胡劍虹

（常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇常州 213164）

2019 年，習(xí)近平總書記在五四運動100 周年大會上指出，新時代的中國青年要“用勤勞的雙手和誠實的勞動創(chuàng)造美好生活”[1]。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全國加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，加強中小學(xué)勞動教育，并就加強勞動教育進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。如何將高校勞動教育納入資助育人體系，探究兩者的切合點與融合度，分析高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參與勞動的現(xiàn)狀，針對存在的問題制定解決問題的策略，對于高校立德樹人教育具有重大意義。

一、新時代高校開展勞動教育的必要性

（一）積極開展勞動教育是時代對高校人才培養(yǎng)的新要求

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要內(nèi)容，決定著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。當(dāng)前，大學(xué)生不會勞動、不愿勞動、不珍惜勞動成果的問題凸顯，大學(xué)生勞動意識逐步淡化，勞動教育所具有的獨特育人價值也在逐步弱化，因此必須加強勞動教育，這是時代對人才培養(yǎng)提出的新要求。

（二）全面構(gòu)建勞動教育體系是時代賦予高校的新使命

勞動教育是國民教育的重要組成部分，是學(xué)生成長的重要途徑。高校實施勞動教育，可以讓學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠有計劃有目的地參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)，讓學(xué)生有機會在勞動中磨煉意志、動手實踐，養(yǎng)成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。高校應(yīng)明確勞動教育的總體目標，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀，體會勞動創(chuàng)造的價值，培養(yǎng)勤儉、奉獻的精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；高校應(yīng)設(shè)立勞動教育課程，將勞動教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和校本課程，形成理論與實踐相結(jié)合的勞動教育課程體系；高校應(yīng)明確勞動教育的內(nèi)容要求，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點，結(jié)合產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和勞動形態(tài)，開展以日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)等為內(nèi)容的勞動教育；高校應(yīng)建立勞動素養(yǎng)評價制度，將勞動教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系并作為學(xué)生評優(yōu)評獎的重要依據(jù)，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

（三）將勞動教育融入資助育人體系是普及勞動教育的重要手段

當(dāng)前，大學(xué)生對勞動教育的重要性認識不足，對勞動的內(nèi)在價值缺乏正確的認識。因此，學(xué)校將家庭困難學(xué)生作為勞動教育普及的首選群體，可以帶動更多的學(xué)生參與到勞動中，使他們在勞動中提高對勞動價值的認識。以從眾性行為的角度來看，如果宿舍中有舍友積極參與宿舍、班級、學(xué)校的勞動，將有助于帶動其他宿舍成員積極參加勞動。以個體帶動宿舍，以宿舍帶動班級，以班級帶動學(xué)院，全校將形成熱愛勞動的良好氛圍?？傊咝趧咏逃苁箤W(xué)生實現(xiàn)動腦與動手相結(jié)合、實踐與體驗相結(jié)合，獲得對勞動的美好體驗，享受勞動過程帶來的快樂，認識到勞動對個人能力和服務(wù)社會能力提高的重要性，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）開展勞動教育有助于資助育人體系的建構(gòu)

資助育人的目標是通過資助達到育人的目的。將勞動教育融入資助育人體系，既能給經(jīng)濟困難家庭的學(xué)生提供經(jīng)濟支持和物質(zhì)幫助，還能幫助他們在勞動實踐活動中樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)他們勤勞的品質(zhì)，讓他們在接受幫助的同時能夠獲得脫貧自助的本領(lǐng)，在未來以自身的能力改變家庭現(xiàn)狀，并服務(wù)于社會，實現(xiàn)資助反哺。可見，勞動教育有助于拓寬高校資助育人的渠道，完善資助育人體系。扶貧更要扶智，創(chuàng)造性的勞動教育是一種從“授之以魚”到“授之以漁”的方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從助人到育人的有效轉(zhuǎn)變。

（五）開展勞動教育有助于學(xué)生感恩之心的培養(yǎng)

