（浙江省溫州市第三中學(xué) 浙江 溫州 325000）

前言

隨著新課程改革進(jìn)入“快車道”，新課標(biāo)對信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，提高學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)技能已經(jīng)被公認(rèn)為是推進(jìn)人才發(fā)展和推動社會持續(xù)進(jìn)步的動力。初中信息技術(shù)教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，需要綜合運用各種有效的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，從而實效課堂教學(xué)效益的提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課程興趣的意義

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。興趣是第一位老師，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用“一言堂”、“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生們被動學(xué)習(xí)枯燥乏味的信息技術(shù)理論知識，進(jìn)行機(jī)械式的記憶，跟著教師的教學(xué)活動按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)極大地壓制了學(xué)生自主探究的能力［1］。學(xué)生們在上機(jī)操作時，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行操作還被遭到教師的批評，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中將知識點和學(xué)生興趣點進(jìn)行結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主體”，能讓學(xué)生以高度注意力進(jìn)行主動學(xué)習(xí)探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。初中生身心發(fā)育特點決定了他們對未知世界充滿探索和好奇的欲望。計算機(jī)作為一個新鮮事物能迎合學(xué)生這一心理，學(xué)生們從傳統(tǒng)抱著書本進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式中脫離出來，開始探索如何運用智慧課堂、交互式白板、手機(jī)移動終端學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行知識探究。教師加以引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在現(xiàn)代化教學(xué)手段中探索新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在小組合作、小組討論、動手實踐中采用多種學(xué)習(xí)方式習(xí)得知識，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

2.提升學(xué)生興趣的具體教學(xué)方法

2.1 引入學(xué)生喜聞樂見的話題和新知識。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生關(guān)注關(guān)心的話題為中心，注入當(dāng)下流行的知識內(nèi)容和社會熱點新聞，引入學(xué)生感興趣的議題，充分挖掘課堂教學(xué)的潛在價值，讓信息技術(shù)學(xué)科知識進(jìn)行橫向的連接，挖掘信息技術(shù)教材內(nèi)容向縱向延伸，彌補教材的不足，能增加課堂教學(xué)的容量，擴(kuò)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。比如，《認(rèn)識機(jī)器人》教學(xué)中，教師讓學(xué)生們自主表達(dá)心中完美機(jī)器人應(yīng)該是什么樣子，學(xué)生們說像叮當(dāng)貓一樣無所不能。還有學(xué)生說應(yīng)該像一個手表隨手?jǐn)y帶，還有學(xué)生說最好是個眼鏡，透明的不讓別人發(fā)現(xiàn)。教師通過學(xué)生感興趣的話題一下就吸引了學(xué)生的注意力。另外，教師還要注重知識的拓展，從機(jī)器人的由來和機(jī)器人帶來社會的影響等方面進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.2 營造活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)板書、文字、圖片這樣的教學(xué)內(nèi)容不易調(diào)動學(xué)生的興趣，［2］而微視頻這樣動態(tài)的視頻內(nèi)容更易調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中就要創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊攵嘣慕虒W(xué)內(nèi)容和手段，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。因此，《因特網(wǎng)的發(fā)展》教學(xué)中，教師把教學(xué)難點和重點制作成微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，在課下讓學(xué)生反復(fù)觀看增加了學(xué)生印象，加強(qiáng)了學(xué)生記憶。在《認(rèn)識機(jī)器人》教學(xué)中，給學(xué)生搬來機(jī)器人，讓學(xué)生們通過觀察機(jī)器人按照既定程序按照規(guī)定進(jìn)行動作，隨后讓學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生總結(jié)機(jī)器人的特點，改變程序讓機(jī)器人在溫柔和兇猛之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，活躍了課堂氛圍。接著，讓學(xué)生們展開辯論機(jī)器人對人們生活利弊的影響，讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞中互相啟發(fā)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法眾多，比如，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)囊胗螒蚪虒W(xué)的方式，不僅能讓學(xué)生在競爭、刺激的課堂預(yù)設(shè)環(huán)境中活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生主動思考，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.3 因材施教，引入賞識教育接受差異。信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們認(rèn)知差異和對知識接受程度的不同，決定了他們在課堂學(xué)習(xí)中課堂反應(yīng)的差異，作業(yè)完成度不同的差異，參與活動積極性不同的差異等。需要信息技術(shù)教師在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的方式因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。比如，在《讓網(wǎng)站有聲有色》的教學(xué)中，需要學(xué)生們動手進(jìn)行操作，有些學(xué)生知識掌握情況的不同，教師設(shè)置了三個不同程度的課堂作業(yè)，適當(dāng)?shù)慕档碗y度讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。當(dāng)學(xué)生們完成一個簡單的作業(yè)后，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行鼓勵和肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)行高難度的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們在賞識和鼓勵中突破自我，挑戰(zhàn)自我。

信息技術(shù)是一門集理論與實踐于一體的學(xué)科，需要教師在教學(xué)中優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以飽滿的熱情和好奇心參與到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)加入學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行課堂創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。