（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410000）

1.堅(jiān)守高職教育的育人定力

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，是為順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的步伐，是新時(shí)期推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育提出的新舉措。方案中明確“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的類型性和職業(yè)教育所具有的不可替代的價(jià)值。沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。當(dāng)前國(guó)家在本科院校推出“雙一流”建設(shè)的背景下，2019年4月1日教育部針對(duì)高職教育專門出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，即高職教育“雙高計(jì)劃”，以打造高水平高職院校和高職專業(yè)，培養(yǎng)出真正能承擔(dān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這要求各學(xué)校在各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)中，以實(shí)際行動(dòng)證明職業(yè)教育這一類型教育的價(jià)值所在，以有力舉措確保“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)職業(yè)教育真正向類型教育發(fā)展［1］。

鑒于此，各“雙高計(jì)劃”高職院校應(yīng)樹(shù)牢“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”戰(zhàn)略定力，堅(jiān)持以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為總領(lǐng)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校區(qū)域辦學(xué)定位，精準(zhǔn)描繪發(fā)展藍(lán)圖，重新設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃。在全面深入領(lǐng)會(huì)文件精神后，對(duì)標(biāo)國(guó)家教育部隨之陸續(xù)出臺(tái)的中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群、1＋X證書(shū)制度、高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作、現(xiàn)代學(xué)徒制、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等各項(xiàng)配套措施的具體要求，細(xì)化各項(xiàng)具體政策文件的操作指南，明確階段性的主攻點(diǎn)和突破口，敢破、善立、擇優(yōu)，點(diǎn)面結(jié)合、精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段持續(xù)推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的改革創(chuàng)新路徑，建設(shè)人民滿意的高職院校。

2.全面抓實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量體系是一個(gè)全面的綜合系統(tǒng)，涉及思想政治工作體系、教育教學(xué)體系、管理體系等方方面面。

要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。應(yīng)深入對(duì)接現(xiàn)代學(xué)徒制、1＋X證書(shū)制度、學(xué)分銀行、高職擴(kuò)招等政策要求，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制、書(shū)證融通、學(xué)分銀行，積極探索校企合作育人的新培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神；緊跟行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，做到職業(yè)技能證書(shū)與課程體系融合，探索柔性、可拓展、面向崗位群的課程建設(shè)新模式；系統(tǒng)重構(gòu)課程體系，將證書(shū)的內(nèi)容作為專業(yè)核心課程，建立學(xué)歷證書(shū)的組織保障機(jī)制，以拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；建立職業(yè)技能證書(shū)、職業(yè)技能大賽等不同學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換的新機(jī)制。

要完善并嚴(yán)格實(shí)施特色辦學(xué)的制度體系。當(dāng)前，高職院校缺乏的不是制度建設(shè)，而是制度創(chuàng)新。契合職業(yè)教育制度變革的大背景，應(yīng)針對(duì)國(guó)家政策1＋X證書(shū)制度，予以制度的回應(yīng)，在復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行適配優(yōu)化，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整制度體系；基于學(xué)業(yè)修習(xí)、指導(dǎo)、認(rèn)定及轉(zhuǎn)換等方面建立健全機(jī)制，為學(xué)生獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)提供制度保障；建立完善學(xué)校與院系的分權(quán)與制衡是機(jī)制，簡(jiǎn)化學(xué)術(shù)架構(gòu)，推進(jìn)院系調(diào)整，將資源分配權(quán)下放到合適的層面，激活院系潛力［2］；針對(duì)不同企業(yè)的利益需求點(diǎn)，創(chuàng)新合作機(jī)制，深入完善校企“命運(yùn)共同體”制度建設(shè)；在大師培育、應(yīng)用研發(fā)、科技攻關(guān)、雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、等技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面完善配套的制度。