勞動教育融入資助育人體系，有助于學(xué)生感恩意識、奉獻精神的培養(yǎng)，深化學(xué)生對生活的體驗。從當(dāng)前高校資助工作的現(xiàn)狀來看，受助學(xué)生雖然在經(jīng)濟上獲得了支持，但仍存在感恩意識淡薄和責(zé)任感缺乏的現(xiàn)象。因此，將勞動教育融入資助體系，可以讓學(xué)生在勞動中體驗到生活的艱辛，認識到國家的資助并非天經(jīng)地義。因此，將勞動教育融入資助育人體系，有助于高校建立資助育人的長效監(jiān)督考核機制[2]，讓學(xué)生在享受國家政策扶持的同時能通過自己力所能及的勞動緩解經(jīng)濟壓力，幫助學(xué)生將感恩意識內(nèi)化于心、外化于行，使勞動教育成為資助育人的重要手段。

二、高校勞動教育融入資助育人體系的現(xiàn)狀分析

（一）勞動教育工作起步晚

高校勞動教育工作起步晚，主要以課程教學(xué)為主。勞動課在內(nèi)容設(shè)計上以口頭傳授知識和技能為主，缺乏實踐性；以全校學(xué)生作為實施對象，缺乏針對性。當(dāng)前，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生特點有針對性的勞動教育尚處于空白階段。因此，高校對因家庭因素而致經(jīng)濟困難的學(xué)生實施勞動教育，是高校實施勞動教育、提高大學(xué)生勞動參考度的良好契入點。

（二）勞動教育地位邊緣化

目前，高校的勞動教育處于被淡化、被弱化的地位，忽視了勞動所具有的獨特價值。高校大學(xué)生群體中存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。比如，宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)最主要的場所，但是很多學(xué)生連寢室衛(wèi)生都不打掃，衛(wèi)生臟亂差，被褥不疊，物品亂放，需要學(xué)校通過定期對寢室進行全面檢查加以督促。學(xué)生維護宿舍環(huán)境的責(zé)任感缺失，勞動觀念淡薄。

（三）勞動教育實施形式化

高校勞動教育主要停留在提高學(xué)生認識的層面，具體表現(xiàn)在以下幾方面：課上“聽”勞動，課外“看”勞動，網(wǎng)上“玩”勞動，試卷上“考”勞動。很多高校未能做到在系統(tǒng)傳授文化知識之外有目的有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)，讓學(xué)生出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志。

（四）高校的資助形式亟待改變

高校資助主要采取直接資助的形式，涵蓋“獎、勤、助、貸、補”[3]，其目的是幫助學(xué)生在短期內(nèi)能夠暫時改變生活困境，而以學(xué)生家庭內(nèi)部原因為著力點的精準資助制度尚未形成，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自助意識和自我承擔(dān)觀念缺失。因此，高校開展有針對性的勞動教育，既可以培養(yǎng)這部分學(xué)生的自立自強意識，又能為學(xué)生資助工作的開展增添輔助手段，有助于高校資助工作從單純的經(jīng)濟資助轉(zhuǎn)向勞動意識的培養(yǎng)和勞動精神的提升，促進學(xué)生素質(zhì)和能力的全面健康發(fā)展。

（五）高校的資助育人體系待完善

當(dāng)前，高校的資助育人工作機制已經(jīng)比較成熟，擁有完整的組織方式和組織對象，但育人體系還有待進一步完善。在新的時代背景下，高校資助育人工作應(yīng)該積極挖掘資助育人新途徑和新形式，提升育人的精準性、有效性。因此，可以將勞動教育融入資助育人體系，幫助受資助的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提高勞動意識，用自己的勞動所得從根本上減輕家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟壓力，而不是全依賴于“等、靠、要”[4]，在提升個人技能的基礎(chǔ)上有效解決就業(yè)問題，促進學(xué)生的自我成長。

三、勞動教育融入資助育人體系的策略選擇

（一）加強價值觀體系建設(shè)

