（河南建筑職業(yè)技術學院 河南 鄭州 450064）

1.相關釋義

1.1 大數(shù)據(jù)。顧名思義，大數(shù)據(jù)也被稱為巨量資料，是借助互聯(lián)網(wǎng)而展開的一種數(shù)字化、智能化信息處理模式。相比傳統(tǒng)的計算機信息技術，大數(shù)據(jù)信息技術擁有科學的決策力、洞察力，能夠在短時間內(nèi)處理海量、高增長和多樣化的信息資源，從而實現(xiàn)對多種數(shù)據(jù)的整合和積累。

從整體上看，大數(shù)據(jù)包含大量、高速、多樣、價值密度、真實性五大原則，借助于IT時代所帶來的先進科學技術，大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了對多種數(shù)據(jù)的有效監(jiān)控，主要體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、手機、平板電腦等方面。

1.2 思政教學改革。在現(xiàn)代教育層面，大數(shù)據(jù)對思想教育的變革主要體現(xiàn)在教學方法、教育資源等課堂教育方面。在推動高校思想政治工作的同時，高校思政教師應該遵循“統(tǒng)籌全局”“循環(huán)導向”的教育原則，構建立體化的網(wǎng)絡思政工作體系，搭建“全過程、全方位、全模式”的思政工作育人體系。

在高校思政教學改革中，借助于大數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡，進一步豐富課堂教育的表現(xiàn)形式，堅持思政的主渠道，從教書育人、科研育人、實踐育人、服務育人、環(huán)境育人等方面，構建“大思政”傳播格局。從而實現(xiàn)校內(nèi)文化建設和網(wǎng)絡信息技術的融合，建立一套可控性極強的網(wǎng)絡輿論傳播體系。同時，借助于APP手機客戶終端、微信、微博等方式，掌握高效意識動向和網(wǎng)絡輿情，提升校園官方輿論引導的權威性和影響力。

2.大數(shù)據(jù)時代下高校思政教學過程當中存在的問題

2.1 教育理念有待更新。在當下的高校教育過程當中，仍然有部分教師堅持能力本位的教學思想。在課堂教學過程當中花費更多的時間和精力開展相關的專業(yè)知識和技能的教學，但卻不重視學生其他方面綜合能力與思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的教師認為是否開展思政教學對學生的成功就業(yè)和長遠發(fā)展并沒有實質(zhì)性影響，往往不愿意根據(jù)相關的要求進行思政教學的改革，也不會在思政教學過程當中引入全新的教學理念和方法。有的教師雖然根據(jù)學校和相關部門的要求開展思政教學，但卻沒有充分地考慮學生的年齡特征、就業(yè)傾向、專業(yè)特點、思維特征等的多方面情況，根據(jù)教學大綱的制定統(tǒng)一的思政教學方案，利用一刀切和滿堂關的方式來開展思政教學。這不僅難以全面的培養(yǎng)學生的人文情懷和精神品質(zhì)，同時還會對學生的發(fā)展和后續(xù)的思政教學造成一定程度的阻礙。

2.2 學生興趣相對較低。受到高校教育理念和教學體系的影響，大部分的學生更加注重提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，認為思政是一門可有可無的課程，若沒有學分和其他因素的限制，大部分的學生不會主動進行思政學習。另外，在互聯(lián)網(wǎng)絡和信息技術快速發(fā)展的當下，大部分學生能夠通過網(wǎng)絡渠道獲取海量的信息和資訊。高校教育階段的學生并沒有形成較為完善的思維體系，本身的辨知能力和判斷能力有待提升，往往很容易受到各種不良思想和觀念的影響。思政教育的思想與學生思想發(fā)生沖突之后，學生很容易產(chǎn)生迷惘和混亂。有的學生為了規(guī)避這一混亂往往會選擇忽視思政教學。此外，雖然大部分高校學生本身具備較高的文化水平和專業(yè)能力，但仍有部分學生本身的學習能力和探究能力有待提升。在實際課堂教學時，即便教師詳細地分析和講解相關知識，但仍然有部分的學生無法快速掌握思政知識，更別提在教師的引導之下進行相關探究和實踐了，這會嚴重影響學生的課程參與度和學習興趣的有效提升。

2.3 教學模式較為單一。在當下的高校教育過程當中，大部分的教學方式、評價模式、教學手段、教學改革的最終標準都是為了使學生取得較為良好的專業(yè)成績，即便有的高校采取一系列手段淡化“應試”色彩，但仍然無法徹底擺脫應試教育對高校教學體系的影響。在實際的思政教學過程當中，部分教師沒有根據(jù)高校教學的特點對實踐教學和理論教學的比例進行有效調(diào)整，很少為學生提供自主交流與探究合作的機會，這很難使高校思政教育走出“重理論、輕實踐”的困境。有的教師雖然在課堂教學過程當中利用了大數(shù)據(jù)和多媒體教學技術，但卻沒有充分的圍繞教學主題和學生的層次來進行相關數(shù)據(jù)和資源的選擇，這將會使實際的思政教學淪為大數(shù)據(jù)展示課，不能夠達到全面提升學生思政水平的目的。有的教師雖然引進了相關的教學方法，但卻沒有圍繞本校的思政教育情況進行具體調(diào)整，沒有結(jié)合社會和時代的發(fā)展來對教學方法進行相關的創(chuàng)新，還會使學生對千篇一律的思政教學產(chǎn)生厭倦和抵觸。

