（新疆煤炭技師學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830027）

2016年，李克強(qiáng)總理第一次提出了“工匠精神”一詞，而伴隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國現(xiàn)代工礦企業(yè)得到了快速發(fā)展，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才需求也日益增多。在培養(yǎng)大國工匠人才的發(fā)展背景下，對(duì)學(xué)生“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)就成了對(duì)工礦企業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的煤炭技師學(xué)院人才培養(yǎng)中的重要目標(biāo)。如何對(duì)工匠精神的培養(yǎng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在電氣自動(dòng)化專業(yè)改革中融入工匠精神，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，促進(jìn)其綜合職業(yè)能力的提高都是擺在對(duì)高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的技師學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)教師面前的重要問題。

1.將“工匠精神”的培養(yǎng)融入專業(yè)課程建設(shè)中

在“工匠精神”培養(yǎng)的背景下，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，首先就要以電氣自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和優(yōu)化。要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，融入對(duì)學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，明確制定出“工匠精神”培養(yǎng)的具體內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)以及具體措施。將專業(yè)課程教學(xué)與“工匠精神”的培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行“工匠精神”的滲透，進(jìn)而使學(xué)生能夠在潛移默化中理解“工匠精神”的內(nèi)涵和本質(zhì)，從專業(yè)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)上明確人才培養(yǎng)方向。結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將工匠精神合理融入其中，貫穿于日常教學(xué)中，從而讓“工匠精神”成為電氣專業(yè)建設(shè)中的精神內(nèi)涵，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的熱愛，確立正確的職業(yè)定位，增強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)身份的認(rèn)同感與歸屬感等。

2.構(gòu)建“工匠精神”培養(yǎng)的電子自動(dòng)化專業(yè)項(xiàng)目式課程體系

第一，要結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)有關(guān)崗位群的核心任務(wù)以及工作特點(diǎn)，對(duì)各相關(guān)崗位典型的核心任務(wù)進(jìn)行提煉，對(duì)崗位核心能力要求進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出專業(yè)相關(guān)崗位所需的核心職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。結(jié)合煤炭技師學(xué)院對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)，我們可以歸納出其職業(yè)崗位核心能力主要包括對(duì)現(xiàn)代工礦企業(yè)供配電系統(tǒng)、電氣自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行安裝和調(diào)試的能力、對(duì)工礦企業(yè)電氣自動(dòng)化設(shè)備以及供電系統(tǒng)進(jìn)行檢修和維護(hù)的能力、電氣識(shí)圖和繪圖的能力等等。第二，構(gòu)建“工匠精神”培養(yǎng)的專業(yè)項(xiàng)目式課程體系。用工匠精神培養(yǎng)的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革，要結(jié)合專業(yè)相關(guān)崗位的核心素養(yǎng)和能力，以電氣自動(dòng)化技術(shù)為前提，以工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，參照專業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與工礦企業(yè)崗位和生產(chǎn)過程進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系，對(duì)工作核心素養(yǎng)與核心技術(shù)給予重點(diǎn)關(guān)注，將“工匠精神”的培養(yǎng)融入課程體系建設(shè)的始終，重視對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。第三，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和修訂。以專業(yè)課建設(shè)實(shí)際，遵循“知識(shí)夠用”的基本原則，對(duì)工作過程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能進(jìn)行分解，合理確定文化素養(yǎng)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等，將其中較為復(fù)雜的內(nèi)容刪除，從而使有關(guān)課程中所存在的交叉、重復(fù)以及陳舊的教學(xué)內(nèi)容刪除，為電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而使課程教學(xué)內(nèi)容更好地滿足工礦企業(yè)崗位對(duì)電氣人才的實(shí)際需求。例如，對(duì)于《供電技術(shù)》課程，教師就可以使其和工礦企業(yè)實(shí)際的供配電項(xiàng)目做到結(jié)合，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，而完成相關(guān)的理論教學(xué)。

3.通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)

不管是出于“學(xué)以致用”的目的，還是“實(shí)踐出真知”的目標(biāo)，職業(yè)精神都一定是在實(shí)際操作中才會(huì)內(nèi)化成從業(yè)者自身的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神常常是在實(shí)際的工作中體現(xiàn)出來的，因此只有在實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生才可能真正地體會(huì)和感悟到工匠精神的涵義和內(nèi)在本質(zhì)，并對(duì)工匠精神自覺進(jìn)行追求。所以，只有把實(shí)際操作和“工匠精神”兩者進(jìn)行結(jié)合，才可以讓學(xué)生更好地理解與感受工匠精神的本質(zhì)。因此，對(duì)技師學(xué)院來說，要對(duì)學(xué)生“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)，就要將其融合到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作中，改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，深化基于工作過程的課程改革，用嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)錘煉技能。以校內(nèi)礦業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為運(yùn)行平臺(tái)，積極開展“生產(chǎn)性”實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生安置在“前課堂后工廠”的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。同時(shí)重視虛擬仿真教學(xué)方法的應(yīng)用。這樣將把學(xué)生專業(yè)能力的提升作為工匠精神培養(yǎng)的載體，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)為“工匠精神”的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的根基。

4.通過校企合作深化電氣自動(dòng)化專業(yè)“工匠精神”的培養(yǎng)

作為職業(yè)教育中的重要構(gòu)成，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，采取校企合作的辦學(xué)模式顯然具有比較突出的優(yōu)勢。例如，利用持續(xù)跟蹤調(diào)查電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生，校企合作能夠?qū)ο嚓P(guān)崗位群進(jìn)行深入的分析，對(duì)專業(yè)崗位核心能力以及典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納和總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前我國制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展與需求，明確電氣自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的核心技術(shù)，進(jìn)而可以結(jié)合崗位需求以及電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，校企雙方共同制定專業(yè)課程、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)方案等。校企雙方分工明確，相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共贏。例如，在礦業(yè)工程實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)期間，合作企業(yè)可以直接參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也能夠在合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行生產(chǎn)和頂崗實(shí)習(xí)，甚至完成實(shí)習(xí)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。在此過程中，學(xué)生能夠親身體會(huì)到“工匠精神”對(duì)自身成長以及企業(yè)發(fā)展的重要性，進(jìn)而在步入崗位正式成為職業(yè)人前有機(jī)會(huì)感悟到精益求精的態(tài)度，從企業(yè)師傅身上學(xué)會(huì)對(duì)精品的那種追求和堅(jiān)持，潛移默化地在自身的職業(yè)生涯發(fā)展中融入“工匠精神”。