長期以來，勞動教育被相對邊緣化，家庭、學(xué)校教育觀念的缺失，家長的溺愛與大包大攬，導(dǎo)致學(xué)生的勞動意識弱化。要改變這種現(xiàn)狀，必須幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與勞動觀。首先，發(fā)揮勞動教育在精神層面的引領(lǐng)作用，明確新時代勞動教育的內(nèi)涵，不能簡單地將體力勞動與勞動技能劃等號，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動成果，促使他們加強對勞動價值的感悟、內(nèi)化與理解。為了強化學(xué)生的勞動觀念、培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，高?？梢匝埣寄艽筚惈@得者、五一勞動獎?wù)芦@得者進校園[5]，用他們的勞動精神感染學(xué)生，用他們的事跡啟發(fā)學(xué)生。同時，高校還可以樹立校內(nèi)的勞動榜樣并進行表彰、宣傳，并以此為契機將勞動教育氛圍與勞動文化相融合，發(fā)揮勞動教育在精神層面的引領(lǐng)作用。

（二）加強勞動教育課程體系建設(shè)

課堂是開展學(xué)生勞動教育的主陣地，高校要將勞動教育融入課堂建設(shè)，積極發(fā)揮課堂對學(xué)生教育的主渠道作用，將價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合；要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、人生觀、價值觀，營造全員、全過程、全方位的育人氛圍；要通過多種形式的勞動教育實踐活動，將課堂作為開展勞動教育的主陣地，將勞動教育融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，滲透到專業(yè)課程教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)中。比如，高?？梢栽趯嵱?xùn)課中加強對學(xué)生動手能力的鍛煉，把工匠藝人、非遺傳承人等引入學(xué)校，組織學(xué)生與先進典型人物進行對話，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勞動教育的常態(tài)化、系統(tǒng)化，使得每個家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能真正參與學(xué)校的勞動實踐[6]。

（三）加強高校勞動教育師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍，如果有條件可以配備必要的專任教師。同時，高校要加強對勞動教育師資的培養(yǎng)，將勞動教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，實施全員培訓(xùn)，建立完善的培訓(xùn)制度，強化每位教師的勞動意識和勞動觀念，提高勞動教育的專業(yè)化水平。高校在舉措上要不斷創(chuàng)新，注重輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，發(fā)揮他們在勞動教育和思想政治教育中的重要作用。

（四）強化勞動實踐育人環(huán)節(jié)

大學(xué)生活是學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要階段，高校教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動能力和苦干實干精神的重要陣地，勞動教育則是體驗勞動付出的滿足感、成就感的難得機會。因此，高?？梢越趧咏逃兀瑸槿w學(xué)生勞動能力的提升搭建一個平臺，為學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供接受勞動教育的機會。比如：借助第二課堂開展勞動教育，將勞動教育與義工、勤工助學(xué)等相結(jié)合；實施勞動成果的學(xué)分置換，為學(xué)生營造良好的勞動育人環(huán)境。

（五）多渠道拓展勞動教育平臺

積極拓展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勞動教育平臺。第一，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)，充分發(fā)掘校外資源，以合作共享模式為依托，開設(shè)校外勞動教育實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。第二，建立校企合作平臺，通過校企互動，多渠道地為學(xué)生提供勞動技術(shù)指導(dǎo)、勞動技能實踐、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等機會。第三，重視對學(xué)生新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性解決實際問題，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐培育同步發(fā)展。第四，加強對學(xué)生勞動觀的培養(yǎng)，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第五，加強對學(xué)生擇業(yè)觀的引導(dǎo)，通過對學(xué)生誠實勞動意識的培養(yǎng)，強化勞模精神、工匠精神，積累職業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)他們立志在艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神。

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的神圣職責(zé)，其人才培養(yǎng)的目標制定應(yīng)緊緊圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，在國家大力號召精準扶貧以實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標規(guī)劃下，高校必須深入研究勞動精神的內(nèi)在意蘊與教育功能，將勞動精神與資助育人理念相結(jié)合，發(fā)揮其價值引導(dǎo)功能；使勞動精神成為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長的內(nèi)生動力，強化其精神生成功能，系統(tǒng)分析其切合點與融合度。高校一方面要注重強化顯性勞動教育，將勞動教育與就業(yè)、職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系；另一方面要深化隱性教育，將勞動教育與思政教育、第二課堂相結(jié)合。勞動教育融入資助育人體系，有助于學(xué)生在解決自身經(jīng)濟困難的同時獲得專業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的提高，最終實現(xiàn)由資助助人到資助育人的轉(zhuǎn)變，讓家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生有使命、有擔(dān)當(dāng)，真正擔(dān)負起建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的重任。