（湖北省荊門市京山市錢場鎮(zhèn)龍泉中心小學(xué) 湖北 荊門 431818）

1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)目標(biāo)更是要在“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值”三個(gè)方面有所體現(xiàn)，在“知識(shí)與能力”層面上，主要是進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，掌握自主思考等語文應(yīng)用實(shí)踐能力，在“過程和方法”層面上，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)策略，是教學(xué)體系中最重要的構(gòu)成部分，在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”層面上，要求學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容所體內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和世界觀，如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，可以這樣制定教學(xué)目標(biāo)，（1）查字典，認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、震”等9個(gè)字，能正確讀寫“視頻、神氣、十足、左顧右盼”等詞語。（2）正確流利有感情地朗讀語文。（3）讀懂文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛別人，回報(bào)父母的愛。

2.采用合理的教學(xué)方法

語文的教學(xué)要循循語言的應(yīng)用規(guī)律，注重學(xué)生的差異性，教學(xué)方法要利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，絕大多數(shù)人沒有去過桂林，僅靠講述與演示并不能讓學(xué)生體驗(yàn)到桂林山水的魅力，而是要借助視頻，圖片和音樂等多種多媒體手段，讓學(xué)生產(chǎn)生主觀上的情感體驗(yàn)。另外教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生上課時(shí)情緒新動(dòng)向、新思維、新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。此外，閱讀課文的內(nèi)涵是隱藏在字里行間的，只有讓學(xué)生走進(jìn)設(shè)定的教學(xué)情境，學(xué)生才能體會(huì)課文所表達(dá)的情感，這就要求教師在設(shè)定教學(xué)情境里，要首先了解學(xué)生的審美發(fā)展現(xiàn)狀。

3.注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)生往往好動(dòng)，難以靜下心來安靜閱讀，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次是提供良好的閱讀環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 根據(jù)學(xué)生的年齡段和心理發(fā)展情況，推薦適當(dāng)?shù)拈喿x刊物和書籍。

3.2 學(xué)生閱讀后，組織學(xué)生問的交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。小學(xué)生往往具有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但又缺乏表達(dá)技巧，教師可以在這方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)，同時(shí)也能增加學(xué)生閱讀的成就感。

3.3 布置教室環(huán)境，如墻壁線貼卡通，自然畫卷等營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生文本、教師之間對(duì)話的過程”閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。如何讓學(xué)生走向“對(duì)話”，如何讓學(xué)生通過“對(duì)話”會(huì)文，如何讓學(xué)生通過“對(duì)話”凸顯個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

4.積極培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)中小學(xué)生視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全和諧

師生關(guān)系是對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)話過程本質(zhì)不同主體以各自不同的方式：聲音共同多與其精神歷程，良好的對(duì)話意識(shí)、合作的意識(shí)，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系。老師那新切的微笑、愛撫的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽、睿智、激勵(lì)的話語，靈活的教法，都將在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)關(guān)心追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快、無拘無束中的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂讀樂說，才能產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí)與渴望。

5.巧妙創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程

應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。如《狼牙山五壯士》一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境，一個(gè)巧妙的設(shè)問，是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把。如教學(xué)《釣魚的啟示》一課，教學(xué)開始，老師便讓學(xué)生看題目，想問題，學(xué)生抓住課題紛紛關(guān)鍵：釣魚會(huì)有什么啟示？這激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生之間對(duì)話的渴望。

6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體性感悟

珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，感悟是指學(xué)生憑借對(duì)語言和語境的直覺，獲得一定印象和意義的心理過程，學(xué)生個(gè)體由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的差異，興趣愛好不同，思維活動(dòng)的千差萬別，便有了他們在學(xué)生過程中的“獨(dú)特體驗(yàn)”，整體性、感悟性閱讀主體把語言文字放在具體的語境中完整地感受，是對(duì)言語對(duì)象進(jìn)行多角度、多層面、全方面的整體把握，獲得的是言語的表面意義和隱含意義的總和，因此感悟要做到“大處著眼，小處著手”，在閱讀教學(xué)中注重整體感悟，遵循從“整體—局部—整體”的認(rèn)知途徑，避免狐立分析，支解語言。教學(xué)《地震中的你與子》，教師在課前與學(xué)生交流“地震”這個(gè)話題，為課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)，然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知，想一想，課文圍繞“地震”講了一件什么事？然后采用多種形式的閱讀讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中有所感悟，在讀中體會(huì)阿曼達(dá)于父親的堅(jiān)強(qiáng)、痛苦等心理。了解到父親為救兒子的艱辛，但為了親情還堅(jiān)持用手挖了38小時(shí)，提倡整體讀書法是在貫通文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性思考，以領(lǐng)會(huì)其要旨，去粗取精，去偽存真，立足文本，優(yōu)化朗讀的效果，朗讀在最重要的訓(xùn)練，是一種讀出聲音的閱讀方式，把無聲的語言變成有聲的語言，是對(duì)文字信息的再創(chuàng)作，正確流利有感情地朗讀。