邢志瑤

(遼寧科技學(xué)院 外語系，遼寧 本溪 117004)

掌握英語對大學(xué)生的未來發(fā)展非常重要。全國高校已經(jīng)把大學(xué)英語列為非英語專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。隨著教學(xué)改革的深入，有的高校大學(xué)英語的課時和學(xué)分都在減少，有限的課時很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，這就需要教師充分利用課上與課后時間，有效地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)指南(2017)指出了大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用。大學(xué)英語教師要與時俱進(jìn)，跟上新技術(shù)發(fā)展，不斷提高使用信息技術(shù)的意識、知識和能力，在具體的課堂設(shè)計與實施過程中融入并合理使用信息技術(shù)元素〔1〕。筆者依托U校園智慧教學(xué)云平臺，探討了線上+線下的混合教學(xué)模式，以期實現(xiàn)高效教學(xué)。

1 基于U校園的混合式教學(xué)模式

1.1 混合式教學(xué)模式

北師大何克抗教授提出了混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，只有將二者結(jié)合起來，做到二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。也就是說，混合式教學(xué)既強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性〔2〕。對于混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵義可以理解為：混合學(xué)習(xí)是指為達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)和取得較好的教學(xué)效果，對所有教與學(xué)中的組成要素進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.2 U校園智慧教學(xué)云平臺

U校園智慧教學(xué)云平臺(簡稱U校園)是外研社Unipus旗下的在線學(xué)習(xí)平臺，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)管理便捷、教學(xué)環(huán)境互動有趣、智能評測科學(xué)權(quán)威的特點(diǎn)，為高校外語教與學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)與資源。在PC端和手機(jī)移動端都可以安裝使用。學(xué)生可以使用U校園預(yù)習(xí)課文、完成、提交作業(yè)并查看成績反饋，練習(xí)口語，參與師生互動，訪問學(xué)習(xí)資源；教師能夠發(fā)布投票、簽到、提問和隨堂測試，布置作業(yè)等任務(wù)，并查看學(xué)生的任務(wù)完成情況以及獲取學(xué)生反饋。

1.3 教學(xué)設(shè)計

1.3.1 課前明確教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)

課程教學(xué)設(shè)計之前，要了解教學(xué)對象的情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)生心理、學(xué)習(xí)環(huán)境(包括信息資源和工具)。根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)明確總體教學(xué)目標(biāo)和章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，每一個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師可以以教材單元為單位，將背景信息、重點(diǎn)詞匯、長難句分析、篇章結(jié)構(gòu)、課后練習(xí)等相關(guān)教學(xué)資源整合起來，包括音頻、視頻、圖片、文字材料等，發(fā)布到U校園平臺，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)定每單元的必修內(nèi)容，并將學(xué)生完成情況計入成績統(tǒng)計；同時設(shè)置問題提交任務(wù)單，將學(xué)生提出的共性問題和學(xué)習(xí)反饋集中整理，作為面對面授課時重點(diǎn)解決的問題。鼓勵學(xué)生在平臺與教師、同學(xué)交流，這樣教師可以給予學(xué)生有針對性地輔導(dǎo)，學(xué)生之間也可以互相督促借鑒，利用群體智慧解決問題，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要對此環(huán)節(jié)監(jiān)督和管理，給予有需要的同學(xué)一對一的個性化輔導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和效率。

1.3.2 課中充當(dāng)引導(dǎo)者角色，構(gòu)建多元化授課模式

經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉單元知識點(diǎn)，每個學(xué)生都已經(jīng)站在同等的基礎(chǔ)上有備而來。教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況分配任務(wù)，如通過小組協(xié)作、主題辯論、知識觀點(diǎn)陳述、個體展示等教學(xué)活動，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，同時引導(dǎo)學(xué)生知識輸出，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，更加深入到主題內(nèi)容中去探究。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂氣氛，同時要控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保把時間集中在深度拓展方面。要將學(xué)生是否積極參與討論，以及討論的深度作為學(xué)習(xí)評價的一個重要指標(biāo)。

1.3.3 課后促進(jìn)學(xué)生鞏固和拓展知識建構(gòu)，完成客觀評價

教師課后要發(fā)布作業(yè)和測試，目的是對單元學(xué)習(xí)成果的檢測和鞏固。結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置基本要求和較高要求不同難度級別的能力測試，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如果學(xué)生成績沒達(dá)到基本要求，就應(yīng)當(dāng)重新學(xué)習(xí)這個單元的部分或全部，然后再測試，直至掌握。讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價，既有利于學(xué)生加強(qiáng)自身認(rèn)識，改進(jìn)不足，也有助于其梳理所學(xué)知識，加深記憶。教師要完成對學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)效果和課堂學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評，提出積極合理的建議。

在課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程中，教師可以通過U校園平臺和面對面實際授課情況，收集、整理、分析教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)行為軌跡、關(guān)注點(diǎn)、思考方向等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)這些分析和統(tǒng)計結(jié)果，教師可以隨時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)能力。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施，需要教師精心設(shè)計課堂、熟練應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、監(jiān)控教學(xué)過程、科學(xué)客觀評價教學(xué)效果，而學(xué)生要合作、交流、積極自主學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。

1.4 建立科學(xué)、多樣化的評價體系

基于U校園平臺的混合式教學(xué)評價體系可以采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的模式。教師可以采用U校園平臺提供的學(xué)生學(xué)習(xí)時長、作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價報告單等數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂表現(xiàn)、教師評價以及學(xué)生互評，作為最終成績的一部分。階段測試和期末考試作為終結(jié)性評價占據(jù)最終成績的另一部分。評價過程中，要充分體現(xiàn)客觀性、科學(xué)性和多樣性，要有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2 存在的問題及建議

混合式教學(xué)也會存在一些問題。混合式學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，離開傳統(tǒng)課堂的約束，有的學(xué)生缺乏自我規(guī)劃、自控能力，從而導(dǎo)致浪費(fèi)時間。對于比較習(xí)慣傳統(tǒng)面對面授課形式的學(xué)生，面對線上自學(xué)會感到有挑戰(zhàn)性，在心理和行動上容易出現(xiàn)偏差，這樣會造成學(xué)習(xí)動力不足，效率低下。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師易盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。用信息技術(shù)“教”與“學(xué)”的過程中所需的相關(guān)技術(shù)較多，這就要求教師與學(xué)生不斷學(xué)習(xí)使用新技術(shù)，有時候會造成師生疲于應(yīng)付操作?；旌鲜浇虒W(xué)只是一種教育形式，教育關(guān)注的主體應(yīng)該是學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長，教學(xué)設(shè)計時要認(rèn)識到這一點(diǎn)。無論線上還是線下教學(xué)都需要學(xué)生積極主動地參與，設(shè)計教學(xué)時要多考慮學(xué)生感興趣的話題，多給與學(xué)生鼓勵并與學(xué)生進(jìn)行情感互動，多吸收學(xué)生意見，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高校教師應(yīng)該不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實際工作，勇于創(chuàng)新，并在實際工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和改進(jìn)方法，從而推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的線上+線下的混合教學(xué)模式，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以教學(xué)資源，通過多種活動幫助學(xué)生正確理解知識、促進(jìn)知識的吸收轉(zhuǎn)化、多方面訓(xùn)練能力。整個環(huán)節(jié)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，借助U校園平臺，充分發(fā)揮教師創(chuàng)新性，克服了片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心和以學(xué)生為中心的缺陷。對混合式教學(xué)模式的積極探索，并將其應(yīng)用到高校大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中是十分有益的。