（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部 河北 石家莊 050000）

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須予以高度重視?！痹诖吮尘跋?，各種教育信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)高職教育教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用為構(gòu)建高效課堂提供了有力的支持。

1.線上線下混合式教學(xué)的簡(jiǎn)介

線上教學(xué)指的是依托信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用各種線上教育平臺(tái)，匯聚各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教育者，組成便利的線上教學(xué)場(chǎng)所，將教育者、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)者連接起來，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地互動(dòng)的效果。線下教學(xué)以課堂教學(xué)為主，線上線下教學(xué)相結(jié)合，將兩者的優(yōu)勢(shì)組合起來，達(dá)到1＋1＞2的效果。

2.線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略

以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施主要分為教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)和課程評(píng)價(jià)模式四個(gè)部分。

2.1 教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的要求，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)選取了天氣、工作、旅游、健康、運(yùn)動(dòng)等15個(gè)日常交際的話題作為教學(xué)主題。除此之外，還充分利用英語學(xué)習(xí)APP，如：英語流利說、英語趣配音、voscreen等軟件練習(xí)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。從整個(gè)學(xué)期的教學(xué)來看，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，也可以根據(jù)時(shí)事增加教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)。線上線下混合式教學(xué)模式包含課前、課中、課后三部分，每部分教師的教學(xué)活動(dòng)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相配合，線下教學(xué)活動(dòng)與線上教學(xué)活動(dòng)相配合，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略。

課前：教師給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)內(nèi)容，形式為教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自學(xué)并完成一定的任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置討論交流區(qū)域，師生共同交流。學(xué)生自學(xué)后若有問題可以自行通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W習(xí)資料尋找答案，也可以在討論去與其他人一起交流。教師收集學(xué)生完成的任務(wù)，從任務(wù)完成情況和討論交流區(qū)找出學(xué)生在此學(xué)習(xí)內(nèi)容中的薄弱之處，作為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講授。

課中：在此部分主要是線下教學(xué)，教師根據(jù)課前收集的信息有針對(duì)性地展開教學(xué)，利用音視頻等多媒體手段進(jìn)行新課講授。接下來布置任務(wù)由學(xué)生們分組完成，每組由學(xué)生選出一名組長(zhǎng)（可輪換）對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，之后組長(zhǎng)分配任務(wù)，確保每個(gè)成員都能參與到任務(wù)中。任務(wù)完成后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員回顧任務(wù)，找到任務(wù)突破點(diǎn)，并代表本組做成果匯報(bào)。在成員們完成任務(wù)的過程中允許使用網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)參考，與網(wǎng)絡(luò)中其他人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師根據(jù)匯報(bào)成果做適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，幫助學(xué)生解決較為頑固的難題。

課后：學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)形式靈活多樣，注重實(shí)踐性，如：與本校英語為母語的留學(xué)生用英語談?wù)撓嚓P(guān)話題，并拍攝視頻上傳到抖音平臺(tái)，學(xué)生們之間互相評(píng)判，老師可以提出改進(jìn)意見。同時(shí)，作業(yè)內(nèi)容可以與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，難度適當(dāng)提高，留下可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)多元性、階段性，每節(jié)課的課前任務(wù)、課中任務(wù)和課后任務(wù)都可以作為參考，同時(shí)可以設(shè)置單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試等對(duì)各階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)英語聽說能力的檢測(cè)可以在期中或期末時(shí)由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小劇場(chǎng)、小電影等，自行編劇、排練、表演，以劇場(chǎng)形式作成果展示。

最重要的是教師要通過教學(xué)中的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋找到適合他們的改進(jìn)方法，達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。

3.線上線下混合式教學(xué)反思

3.1 教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的整合管理。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于混合式教學(xué)至關(guān)重要，而混合式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式剛進(jìn)入實(shí)踐，教師沒有足夠的教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源更是稀缺。因此，教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的整理，同時(shí)在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)方式。必要時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提供資金支持，幫助教師完成課程資源建設(shè)，為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。

3.2 教師應(yīng)該加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)中的監(jiān)督。線上學(xué)習(xí)時(shí)師生互不見面，有部分學(xué)生因此產(chǎn)生懈怠心理，不能按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，因此學(xué)習(xí)效果不夠理想。雖然實(shí)驗(yàn)班級(jí)整體成績(jī)良好，但是他們中仍存在一些不夠積極的學(xué)生，教師如果可以加強(qiáng)監(jiān)督的話，可以讓他們更多地參與到混合式教學(xué)課堂中來。

3.3 師生都應(yīng)該提升信息技術(shù)能力。雖然網(wǎng)絡(luò)和信息科技等進(jìn)入我們的生活很長(zhǎng)時(shí)間了，但是這種技術(shù)應(yīng)用于教育和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，作為首次接觸的師生來說，都存在能力不夠的情況，因此師生都應(yīng)該在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)和教育平臺(tái)的方法，學(xué)會(huì)檢索并篩選合適的資源。

4.結(jié)語

本文通過以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了探索，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，得出線上線下混合式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)效率的結(jié)論，線上線下混合式教學(xué)模式是未來教育改革的趨勢(shì)，值得進(jìn)行進(jìn)一步的探索，必須將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，互相配合，線上預(yù)習(xí)，線下鞏固，才可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。