王 猛,賀 芳

(遼寧科技學(xué)院 管理學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

近年來，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、認(rèn)知計算、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，作為最早受到?jīng)_擊或者說最早應(yīng)用這些新技術(shù)的行業(yè)之一，傳統(tǒng)的財務(wù)會計應(yīng)該向何處去，甚至是否有存在的必要都成為熱點話題。那么會計這個職業(yè)真的要消失么？從近年的理論和實務(wù)界發(fā)展來看，結(jié)論還是“社會主義經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”〔1〕。

1 背景分析

新技術(shù)的發(fā)展必然會對一些職業(yè)和崗位帶來沖擊，也的確會讓一些原有的職業(yè)和崗位消失，會計的一些崗位也確實會在這一輪科技革命中退出歷史舞臺，但是會計的本質(zhì)已經(jīng)決定了它與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，會計無論作為一門學(xué)科，還是一份職業(yè)都不會消失，反而會更加重要。正如馬克思所說：“過程越是按社會的規(guī)模進(jìn)行,越是失去純粹個人的性質(zhì),作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要”〔2〕。

但面對新的情勢，會計確實需要做出改變，這一點無論在學(xué)術(shù)界還是實務(wù)界都已達(dá)成共識，目前新技術(shù)在實務(wù)當(dāng)中的運營如火如荼，理論界也提出了“業(yè)財一體化”(有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)用“業(yè)財合一”更恰當(dāng))的觀點，但是在教學(xué)中如何引用新技術(shù)，如何改變教學(xué)內(nèi)容和方式以實現(xiàn)培養(yǎng)符合“業(yè)財一體化”要求的人才還沒有定論，進(jìn)行根本性改變的更少，但卻是目前整個會計學(xué)專業(yè)發(fā)展迫在眉睫的問題。針對這一問題我們從2016年開始準(zhǔn)備，尤其是2018年立項以后進(jìn)行了深入的實踐。

2 傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)需要改革的原因

2.1 國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

任何理論都來源于實踐，任何理論的發(fā)展也必然受到實踐的制約。實踐引領(lǐng)理論和學(xué)科的發(fā)展方向，也是學(xué)科和理論發(fā)展的必然歸宿。一方面，中國經(jīng)濟(jì)實力和國際地位的提升，與國際交往必然會越來越頻繁，大量的具有國際視野的財經(jīng)人才的需求會越來越大；另一方面，中國在“大智移云”方面的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)領(lǐng)域的沖擊日甚一日，包含會計的財經(jīng)行業(yè)首當(dāng)其沖。面對新的形勢，擁有500多年歷史的會計理論和學(xué)科也必然要進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)型，甚至重構(gòu)，以適應(yīng)新時代的發(fā)展。

2.2 企業(yè)的現(xiàn)實要求

目前我國已成為大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域領(lǐng)先國家，財務(wù)共享、移動支付、PRA機(jī)器人都得到了相當(dāng)程度的應(yīng)用，原先認(rèn)為中小企業(yè)離此較遠(yuǎn)的觀念隨著一些免費的云財務(wù)軟件的出現(xiàn)也已改變?？梢哉f，大量新技術(shù)已經(jīng)在大企業(yè)中廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，中小企業(yè)也開始逐步應(yīng)用，而隨著數(shù)字人民幣和區(qū)塊鏈增值稅發(fā)票的逐步推廣，這種趨勢將勢不可擋。

2.3 技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

2014年隨著財政部要求大力培養(yǎng)管理會計人才的文件下發(fā)，整個會計界一片喧囂，“狼來了”的呼聲甚囂塵上，“會計向何處去？”雖然已經(jīng)討論多年，但此時依然令人茫然，爭論不休，很多觀點盡管如今看來正確，但當(dāng)時其實是充滿疑問的，尤其在教學(xué)領(lǐng)域，財務(wù)會計、管理會計和財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)和課程內(nèi)容的定位整合莫衷一是。如今回頭來看，我們其實應(yīng)該慶幸，那些理論大咖們把我們領(lǐng)到了正確的方向。談到新技術(shù)，我們不再“談虎色變”，能夠心態(tài)平和的去看待。我們今天可以得出結(jié)論，其實新技術(shù)的發(fā)展對會計的影響，盡管面臨挑戰(zhàn)，但總體上是利大于弊的。

