（周口職業(yè)技術學院 河南 周口 466000）

因為教育教學改革工作的有效開展，高職院校對于人才的培養(yǎng)越來越嚴格，也越來越系統(tǒng)。其中，針對各個專業(yè)的改革，不但強調了對學生專業(yè)課程的培養(yǎng)，也注重了學生其他課程的強化以及豐富。中國古代文學為中文相關專業(yè)中必不可少的課程，更是提升學生文化素養(yǎng)的關鍵課程，可對學生的專業(yè)知識把控程度進行反饋。因此，針對古代文學教學法，本文給出了詳細探析。

1.高職院校中文古代學課程開展的意義

中國古代文學博大精深，該門課程展現(xiàn)了古代眾多的優(yōu)秀作品，對學生而言，有著重要的幫助作用。其中，該門課程教學的開展，其意義為：其一，可促進學生對古代文學發(fā)展史的認知，明確發(fā)展過程，使學生掌握好文學文體，使其鑒賞能力有所進步和提升；其二，使學生在各種各樣的文學作品中，對文人的思想情懷以及生活方式產(chǎn)生共鳴，真正體會古代文學作品留存至今的現(xiàn)實意義。借助該項課程的開展，還可利用豐富的作品，使學生的文學素養(yǎng)得到進一步提升，以便在各類文學作品的熏陶下，具備高尚的文學情懷，應用在生活和日后的工作中，推進我國文學事業(yè)的進一步發(fā)展［1］。

2.高職古代文學教學方法解析

2.1 利用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生。針對該項課程的開設，可利用啟發(fā)學生的形式，逐步引導學生。在日常授課的過程中，對于啟發(fā)式教學的應用，具體來說便是在教學時基于學生的能力以及興趣等，對有針對性的教學任務進行制定，之后激發(fā)學生的學習興趣，以此探究古代文學。這樣的授課過程，學生占據(jù)的主動地位會更多一些，借助教師的有效引導，可使學生針對問題的探尋有正確的方向。啟發(fā)式教學方法的應用，重點為引導和提升學生的學習過程，使其能夠主動對文學作品內(nèi)容以及知識獲取，在個人的能力以及興趣之上，展開相應的探究學習，以便實現(xiàn)思維的拓展。只要正確、合理的應用，學生便可以借助教師的引導，對古代文學進行自主學習［2］。

在教學中，要先幫助學生對詩經(jīng)的基礎知識有所了解。其中，先簡要回顧詩歌的起源及其原始形態(tài)?？稍O置引導性問題：甲骨卜辭“癸卯卜：今日雨？其自西來雨？其自東來雨？其自北來雨？其自南來雨？”（比較：《樂府詩集》相和歌辭“江南可采蓮”一段）。在學生了解詩經(jīng)的編訂和體制的過程中，依然可應用引導性問題：你認為孔子刪詩，編訂《詩經(jīng)》的說法可信嗎？其中，教師可給予相應的提示，《詩經(jīng)》來源和編訂有三種說法：獻詩、采詩、刪詩說。包括采集于各地的民間詩、公卿列士所獻詩及樂官保存下來的宗教和宴饗樂歌。作者有公卿大夫，有中下層的“士”，下層平民集體創(chuàng)作，編者應為周王朝樂官。通過問題的引導，學生對于詩經(jīng)的學習會更加透徹，把握好學習的方向，體會其中的文學價值［3］。

2.2 應用情景教學感悟學生。在日常授課的過程中，可以應用的教學方式非常多，其中情景教學法在教學中的應用非常普遍，也是非常有效的一種教學形式。在日常授課中，教師利用多媒體等技術將知識情景進行展示，會使學生的學習氛圍非常生動。其中，可精準的展現(xiàn)出學生對作品的把握程度，并對學生的心理發(fā)展充分調動。該項教學形式，最突出的優(yōu)勢便是，可使學生對文學知識的情感有更深的調動，從而產(chǎn)生深層次的感悟。此外，在某種程度上促進了學生文學審美的提升，熏陶學生的文學情懷。

同時，利用多媒體，還可以幫助學生學習楚辭。因為知識內(nèi)容比較枯燥，如果應用傳統(tǒng)的形式，學生的學習過程會非常被動，但借助多媒體技術，可借助不同的古文，使學生進一步體會楚辭。明確人們常將“風”“騷”并稱，用“風”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。在這樣的授課過程中，學生對于屈原和楚辭的認知會更加深刻，感悟《離騷》的中心思想。

2.3 應用表演式教學拓展學生。在教學中，另一種非常有效的教學形式便是表演教學法。在課程中，將表演融入其中，可幫助學生更好的把控內(nèi)容精髓，并在文學作品中將自己的情感融入其中。借助這一教學模式，學生的主體地位得到了展現(xiàn)，在課堂中有了更多說和表達的機會。其中，教師也可以利用學生的表達，明確學生對文學作品的理解，從而使教學工作更具針對性。學生可通過自己的理解和想象，生動化的展示出文學作品，可對其能力進行拓展。

例如：在《鄒忌諷齊王納諫》的授課中，需要學生對古文中的重點文言詞語的意義和用法有所掌握，明確賓語前置的句式特點。進一步了解《戰(zhàn)國策》。在教學中，教師可利用表演的教學形式，將學生分成小組，每組成員自己編排鄒忌諷齊王納諫。其中，不要給學生設置限制，要盡可能給予學生展示的空間，發(fā)表自己的看法等。在這樣的過程中，有益于提升學生借助語境推斷文言實詞意義的能力，欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點，體會鄒忌進諫的技巧。在學生表演之后，教師還需要幫助學生進一步完善對知識的認知，可通過討論點撥，從文章的不同角度設計問題，以便學生對知識內(nèi)容有更深的思考，之后表達自己的意見。

3.結束語

總之，古代文學作品屬于高職院校中非常重要的課程，對于學生的培養(yǎng)，起到的作用至關重要。利用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生，為基于學生的能力以及興趣等，對有針對性的教學任務進行制定，之后激發(fā)學生的學習興趣，以此探究古代文學。其中，學生占據(jù)的主動地位更加突出；應用情景教學感悟學生，利用多媒體等技術將知識情景進行展示，會使學生的學習氛圍非常生動；應用表演式教學拓展學生，可幫助其能力得到拓展，更好的把控知識內(nèi)容精髓。