3.著力解決歷史關(guān)鍵難題

“雙高計(jì)劃”的價(jià)值是要破解當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的難題，滿足服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)之需。首先，教師是“雙高計(jì)劃”校建設(shè)的重點(diǎn)突破口。教師是“雙高計(jì)劃”校的關(guān)鍵性建設(shè)主體，高素質(zhì)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)水平直接決定著“雙高計(jì)劃”建設(shè)的成效，因此需要對(duì)照“雙高計(jì)劃”建設(shè)和《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》職教師資12條的基本要求，建成師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍，關(guān)鍵要解決教師在解決企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)對(duì)接方面的難題。

其次，深度產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制是“雙高計(jì)劃”的基本保證。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，“雙高計(jì)劃”下的產(chǎn)教融合、校企合作的核心是要?jiǎng)?chuàng)新高職教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，打造校企“命運(yùn)共同體”，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展深入地、全面地合作。尤其是，在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方面深度融合；在促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)發(fā)揮學(xué)校的作用優(yōu)勢(shì)［3］，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐。

再次，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入最適合自己的專業(yè)是本根目的［4］。在建設(shè)高水平專業(yè)實(shí)踐中，最核心的是讓最適合該領(lǐng)域的學(xué)生得到最合適的培養(yǎng)。因此，高職院校要積極組織和創(chuàng)新學(xué)生單獨(dú)招生考試，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行有針對(duì)性的選拔或測(cè)評(píng)；改革探索學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和培養(yǎng)機(jī)制；針對(duì)傳統(tǒng)渠道招生的應(yīng)屆學(xué)生和非應(yīng)屆擴(kuò)招學(xué)生，實(shí)行線上與線下相融合的多元教學(xué)模式，嘗試人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

4.長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

抓住機(jī)遇，率先發(fā)展?！半p高計(jì)劃”每五年一個(gè)支持周期，立項(xiàng)建設(shè)名單并非一成不變，有進(jìn)有出。從示范（骨干）校建設(shè)，到優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，到“雙高計(jì)劃”校，不是簡(jiǎn)單的優(yōu)中選優(yōu)，而是國(guó)家以持續(xù)的政策和經(jīng)費(fèi)支持，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。因此“雙高計(jì)劃”實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和過(guò)程監(jiān)測(cè)，適時(shí)淘汰，進(jìn)入“雙高計(jì)劃”建設(shè)之列，不是一勞永逸，也不可一蹴而就，須摒棄短視思維和行為，強(qiáng)化戰(zhàn)略思維和總體規(guī)劃，深刻把握“雙高計(jì)劃”的政策指向和政策內(nèi)涵，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的發(fā)展機(jī)制，率先探索新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的新模式。

順應(yīng)智慧職教新形態(tài)，以新科技賦能新職教。新時(shí)代新科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入融合，迫切需要高職院校創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，抓住新技術(shù)帶來(lái)的新機(jī)遇，重構(gòu)基于新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)高度跨界融合的專業(yè)群體系，快速打造核心特色，應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。在專業(yè)（群）建設(shè)上，要以創(chuàng)新“新技術(shù)＋專業(yè)”的新模式，提升專業(yè)（群）的內(nèi)涵建設(shè)；在教學(xué)實(shí)踐體系上，應(yīng)圍繞理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作這一過(guò)程，打造智慧課堂、虛擬工廠、智慧工廠等校企聯(lián)動(dòng)的智慧教學(xué)環(huán)境，實(shí)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)高度融合的教學(xué)模式；在教學(xué)管理評(píng)價(jià)上，充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，打造貫穿教師與學(xué)生全生命周期的智慧校園評(píng)價(jià)體系新機(jī)制。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。立項(xiàng)已成功并不是建設(shè)有成效。在“雙高計(jì)劃”校建設(shè)過(guò)程中，需以戰(zhàn)略思維統(tǒng)籌好目標(biāo)和手段、局部與整體、主要和次要、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)，以全局眼光謀篇布局［5］，從長(zhǎng)計(jì)議，從細(xì)抓實(shí)，以特求質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)可、國(guó)際可交流”，完成新時(shí)代賦予職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、融入?yún)^(qū)域發(fā)展的歷史新使命。