（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅 蘭州 730300）

前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量逐漸增加，高職院校作為向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的機(jī)構(gòu)必須根據(jù)當(dāng)代高職學(xué)生的具體特點(diǎn)，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)新計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及方法，以有效提升高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性及實(shí)踐性。

1.高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的信息素養(yǎng)水平參差不齊。雖然我國大部分地區(qū)早已開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，但是受地區(qū)教學(xué)資源的限制，不同的城、鄉(xiāng)、村的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平存在一定的差異性，且學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。在此環(huán)境下，有的學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段便會(huì)出現(xiàn)理解困難的問題，且高校缺乏針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)能力，最終導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性較差，影響課程教學(xué)的實(shí)施效果。

1.2 教學(xué)理念及內(nèi)容較落后。由于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有突出的專業(yè)性，且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新發(fā)展的速度較快，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)的更新。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分高職院校存在使用教材陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，無法突出計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密，無法有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，導(dǎo)致培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。

1.3 教學(xué)方式有待創(chuàng)新。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，在教學(xué)活動(dòng)中仍采取以教師講解為主的教學(xué)方式，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的想法，在此種教學(xué)氛圍中不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響課堂教學(xué)效果。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求創(chuàng)新教學(xué)方式。

1.4 教學(xué)實(shí)踐性較差。在新課改的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此高職院校應(yīng)合理增加實(shí)踐課程，以鍛煉學(xué)生的操作能力。但是部分高校仍將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，給予學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間較少，學(xué)生在缺少反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練的情況下無法真正理解理論知識(shí)，久而久之學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力受到限制。

2.高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程混合教學(xué)改革的具體途徑

2.1 線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐途徑。

（1）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以在課前環(huán)節(jié)應(yīng)用微課、線上作業(yè)等方式讓學(xué)生熟悉新課的內(nèi)容，幫助學(xué)生在頭腦中理清本課學(xué)習(xí)的思路，并在課前導(dǎo)入的過程中明確本課的重點(diǎn)。學(xué)生在課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)現(xiàn)理解難點(diǎn)，將自己沒有準(zhǔn)確理解的地方上傳至教學(xué)平臺(tái)上，教師能夠從平臺(tái)數(shù)據(jù)分析中了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而在課堂上教師能夠更有針對(duì)性的講解新知識(shí)點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率。

（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)過程中可以采取線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的教學(xué)模式。教師通過教學(xué)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)了解到學(xué)生的個(gè)性化需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠促使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)同合作的能力。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)科學(xué)的為學(xué)生設(shè)立多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著不同的任務(wù)聽講能夠快速理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、理清學(xué)習(xí)思路，并且在解決一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生容易產(chǎn)生成就感與求知欲，可以有效提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率。教師可以將各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的操作方式進(jìn)行屏幕錄制，并將其上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在線下進(jìn)行反復(fù)的觀看與復(fù)習(xí)。

2.2 線上線下混合式教學(xué)模式的考評(píng)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，高職院校為了突出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性必須改革考核方式，不能僅將學(xué)生的期末考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)注，需要體現(xiàn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成實(shí)踐作業(yè)的情況及期末考試成績等均列為學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的考評(píng)制度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視實(shí)踐課程訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使高職院校向社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

（1）評(píng)價(jià)模式多元化。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程具有知識(shí)點(diǎn)松散、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的閉卷考試方法無法準(zhǔn)確、全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上線下混合教學(xué)模式下的考評(píng)機(jī)制應(yīng)形成多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，遵循以過程性考核為主、終結(jié)性考核為輔的考核模式，以幫助學(xué)生真正提高操作計(jì)算機(jī)各軟件的能力。在線上考核平臺(tái)可以設(shè)置簽到、自主提交作業(yè)、微課下載等功能以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且在線上教學(xué)平臺(tái)教師可以與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通與交流，促進(jìn)師生共同解決學(xué)習(xí)過程中的難題。在線上線下混合教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)中可以將學(xué)生的出勤、課堂活動(dòng)表現(xiàn)、課堂測驗(yàn)、上級(jí)實(shí)踐操作的成績等按比例劃分，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）綜合考核任務(wù)化。高職院校的教學(xué)目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還需要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。在混合教學(xué)模式指導(dǎo)下的終結(jié)性考核可以安排學(xué)生利用計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程學(xué)到的技能做一個(gè)圖文并茂的職業(yè)規(guī)劃，并將成品發(fā)送至教師的郵箱，并將內(nèi)容設(shè)計(jì)、圖文混排形式、表格應(yīng)用程度等分配不同比例的分值，最終計(jì)算出考核任務(wù)的分?jǐn)?shù)。通過實(shí)踐性強(qiáng)的考核任務(wù)能夠全面的展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)

綜上所述，為了提高高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排計(jì)算機(jī)理論課程，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)增加實(shí)踐課程的數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，為日后的工作奠定良好基礎(chǔ)。