3.基于大數(shù)據(jù)時代的高校思政教學改革具體措施

3.1 根據(jù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對高校思政教學的教學手段進行創(chuàng)新。眾所周知，人們的觀念也隨著大數(shù)據(jù)的到來有了進步，人們在不斷地根據(jù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展更新自身的思想觀念，對于高校的思政教學工作的要求也變得更加嚴格。高校為了適應時代和人們思想觀念的發(fā)展，也要不斷地創(chuàng)新其教學手段。比如高校在進行思政教學時可以建立學校的相關論壇，并且讓學生積極參與，教師則需要經(jīng)常對論壇上的信息進行跟蹤了解，及時了解當代大學生的想法和思想狀態(tài)，綜合論壇中的信息，在教學中對學生關注的時事進行正面的引導?；蛘呓處熞部梢苑e極利用QQ、微信等網(wǎng)絡交流平臺與學生進行一對一的溝通交流，在交流中逐漸建立起學生正確的“三觀”。通過創(chuàng)新教學手段和方法，教師不但可以及時了解學生的思想動向，同時也可以豐富自身的教學內(nèi)容，在教學中適當加入從網(wǎng)絡上了解的內(nèi)容，有效地提高學生的思想政治素質(zhì)。

3.2 堅定大數(shù)據(jù)意識，在教學中獲取有效信息。作為高校思政教育的教學工作者，特別是處于新時代大數(shù)據(jù)背景下的思政教學工作者，首要的就是要讓自身具有大數(shù)據(jù)的意識，在教學和生活中成為一個數(shù)據(jù)信息的接納者、制造者和傳播者。同時，在教學工作當中還必須要具備一定的整理、收集和分析數(shù)據(jù)的能力。教師在日常的課后時間也可以適當觀察學生，積極與學生交流，在與學生的雙向溝通中明確他們的興趣點所在，之后再利用網(wǎng)絡的搜索功能進一步進行了解和分析［3］。例如，有一次筆者在和學生的聊天當中了解到他們對于敘利亞戰(zhàn)爭非常感興趣，而且對此也存在許多的疑問，針對這一點筆者覺得可以成為一個教學內(nèi)容，可以通過這一內(nèi)容的教授讓學生明白當今中國國力的強盛以及戰(zhàn)爭的殘酷。于是在課后通過網(wǎng)絡進行了資料的收集，收集該地區(qū)戰(zhàn)爭的由來以及各方面人士對于此事的看法。在下一堂課上課時給學生詳細介紹了敘利亞發(fā)生戰(zhàn)爭的原因、最新動向以及各方看法，并且給學生講了自己對此事的看法。學生聽完后大受震撼，無不感嘆生活在中國這片和平繁榮的土地上是多么的幸福，從而達到了原本想要的教學效果。因此，教師在進行教學時切不可再像傳統(tǒng)的教學形式一樣自說自話，而是需要有大數(shù)據(jù)的意識，并且要有數(shù)據(jù)的敏感度，這樣才可以更好地做好高校的思政教學工作。

3.3 發(fā)現(xiàn)高校思政教育的規(guī)律，建立和完善好大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)。在大數(shù)據(jù)背景下的高校思政教育人員不但要有收集、分析和傳播數(shù)據(jù)信息的技能，同時還要有對于數(shù)據(jù)的整理和管理的能力。面對大量的數(shù)據(jù)會匯合成的大數(shù)據(jù)庫，高校的思政教育工作者必須要有篩選能力，對于數(shù)據(jù)信息要取其精華、去其糟粕，挖掘和發(fā)現(xiàn)如今大學生的思政教育規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)和提煉出這一規(guī)律之后，教師再進行規(guī)律的歸納和整理，構建出自己的一個完善的高校思政教育資料系統(tǒng)，便于日后高校思政工作的開展。

4.總結(jié)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代下的高校思政教學是教育者和受教育者雙向互動、相互影響的過程。在大學生推進思想教育的過程中，教師要通過多種信息傳輸方式，引進先進的網(wǎng)絡通訊模式，充分引導學生主體功能的發(fā)揮，將思想政治教育內(nèi)化為學生的自覺行為，讓學生領略中國精神、紅色基因的組織框架。積極開展網(wǎng)絡優(yōu)秀大學生評比、遠程教育培訓等形式，達到學生對專業(yè)能力、道德水準、社會知識和理想信念的有機融合。延伸出不同的思政教育學習路徑，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，最終為實現(xiàn)中華民族偉大復興積淀力量，加速對高校思想政治工作改革的深化發(fā)展。