李燕華

(福州外語外貿(mào)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，福建 福州 350202)

近年來, 隨著快速發(fā)展的城市化進(jìn)程，人們對被稱為“城市第二自然”的園林景觀要求越來越高，社會對從事景觀設(shè)計的專業(yè)人才需求量日益增大，同時也帶來了園林景觀學(xué)科的蓬勃發(fā)展，各地農(nóng)業(yè)院校、建筑學(xué)院、藝術(shù)類高校都紛紛設(shè)立了園林景觀設(shè)計相關(guān)課程〔1〕。經(jīng)過不斷發(fā)展,園林景觀設(shè)計課程已在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)占有重要地位，是一門以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型設(shè)計專業(yè)人才為目的的專業(yè)設(shè)計課程〔2〕。目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為福州外語外貿(mào)學(xué)院新興的專業(yè)，其所開設(shè)的景觀設(shè)計課程或多或少存在著問題，急需統(tǒng)籌研究并解決。以下針對景觀設(shè)計的前置基礎(chǔ)課程“景觀基礎(chǔ)”課程進(jìn)行詳細(xì)研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量尋求更大的發(fā)展空間，構(gòu)建更為合理的教學(xué)體系。

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)“景觀基礎(chǔ)”課程發(fā)展現(xiàn)狀、意義

1.1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)“景觀基礎(chǔ)”課程發(fā)展的現(xiàn)狀

為了順應(yīng)社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)從業(yè)者的大量需求，福州外語外貿(mào)學(xué)院于2016年6月成立了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，其前身美術(shù)學(xué)專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計方向)，從2012年開始招收美術(shù)學(xué)(室內(nèi)設(shè)計方向)本科專業(yè)學(xué)生。因原有專業(yè)發(fā)展更注重室內(nèi)設(shè)計和藝術(shù)繪畫的教學(xué)，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計方向的教學(xué)發(fā)展存在著諸多的不利因素，雖開設(shè)了景觀設(shè)計的專業(yè)方向課程，但教學(xué)大綱不系統(tǒng)，理論體系不完善，實踐項目不典型，對該方向的后續(xù)發(fā)展非常不利。

作為景觀設(shè)計方向的基礎(chǔ)理論加實踐課程，“景觀基礎(chǔ)”課程最主要的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)理論的認(rèn)知與設(shè)計技能的應(yīng)用。相較于園林景觀專業(yè)的課程設(shè)置，環(huán)境設(shè)計專業(yè)對于景觀方向的專業(yè)前置理論課程設(shè)置不夠，學(xué)生對景觀設(shè)計的概念模糊，“景觀基礎(chǔ)”按原來理論16課時，實踐32課時的授課效果不理想。環(huán)境設(shè)計學(xué)生多具有較強的繪畫造型能力和形象思維能力，但其邏輯思維和理性分析方面相對欠缺，對環(huán)境景觀空間尺度感較弱，缺乏充分的理論知識支撐，常出現(xiàn)圖面安排不當(dāng)、繪制比例失調(diào)等現(xiàn)象。加之原有課程時間短，僅48學(xué)時，且理論內(nèi)容繁多，學(xué)生無法及時理解吸收，實踐課程又不能有效地銜接理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的各種類型的景觀設(shè)計課程中無從下手。

1.2 課程改革的意義

應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的提出，要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向的學(xué)習(xí)必須在原來前人的教育摸索中做一個全新的轉(zhuǎn)折，做到理論與實踐完美相結(jié)合，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過“景觀基礎(chǔ)”課程的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，提高邏輯思維和分析能力，把知識點融入到每一個階段的實踐設(shè)計中，提高學(xué)生審美意識和空間想象能力，為后續(xù)的景觀專項設(shè)計課程奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)嶋H參與到不同規(guī)模大小的景觀設(shè)計項目中去，這是本課程教學(xué)改革中需要研究并解決的重要內(nèi)容。以景觀基礎(chǔ)課程的改革帶動整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向全部課程的良性發(fā)展，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系更進(jìn)一步。

2 課程改革的思路、主要任務(wù)與舉措

2.1 課程改革的思路

基于近年來學(xué)校大力支持校企合作的基礎(chǔ)，在課程研究中提出將實際項目導(dǎo)入課程，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)應(yīng)用型人才新模式研究。考慮到“景觀基礎(chǔ)”課程理論性、專業(yè)性、應(yīng)用性及實踐性強的特點，對原有的景觀基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加課程時數(shù)，并對其中的理論和實踐部分進(jìn)行重新劃分，理論講解結(jié)合實踐訓(xùn)練，而非原有的全部理論課結(jié)束完再進(jìn)行設(shè)計實踐，要將每個理論的知識點在實際設(shè)計訓(xùn)練中得到深入理解與鞏固，做到理論知識和實踐內(nèi)容在每個教學(xué)過程中都可以相互滲透，高度結(jié)合，將前期的理論知識應(yīng)用到后期的案例分析及方案設(shè)計當(dāng)中，在不斷鞏固理論知識的基礎(chǔ)上，更可以強化實踐及設(shè)計能力。

