陳曉丹

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000)

國家越來越重視職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著與國際職業(yè)教育的接軌，高水平的職業(yè)教育必須開發(fā)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，推進(jìn)建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要求必須開發(fā)具有國際水準(zhǔn)、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2012年6月，教育部根據(jù)《關(guān)于借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點工作的通知》的文件要求，將上海市和天津市作為開發(fā)試點，開展了50個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。經(jīng)過驗收，很多教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開發(fā)完成，開始了實施過程。

一、對高職國際化人才的正確理解

如何理解國際化人才，高職國際化人才有哪些特征？在國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中有明確的表述。國際化人才應(yīng)具有國際視野、創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)大的競爭力，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫切需要國際化的人才[2]。而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：堅持校企合作，主要為企業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

二、對國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的正確理解

“國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”就是將國際化元素融入到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)國家的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融合國際企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具備國際化人才的特征，能勝任國際企業(yè)的工作[3]。國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既要與國際水平接軌，又要符合中國高職教育的實際。

依托2015年9月《老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點方案》，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確定為雙元培育改革試點之一，于2017年初與德國GIZ合作，簽訂了三年的雙元培育項目。在化工、機(jī)電和養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)上，引進(jìn)德國的職業(yè)教育理念，努力研究國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開啟了國際化辦學(xué)的新模式。

三、對國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的探索

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的國際化探索

培養(yǎng)目標(biāo)的制定是人才培養(yǎng)的前提，確定好培養(yǎng)目標(biāo)，才能按照培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)人才。依托盤錦的地區(qū)優(yōu)勢、特點，制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如化工類依托盤錦石油化工企業(yè)多的地區(qū)特點，培養(yǎng)石油化工專業(yè)方向的化學(xué)生產(chǎn)技術(shù)員，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握化工國際化專業(yè)能力，熟悉化工國際前沿技術(shù)的應(yīng)用，具備處理信息能力、溝通能力。

(二)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國際化探索

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要依據(jù)。以德國、日本的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托，結(jié)合企業(yè)的職業(yè)需求，制定了本土化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。比如養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)依托當(dāng)今社會的老齡化日益嚴(yán)重的趨勢，在學(xué)生護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)上，重點側(cè)重養(yǎng)老的護(hù)理，根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，明確專業(yè)定位，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)師資的國際化探索

1.堅持“走出去、引進(jìn)來”的理念。師資的國際化對國際化專業(yè)建設(shè)提供了重要的保障，打造國際化的師資隊伍，提升教師的教學(xué)理念和水平。學(xué)院從2017年開始，分多批選派化工、機(jī)電和護(hù)理專業(yè)多名教師先后到德國、日本進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)德國的先進(jìn)制造、日本的護(hù)理前沿；選派教師赴蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展培訓(xùn)師的培訓(xùn)。國外的教育理念、管理模式和授課方式，改變了教師的觀念，開闊了教師的視野。

GIZ多次選派德國專家對化工、機(jī)電和養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的課程開發(fā)進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括與企業(yè)專家進(jìn)行研討、調(diào)研。學(xué)院還榮聘全國職教專家姜大源為院長助理、兼職教授，邀請戴士弘教授指導(dǎo)課程改革，并邀請代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、多特蒙德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的德國專家為全院教師講授德國職業(yè)教育的精髓與特點。

2.提升專任教師外語水平。隨著雙元培育的開展，提高教師的外語水平勢在必行。學(xué)院積極開展英語、日語的培訓(xùn)工作，根據(jù)教師的外語水平，開辦了高級、中級和初級班，重視專業(yè)教師外語教學(xué)的培養(yǎng)，德語的培訓(xùn)工作也相繼開展。

(四)專業(yè)課程體系的國際化探索

制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)是建立課程體系，尤其注重在化工類、機(jī)電類和養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)探索國際化課程體系建設(shè)。

1．平臺課程的搭建。在專業(yè)集體教研討論課程體系后，搭建平臺課程，減少課程的種類和數(shù)量，避免重復(fù)課程內(nèi)容，有效安排課時，有利于保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在平臺中建設(shè)了包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和素質(zhì)類的所有課程，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2．核心課程的定位。核心課程是整個課程體系的中心，最能體現(xiàn)專業(yè)的特點，體現(xiàn)崗位的核心需求，每個專業(yè)確定3-5門核心課程[4]。

