（青海省民和縣大莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海 民和 810800）

在“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”越來越成為教育主題的今天，課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段。美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題持續(xù)不斷的活動?！庇纱丝梢钥闯觯釂枌τ谔岣哒n堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略的具體含義。在課堂上教師除了認(rèn)真教授學(xué)生知識外，還要盡可能地想辦法提出問題。數(shù)學(xué)課堂中的提問教學(xué)策略目的就是檢查學(xué)生掌握知識的程度。課堂上的提問分為有效和無效提問，只有有效的提問才能指引學(xué)生的積極參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，并能夠使其認(rèn)真思考回答問題。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問教學(xué)策略的實(shí)際作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)青少年邏輯思維能力的重要時期，在這個時期，學(xué)生要重視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的累積，背誦各種數(shù)學(xué)公式、定理等。只有教師的提問才能夠促進(jìn)學(xué)生及時地思考，在思考過程中，學(xué)生不僅要了解數(shù)學(xué)的基本公式，還要有有效的解題方法，更要有拓寬思維的能力。所以，有效的課堂提問策略能達(dá)到事半功倍的效果。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀。現(xiàn)階段我國一半以上的小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣把提問設(shè)置在過于簡單的問題上，這雖然能夠和現(xiàn)階段小學(xué)教材的知識掌握水平考查相符合，但是不利于學(xué)生進(jìn)行自主思考。另外，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略存在很大的錯誤方向，有些教師根本沒有對自己的提問進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計，只是根據(jù)自己的意念隨便設(shè)問，缺乏針對性，這對于教學(xué)目標(biāo)是沒有絲毫意義的，亟待改進(jìn)。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的優(yōu)化策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于提問。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣都對課堂提問有效性產(chǎn)生重要的影響，培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力應(yīng)該從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生樂于提問.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計出一些新穎、科學(xué)、有吸引力的問題，并且將課堂主動權(quán)賦予學(xué)生，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.2 教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，做到顧全大局。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊，因此我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)提問時，必須堅持一視同仁的教育原則，以一顆真誠的心去關(guān)注班級每一個學(xué)生，充分發(fā)揮課堂提問作為師生之間交流重要橋梁的優(yōu)勢，對每一個學(xué)生因材施教.在課堂提問中，對學(xué)習(xí)優(yōu)績優(yōu)秀的學(xué)生可以加大提問難度，對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生則應(yīng)以一般性為主，而對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則應(yīng)該提問較為簡單的問題，而且要堅決杜絕“懲罰性”提問，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.3 情境設(shè)置，巧妙提問。教師在課堂提問中就要起到能夠引發(fā)學(xué)生求知欲的效果，這樣的問題才能起到良好的作用。這就要求教師在備課階段立足基本教學(xué)目標(biāo)，在充分掌握課本知識的基礎(chǔ)上，可以聯(lián)系生活實(shí)際或者是其他方面，將課堂中要提問的問題進(jìn)行巧妙化設(shè)置，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好地理解。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)未知數(shù)以及方程這課時，教師在上課的初始階段，可以提出這樣一個問題“同學(xué)們，平時最喜歡的快餐食物是什么”，很多學(xué)生都會回答是KFC，以這樣一個聯(lián)系生活的例子來引出未知數(shù)的含義，能夠讓學(xué)生更加明白未知數(shù)的定義。

2.4 民主和諧，問的溫和。教師在平時課堂教學(xué)中要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，實(shí)行民主型的教學(xué)。在課堂提問時態(tài)度一定要溫和，友好地提出問題。學(xué)生回答有困難時應(yīng)鼓勵學(xué)生，積極引導(dǎo)，不能把提問作為懲罰學(xué)生的手段，更不能對答錯或回答不上的學(xué)生訓(xùn)斥甚至諷刺挖苦。這樣就會打擊學(xué)生回答問題的積極性和主動性，還會讓學(xué)生對回答老師的提問產(chǎn)生一種懼怕心理，時間一長學(xué)生就不想回答問題也不敢回答問題。

總之，隨著新課程的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其在課堂提問中存在著一定的問題，這就為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)課堂提問情境，并在提問的過程中注意做到提問具有一定的目的性、創(chuàng)造性、分層性、實(shí)用性及廣泛性，以在整體上提高課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。