因此，本課程研究提出將“景觀基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程分為上下模塊，分別是景觀基礎(chǔ)上，重在對園林景觀歷史及理論知識的了解，以及結(jié)合實踐操作認(rèn)識各景觀元素，為景觀基礎(chǔ)下的具體設(shè)計打下基礎(chǔ)；景觀基礎(chǔ)下，以典型案例課堂教學(xué)為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)場實踐教學(xué)模塊，將實際項目設(shè)計訓(xùn)練帶入課堂，讓學(xué)生深刻體會景觀設(shè)計的全過程，為后期各專項景觀設(shè)計指明方向。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)時設(shè)置不合理的問題，在課程的改革中，增加課程學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容，將原有的48學(xué)時的景觀基礎(chǔ)課程擴充為96學(xué)時，分上下學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容可以更加完整，形成體系。不僅重視理論知識的教授，更需結(jié)合理論知識進(jìn)行實際設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生能在實際的操作練習(xí)中消化理論知識，從而更好得吸收所學(xué)的景觀設(shè)計理論知識。景觀基礎(chǔ)上學(xué)期的48學(xué)時，首先重在園林景觀中外設(shè)計史和古今中外經(jīng)典案例的了解，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)及書本典籍查閱各類中外設(shè)計案例，了解景觀的主要發(fā)展過程；在了解景觀設(shè)計的發(fā)展歷史后，著重了解景觀設(shè)計的各主要元素，并結(jié)合各元素的抄繪練習(xí)和資料查詢，逐步認(rèn)識各景觀元素，為后期景觀設(shè)計打下基礎(chǔ)；最后再對校內(nèi)外實際景觀小場地的實地測繪，更深入地從實際案例了解景觀的平面及空間設(shè)計方法。景觀基礎(chǔ)下學(xué)期的48學(xué)時，則是以大量的典型案例的課堂教學(xué)為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)場實踐教學(xué)模塊，將實際小型項目設(shè)計訓(xùn)練帶入課堂，如街頭綠地、商業(yè)廣場等，選擇的小型設(shè)計項目可以選用校園內(nèi)的場地或者學(xué)校周邊的場地，可選擇具有一定基礎(chǔ)設(shè)施的場地，以便于學(xué)生進(jìn)行實地踏勘，在實際設(shè)計項目的訓(xùn)練中讓學(xué)生深刻體會景觀設(shè)計的全過程。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的增加能大大提高景觀基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，知識面更寬、內(nèi)容更廣泛，使學(xué)生掌握全方面的景觀設(shè)計基礎(chǔ)知識。

2.3 教學(xué)目的與要求的提高

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，景觀基礎(chǔ)的教學(xué)目的與要求也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。在景觀基礎(chǔ)上學(xué)期教學(xué)的前期階段需要熟悉相關(guān)的景觀基礎(chǔ)知識和發(fā)展歷史，掌握學(xué)科動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；而第二階段則需要了解景觀設(shè)計的各基本設(shè)計要素，懂得各要素間的關(guān)系和運用技巧；上學(xué)期的第三階段則要在具體案例中了解景觀設(shè)計的平面構(gòu)圖方法和構(gòu)成空間手法。下學(xué)期的教學(xué)需要從各經(jīng)典案例中認(rèn)識、解讀方案，從而啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路，并掌握分析評價能力，培養(yǎng)書面及口頭表達(dá)能力和寫作技巧；最后通過實際小型項目的具體設(shè)計，逐漸熟悉景觀設(shè)計的主要程序，掌握景觀設(shè)計的主要方法，把握園林景觀的功能與藝術(shù)，做到理論與實踐的完美結(jié)合。

2.4 教學(xué)方法與手段的更新

(1)面對環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的日新月異，以及在數(shù)字信息爆炸時代成長起來的 “00 后”的學(xué)生群體，將數(shù)字化信息數(shù)據(jù)分析等引入景觀基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，例如線上線下混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用線上慕課自學(xué)預(yù)習(xí)理論知識，線下課堂復(fù)習(xí)鞏固知識，進(jìn)行理論知識的信息收集與分析，并著重動手練習(xí)，即培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有效地將課堂時間應(yīng)用在學(xué)生的動手和教師指導(dǎo)互動中去，使課堂教學(xué)更生動活躍。

(2)利用學(xué)校有著眾多校企合作的優(yōu)勢，做到課堂內(nèi)講授實踐與課堂外參觀教學(xué)相結(jié)合，將教師的橫向課題項目引入教學(xué)，讓學(xué)生參與到實際項目中去，從真實的項目中學(xué)到更多實際設(shè)計應(yīng)用方法，并邀請企業(yè)設(shè)計師進(jìn)入課堂，為學(xué)生講解實際項目的具體設(shè)計及實施，以此呼應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。亦可根據(jù)國內(nèi)外各大園林景觀學(xué)科競賽時間，將競賽題目引入課程設(shè)計中，以賽促學(xué)，以賽促教。還需加強教學(xué)案例的收集，編制景觀設(shè)計基礎(chǔ)案例庫及課程標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的課程教授奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.5 教學(xué)考核方式的改革

