決上述問題，教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意下列幾個(gè)方面的問題。

(一)兒歌的掌握

學(xué)前教育工作者最常接觸到的歌曲就是兒童歌曲，這類歌曲旋律跨度不大，音樂結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，配置即興伴奏的難度也不高。但許多學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較差，對(duì)于與藝術(shù)專業(yè)相近的傳統(tǒng)化音樂訓(xùn)練學(xué)習(xí)起來比較吃力且效果不好。在教學(xué)中，教師可以在完成教學(xué)大綱內(nèi)容之外有意識(shí)地側(cè)重本專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)，摒棄難度過高的部分，比如復(fù)調(diào)、二部創(chuàng)意等需要大量時(shí)間練習(xí)的高難度鋼琴曲，增加兒歌視唱、兒歌彈唱、兒歌和弦編配等內(nèi)容。在鋼琴練習(xí)方面，教師可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)之外，著重掌握C、F、G、D、bB這五個(gè)兒歌常用調(diào)的平行大小調(diào)音階、琶音、和弦彈奏。在視唱練耳、聲樂課程的考核中加入一定比例的兒歌視唱和演唱，這樣通過日常學(xué)習(xí)使學(xué)生提前為面試及日后工作打好基礎(chǔ)。

(二)基本和聲知識(shí)的掌握

兒歌的和聲配置直接關(guān)系到即興伴奏的呈現(xiàn)是否準(zhǔn)確、動(dòng)聽。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該熟練掌握基本的和聲知識(shí)和配置方法，以便將來能在教師資格證面試和教學(xué)工作中使用。我們將兒歌按調(diào)式調(diào)性劃分為大調(diào)、小調(diào)兩大類。大調(diào)類型的兒歌主要使用大三和弦，它們的進(jìn)行方式主要有三種：1.T—S—T(主、下屬、主)；2.T—S—D—T(主、下屬、屬、主)；3.T—D—T(主、屬、主)。小調(diào)類型的兒歌主要使用小三和弦，它們的進(jìn)行方式主要有三種：1.Im—IVm—Im(主、下屬、主)；2.Im—IVm—Vm—Im(主、下屬、屬、主)；3.Im—Vm—Im(主、屬、主)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握C、F、G、D、bB調(diào)上兩種大小調(diào)式和弦的三種基本進(jìn)行方式，前文所說的三種織體與和弦轉(zhuǎn)位的練習(xí)是即興伴奏的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中也要有意識(shí)地為學(xué)生布置兒歌配彈和弦的相關(guān)練習(xí)，每周三到四首，從配置和弦到彈唱回課，以量變爭取質(zhì)變，達(dá)到讓學(xué)生掌握和聲知識(shí)及配彈技能的教學(xué)目的。

(三)培養(yǎng)首調(diào)唱名法概念

首調(diào)唱名法是指不管遇到任何調(diào)號(hào)，都將主音唱為“do”，隨著五線譜上調(diào)的不同而變更唱名的音高。對(duì)于非自幼學(xué)習(xí)音樂的人來說，首調(diào)唱名法相對(duì)固定唱名法在學(xué)習(xí)樂理或視唱練耳課程時(shí)更容易接受。我國著名音樂教育家李重光曾指出，“采用首調(diào)唱名法學(xué)習(xí)基本樂理的最大優(yōu)點(diǎn)是無論什么調(diào)、音程、和弦、調(diào)式音階的唱名都是統(tǒng)一的”。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以從最基礎(chǔ)的樂理、視唱入手，培養(yǎng)學(xué)生不同調(diào)號(hào)的視譜能力。尤其是視唱練耳課要多加入五線譜與簡譜互譯的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將五線譜翻譯為首調(diào)唱名視唱，將有調(diào)號(hào)的簡譜翻譯為五線譜在鋼琴上彈奏(培養(yǎng)視奏能力)，從限時(shí)視唱、視奏逐漸過渡到拿譜即刻演唱、演奏，這樣對(duì)提高學(xué)生的即興伴奏能力會(huì)有很大的幫助。

四、教師資格面試中的即興伴奏技巧

教師資格證考試主要通過結(jié)構(gòu)化面試、試教來考察應(yīng)試者是否具備從事教師職業(yè)所需的道德修養(yǎng)、教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累是考試取勝的關(guān)鍵，但臨場發(fā)揮也非常重要，所以，在短短20分鐘的備考時(shí)間內(nèi)，考生要盡可能發(fā)揮出自己的教學(xué)技能，向考官展示出自己的教學(xué)能力。

(一)移調(diào)彈奏

如果應(yīng)試者抽到的試題是有調(diào)號(hào)的五線譜，在視譜練習(xí)時(shí)間不足的情況下，建議將五線譜譯為C調(diào)簡譜單獨(dú)寫出來，進(jìn)行和弦配置和彈奏。如果是有調(diào)號(hào)的簡譜，在來不及轉(zhuǎn)換鍵盤對(duì)應(yīng)位置時(shí)可直接彈奏C調(diào)旋律，然后在備課時(shí)間內(nèi)多唱幾次熟悉歌曲，以便彈奏時(shí)順利進(jìn)行，降低出錯(cuò)頻率。

(二)盡量簡化和弦

短時(shí)間內(nèi)快速給陌生歌曲配置和弦，要抓住該歌曲的調(diào)式風(fēng)格。兒歌篇幅短小、旋律相對(duì)較簡單，基本都可以用大小調(diào)的一、四、五級(jí)和弦配彈完整歌曲。比如《國旗國旗真美麗》是一首大調(diào)兒歌，第一句可全部使用T和弦，第二句由T—S—D和弦進(jìn)行構(gòu)成伴奏，第三句是T—S—T，第四句T—S—T—D—T進(jìn)行至結(jié)束，整首歌都沒有超過正三和弦的范圍。再如小調(diào)兒歌《泥娃娃》，整首歌的伴奏都由Im、IVm、Vm三種和弦構(gòu)成。這樣簡化和弦配置，在備考時(shí)學(xué)生可以更快地掌握陌生歌曲，彈好伴奏。

即興伴奏是一門需要時(shí)間，需要下功夫研究、練習(xí)的技能，不管是教學(xué)活動(dòng)還是教師資格證考試，它對(duì)學(xué)前教育學(xué)生都有很重要的實(shí)際意義。本文僅針對(duì)教師資格面試中常見的問題提出一些解決方案，希望對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)試和音樂教師教學(xué)有一定的幫助。