（甘肅省甘谷縣謝家灣鄉(xiāng)永豐明天小學(xué) 甘肅 天水 741200）

引言

在現(xiàn)代社會(huì)中，能做到活到老學(xué)到老已然不是一件特別容易的事情，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力極為重要，這是在為學(xué)生培養(yǎng)終生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠全面提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，這便是推行此教學(xué)模式的重中之重。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，增強(qiáng)學(xué)生全面知識(shí)的發(fā)展以及掌握是教學(xué)的主要目標(biāo)。所謂“活到老，學(xué)到老”，人的一生都在學(xué)習(xí)，但是教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都陪伴在學(xué)生旁邊，所以這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要有自主學(xué)習(xí)的能力，假如學(xué)習(xí)過(guò)程中教師一直過(guò)度的幫助學(xué)生，這便會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升受到一定程度的影響，讓學(xué)生一直都沒(méi)有進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，以便在教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠有自己的理解，而不再是單聽(tīng)老師的講解去理解語(yǔ)文知識(shí)，更好的去造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

2.1 教師要進(jìn)行語(yǔ)言上的引導(dǎo)。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)該科學(xué)的利用自己的教師權(quán)力，即語(yǔ)言上的引導(dǎo)。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)教學(xué)課堂上，往往是老師發(fā)號(hào)與學(xué)習(xí)相關(guān)的施令時(shí)，學(xué)生就會(huì)照做，到那時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生自由的去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)的舉手提問(wèn)，而不是等到學(xué)習(xí)內(nèi)容全部講解完了，再統(tǒng)一讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的造就，會(huì)使學(xué)生一直依賴于教師。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿自由，合理的運(yùn)用自己語(yǔ)言的引導(dǎo)。

2.2 要注重平時(shí)的語(yǔ)文積累量。語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文能力的高低決定了其他科目的學(xué)習(xí)能力。因此，語(yǔ)文不僅僅需要在課堂上學(xué)習(xí)，更多的是課后的積累。當(dāng)語(yǔ)文詞匯積累到一定量的時(shí)候，學(xué)生就可以達(dá)到出口成章的境界。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要在閱讀中理解，更需要在閱讀中積累。只有不斷地進(jìn)行閱讀和積累，學(xué)生才會(huì)更深刻地理解課文，并延伸知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生語(yǔ)言、詞匯量積累的最佳途徑就是閱讀。因此，閱讀和知識(shí)積累是相輔相成的。

2.3 對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)最有效的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力所在，更是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所謂自主學(xué)習(xí)，不僅是需要學(xué)生自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，更是需要自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)必不可少。教師的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。例如，在考試后，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得了成績(jī)上的進(jìn)步時(shí)，教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。取得進(jìn)步，教師要與學(xué)生分享成功的快樂(lè)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。對(duì)于不僅沒(méi)有進(jìn)步還退步了的學(xué)生，教師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找出問(wèn)題的所在，并共同解決問(wèn)題，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，讓他們有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。在遇到問(wèn)題時(shí)，教師不能一味地責(zé)罵學(xué)生，而要耐心地教育他們。這也是對(duì)教師的歷練。面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步或是退步，無(wú)論是什么情況，教師都要配合學(xué)生分析并找出原因，幫助他們重拾自信，獲得更多學(xué)習(xí)上的快樂(lè)?？偠灾?，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力多加培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。

2.4 營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小學(xué)這一階段，知識(shí)和學(xué)習(xí)技能上的累積相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較欠缺的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能很好的自己去進(jìn)行理解，大部分都是依靠老師的講解掌握相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一直是教師而不是學(xué)生，學(xué)生才是真正需要學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的人，假如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正的擁有學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，那么在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)河中，學(xué)生就會(huì)感到有趣以及輕松，這樣就可以愈加有效的培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的短視頻或者是動(dòng)畫(huà)片，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂的氛圍變得不再那么枯燥乏味，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。教師還可以把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，使課堂氛圍變得更為活躍，同時(shí)教師也把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)真正的交給了學(xué)生，學(xué)生也能夠用自身的思維能力以及想法去理解語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

2.5 注意學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。教師在面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，假如教師想要做到更好的造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其第一步要做的就是指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠用更完備的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)前，一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況先進(jìn)行了解，再制定針對(duì)性的指導(dǎo)方案，以便更加科學(xué)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課堂上在詢問(wèn)有哪些學(xué)生去過(guò)長(zhǎng)城，讓學(xué)生自己講述去長(zhǎng)城游玩的經(jīng)歷以及看到的景色，隨后再讓學(xué)生通讀課文，更好的培育學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)上的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師盡可能做一個(gè)好的聆聽(tīng)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐，與學(xué)生多作溝通，搜索一定的課外文章，解放學(xué)生的思想，不要多加約束，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，最大化的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。