對于“景觀基礎(chǔ)”課程考核方式和評價方法的改變。環(huán)境設(shè)計專業(yè)大部分專業(yè)方向課考核方式多以一項設(shè)計大作業(yè)作為期末考試成績，加上平時出勤表現(xiàn)分，計算出最終的課程成績。這種考核方式的弊端在于對學(xué)生設(shè)計思考能力的鍛煉不夠，僅靠課堂的時間練習(xí)，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不夠，無法全方位的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本次改革將考核方式調(diào)整為平時的小作業(yè)加設(shè)計大作業(yè)結(jié)合期末快題方案設(shè)計考核，使學(xué)生的理論知識、設(shè)計能力、應(yīng)用水平及自學(xué)能力得到多次的鍛煉，并為學(xué)生未來的繼續(xù)再深造奠定基礎(chǔ)。

此外還必須樹立良好的學(xué)習(xí)成績評價體制，既可以考核檢驗課程的教授效果，又能避免教學(xué)評價的主觀隨意性。邀請多位專業(yè)教師及業(yè)內(nèi)設(shè)計師為學(xué)生評分，并結(jié)合現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的社交軟件，建立開放式教學(xué)評價體系。開放的、多方面的評價體系方法可以對學(xué)生的設(shè)計作品評價更加的公平客觀，而且亦符合市場的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

3 課程改革的創(chuàng)新點與難點

3.1 課程改革的創(chuàng)新點

本課程教學(xué)改革研究的創(chuàng)新之處在于:

1)利用環(huán)境設(shè)計系多位雙師資格的景觀專業(yè)教師多年的項目素材積累，建立一個高質(zhì)量且穩(wěn)定的經(jīng)典項目案例庫，且將歷年的國內(nèi)外各大設(shè)計競賽題目也收集入庫，以此豐富整個案例庫。任課教師可以結(jié)合課程的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平從項目案例庫中甄選項目，用到課程上的案例分析或設(shè)計作業(yè)中去。且應(yīng)不斷實時更新景觀設(shè)計項目案例庫，確保學(xué)生能夠第一時間了解景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2)在“景觀基礎(chǔ)”課程的改革中，師資水平?jīng)Q定著教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣，因此要組建一支專業(yè)的高素質(zhì)高水平的教師團隊。2017年以來，學(xué)校已多方面引進(jìn)業(yè)界及高校畢業(yè)的高素質(zhì)景觀設(shè)計專業(yè)人才，并鼓勵在職教師不斷進(jìn)修以提高自身學(xué)歷，現(xiàn)階段已有3-4名教師在外攻讀博士學(xué)位。在此基礎(chǔ)上一線的專業(yè)教師自身也要不斷學(xué)習(xí)提高，不僅僅局限于書本上的知識，更需要進(jìn)入企業(yè)參加實際項目設(shè)計鍛煉，了解行業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀，這樣才可以更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程項目設(shè)計。

3)為帶動課堂內(nèi)外的教學(xué)互動，可結(jié)合國內(nèi)外各大賽事設(shè)置課程作業(yè)，以賽促學(xué)，以賽促教，有效提高課堂教學(xué)效果。將國內(nèi)外各大競賽的命題以課程設(shè)計的模式引入課堂中，開展具有較強針對性的景觀專業(yè)設(shè)計教學(xué)，以加強學(xué)生的創(chuàng)新思維、圖紙表現(xiàn)、口頭表達(dá)及團隊合作能力。

3.2 課程改革的難點

1)實際項目導(dǎo)入課堂不易，學(xué)生的課程時間無法與項目做到無縫對接。對此應(yīng)該在學(xué)期開始前做好充分研究，合理安排好課程時間，將課程設(shè)計內(nèi)容與橫向課題內(nèi)容相匹配，當(dāng)時間無法匹配時，也盡可能安排已完成的實際項目為設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生能有確切的現(xiàn)場調(diào)研以達(dá)到直觀的設(shè)計感受。

2)課程安排與國內(nèi)外各大園林景觀設(shè)計賽事時間與要求不統(tǒng)一。對此教師應(yīng)事先了解歷年的各大賽事時間和大致要求，以往年的大賽為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置，為后續(xù)的賽事需求做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀方向課程的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們要培養(yǎng)的是符合社會上需求的應(yīng)用型人才，因此要不斷地在教學(xué)實踐過程中探索更優(yōu)秀的教學(xué)模式。“景觀基礎(chǔ)”作為景觀設(shè)計方向的前期的基礎(chǔ)實踐課程，也應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計項目，要求學(xué)生有較高的實踐動手能力，強化實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)高水平、有特色、富有創(chuàng)造力的“應(yīng)用型”人才〔3〕。通過對景觀基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)目的以及考核方法的改革完善，來提高教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使理論與實踐充分地結(jié)合，以此來培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)、過硬的專業(yè)技術(shù)及具有創(chuàng)造性思維的應(yīng)用型設(shè)計人才。