3．崗位課程的構(gòu)建。為了使學(xué)生更好的滿足將來就業(yè)的崗位，開設(shè)針對崗位方向，強(qiáng)化學(xué)生崗位專業(yè)技能，側(cè)重學(xué)生就業(yè)傾向，設(shè)置學(xué)期連續(xù)的課程，形成某專項技能。

4．綜合實訓(xùn)課程的開發(fā)。為了熟悉崗位工作流程，提高學(xué)生的動手能力，秉著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，每個專業(yè)設(shè)置2-3個綜合實訓(xùn)項目，將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，完成大的實訓(xùn)項目，積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為將來進(jìn)入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

5．學(xué)期中實習(xí)的實行。為了使學(xué)生能更好的對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，能更及時了解企業(yè)文化，企業(yè)工作過程，更好地融入企業(yè)之中，在學(xué)期中課程的某一節(jié)點進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。在實習(xí)過程中，學(xué)生更有針對性，一是總結(jié)之前的學(xué)習(xí)、查找問題；二是對今后的學(xué)習(xí)確立更加明確的方向。

6．畢業(yè)實習(xí)的有效開展。建立規(guī)范的頂崗實習(xí)制度，做到學(xué)以致用，保證實習(xí)的質(zhì)量。

(五)課程的國際化探索

學(xué)院在深入調(diào)研人才需求的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等方面開展了以能力為本位的項目化課程改革，隨后開展了有效課堂的認(rèn)證工作，做到課程設(shè)計的有效、課程實施的有效，教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)，開發(fā)有效的國際化課程。

1．課程開發(fā)。課程體系的開發(fā)，首先是對專業(yè)進(jìn)行就業(yè)調(diào)查，企業(yè)調(diào)研，調(diào)研機(jī)電類、化工類和養(yǎng)老護(hù)理學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的典型崗位，然后根據(jù)畢業(yè)后對應(yīng)的典型工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，之后根據(jù)工作任務(wù)分析確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，最后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行課程教學(xué)[5]。

2．教材建設(shè)。在課程開發(fā)過程中，三個專業(yè)形成了各自的課程工作單、任務(wù)單。教師在授課時發(fā)現(xiàn)，之前使用的教材已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足課程的需要，急需根據(jù)課程進(jìn)行校本教材的整理與編寫，開發(fā)系列化專業(yè)教材。

3．教學(xué)方法創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，靈活選擇教學(xué)方法，情境模擬，實地實訓(xùn)，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力，給學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供廣闊的空間[6]。

4．考核標(biāo)準(zhǔn)改革。改變終結(jié)性考核為過程性考核，改變閉卷考試為技能考核，著重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，動手能力的培養(yǎng)。

四、對國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考

經(jīng)過兩年的實踐，中德國際化合作辦學(xué)已形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗。展望未來，我們?nèi)孕桁o心思考。

(一)設(shè)置雙語教學(xué)課程

隨著國際化辦學(xué)的深入開展，是否可以嘗試課程的雙語教學(xué)，尤其是專業(yè)的核心課程，這對專任教師提出了更高的要求，也是我們值得思考的一種嘗試。

(二)聘請一流教師授課

可以嘗試聘請優(yōu)秀的教師來我院為中德班的學(xué)生進(jìn)行授課，還可以共同研討專業(yè)課程的編制。同時，增加聘請國外教師來我院進(jìn)行培訓(xùn)的次數(shù)，更新我院教師的教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。

(三)深化校企合作機(jī)制

拓寬合作企業(yè)，尤其是外資企業(yè)。增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，探索海外實習(xí)機(jī)會。建立適當(dāng)?shù)母櫃C(jī)制，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，以更好的完善國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)對于我院的中德合作辦學(xué)是有力的推動和深化，形成具有我院特色的教學(xué)模式，致力于為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐，探索高職教育創(chuàng)新發(fā)展之路。