2.3.1 崗位重整的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

新技術(shù)對會計行業(yè)的最大挑戰(zhàn)是令就業(yè)人數(shù)最多的核算會計崗位大量減少，但問題總有兩面，新技術(shù)也讓很多會計人員從案牘勞形中解脫出來，能夠從事更多的高端的財務(wù)大數(shù)據(jù)分析與決策、稅務(wù)籌劃等能為企業(yè)創(chuàng)造價值的工作中來。在可預(yù)見的將來，這些工作將嚴(yán)重依賴PRA機(jī)器人、大數(shù)據(jù)可視化等新興技術(shù)工具，但是卻不能被其所替代，應(yīng)該說會計行業(yè)雖然受到新技術(shù)的沖擊較早，但是也較早的從“機(jī)器與人”的選擇中解脫出來，就像會計電算化對手工會計的替代，僅僅是工具和工作內(nèi)容的改變。

2.3.2 會計教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

新技術(shù)對會計教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，但主要有兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容方面主要在于課程體系的設(shè)置以及財務(wù)會計教學(xué)方面如何適應(yīng)“業(yè)財一體化”的要求；教學(xué)手段方面主要是如何將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中，以及如何利用新興技術(shù)將會計與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行新文科建設(shè)。

3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

教育本質(zhì)是什么？“教書育人”四個字道盡了一切。在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上必然要求以“德、智、體”等全面發(fā)展為框架，堅持“以人為本”。因此，所謂的重新定位主要是在“業(yè)財一體化”的背景下，要適應(yīng)我國當(dāng)前的國情、社會的需要。會計學(xué)作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科要“與時俱進(jìn)”，而隨著我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和新興技術(shù)在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致工作內(nèi)容的改變，我們將會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、和誠信品質(zhì)，具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和國際視野，掌握會計、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計算機(jī)應(yīng)用的知識，熟悉國際會計及審計慣例，具備會計核算、成本核算、納稅申報、財務(wù)決策、內(nèi)部控制、戰(zhàn)略規(guī)劃等方面能力，能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事會計管理崗位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才” 。

3.2 課程體系的重新設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)的改變必然要求課程體系的重新設(shè)計，而在保持“國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”要求的核心課程的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了包含哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)(體育)等學(xué)科門類中相關(guān)課程的課程體系，尤其是增加了Python語言、統(tǒng)計學(xué)、VDC等與會計學(xué)專業(yè)課交叉的新興課程，以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.3 教學(xué)思維的變革及新技術(shù)的手段在教學(xué)中的應(yīng)用

歸根結(jié)底，改革的關(guān)鍵首要在于教師，因此改革的最大難點就在于教學(xué)思維的變革及在教學(xué)中應(yīng)用新的技術(shù)手段，人的思維和習(xí)慣往往存在慣性，新的思維方式和習(xí)慣的改變也往往會受到抵觸。比如“業(yè)財一體化”背景下的財務(wù)會計教學(xué)要求由原先基于借貸的憑證、賬戶性質(zhì)、方向、金額的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)下沉的資金運動的來源、去向，必然會帶來困擾，且之前的思維方式越根深蒂固轉(zhuǎn)變越困難。因此，我們基于中南財經(jīng)政法大學(xué)施先旺教授的研究成果，利用其沙盤模型，進(jìn)行了課程的重新設(shè)計，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)資金運動的來龍去脈即可寫出會計分錄，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和新的教學(xué)方式中找到一個平衡點，既符合現(xiàn)在的要求，也對未來有一定的前瞻性。

教學(xué)手段上，利用校企合作，推進(jìn)“1+X”證書的機(jī)會實現(xiàn)“真實業(yè)務(wù)”教學(xué)，并應(yīng)用了大量的新興技術(shù)手段，比如運用Python語言、Power BI等技術(shù)手段進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用財務(wù)共享、PRA財務(wù)機(jī)器人開發(fā)平臺等進(jìn)行相關(guān)實訓(xùn)。

4 結(jié)語

新興技術(shù)的發(fā)展確實帶來了一系列的挑戰(zhàn)，但對會計行業(yè)的發(fā)展來說，關(guān)鍵是我們要將技術(shù)作為自己的工具，把他當(dāng)作騰飛的翅膀，而不是像機(jī)器化大生產(chǎn)替代手工業(yè)生產(chǎn)時那樣去毀掉機(jī)器，徒勞無益。這才是對待技術(shù)的正確態(tài)度。我們理論界一直將會計定位為管理活動，但是長期以來大量會計人員從事的是技術(shù)性較強(qiáng)的核算工作，新興技術(shù)的發(fā)展其實才真正使會計成為管理活動。