（石家莊經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

1.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂源起于美國(guó)，是以教學(xué)視頻為媒介，讓學(xué)生通過課前自主觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行討論，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師交流，解決自身的困惑的一種教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：首先，教師和學(xué)生的角色得到了轉(zhuǎn)換，教師成了教學(xué)輔助的一員，而學(xué)生則發(fā)揮了教學(xué)主角的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)了生本教育理念，發(fā)展了學(xué)生的主體地位。其次，翻轉(zhuǎn)課堂讓英語(yǔ)教學(xué)更加多元、內(nèi)容更加豐富。應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，能夠級(jí)大地拓展教材中的內(nèi)容，讓教材得到有效拓展，使得教學(xué)更加靈活，內(nèi)容更加吸引學(xué)生關(guān)注。最后，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效利用學(xué)生的課前時(shí)間，并且把問題集中在課堂當(dāng)中，來進(jìn)行解答，有效地提高了教學(xué)的效率。使得學(xué)生在有限的時(shí)間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，了解自己的問題，解答存在的問題，獲得更完善的知識(shí)體系。

在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠改善重傳遞、輕內(nèi)涵的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重英語(yǔ)文化內(nèi)涵的理解、表達(dá)與深化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能，而非是語(yǔ)法詞匯的了解，并能通過多樣化的表達(dá)，豐富英語(yǔ)的教學(xué)形式，提高高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了空間、時(shí)間界限的突破，使得英語(yǔ)教學(xué)資源得以通過視頻進(jìn)行有效傳播，幫助學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、拓展、研究，使得學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間來進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用型訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以通過多種形式開展，例如小組合作、互動(dòng)提問等，能夠極大地豐富課堂，活躍課堂，讓學(xué)習(xí)更有積極性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂解決了由于高校學(xué)生與教師比例失衡導(dǎo)致的無法照顧學(xué)生層次與個(gè)性化需求的困擾，學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)過程，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，徹底理解消化知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行討論與探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化，達(dá)到因材施教的效果。

2.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的困境

2.1 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱。由于高校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段接受了大量的灌輸式教育，形成了對(duì)教師的過分依賴性，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較差。尤其受到傳統(tǒng)說法的影響，認(rèn)為完成高考到了大學(xué)就解放了，認(rèn)為考入大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成，沒有調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而產(chǎn)生懈怠心理。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，特別需要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻并不能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的課前有效學(xué)習(xí)需要，因此，效果可能會(huì)不盡人意。不僅不能體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)讓學(xué)生更加攜帶，認(rèn)為缺少了教師的監(jiān)督與教學(xué)，在課堂上也無法投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。另一方面，由于高考之后的懈怠，加上遺忘的作用，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也產(chǎn)生了影響，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前，無法找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，覺得自主學(xué)習(xí)十分吃力，覺得自己哪里都不會(huì)，但是卻找不出具體的問題，無法在課堂上有效地來解決，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。

2.2 教師教學(xué)理念待轉(zhuǎn)變。目前，一部分高校教師還秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)行著口述為主的教學(xué)模式。一方面由于不太關(guān)注國(guó)際化形式，奉行了自身的經(jīng)驗(yàn)主義，導(dǎo)致沒有意識(shí)進(jìn)行教學(xué)改革；另一方面還是由于大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都不太重視，而把重點(diǎn)放在了專業(yè)課與社會(huì)實(shí)踐方面。整體氛圍影響了眾多教師的教育態(tài)度，導(dǎo)致延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念而不做出改進(jìn)，甚至認(rèn)為沒有改進(jìn)的必要。無論是哪一種情況，都導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)課堂的沉悶，教師講課有些學(xué)生甚至都聽不進(jìn)去，如果把課堂主體歸還給學(xué)生，教師恐怕沒有更多把握能夠保障教學(xué)有序高效進(jìn)行，因此也減弱了教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容選擇不合理。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅在于教學(xué)模式的改革，也在于教學(xué)內(nèi)容的更新。如果還是過分依賴于課文，那將無法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被內(nèi)容限制，達(dá)不到翻轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困擾，降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，內(nèi)容選擇方面也是需要認(rèn)真思考的范疇，一方面要選擇與教材切合的內(nèi)容，極大地豐富教材、跟進(jìn)時(shí)代，另一方面也要切合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，避免毫無邏輯，或是太難、太偏的內(nèi)容，內(nèi)容選擇要能夠具備一定的趣味性，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

3.1 重視教學(xué)視頻資料的設(shè)計(jì)。視頻資料關(guān)系到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此，在制作視頻教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的需求，切合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選與精心地設(shè)計(jì)。要讓內(nèi)容豐富、完整、形式多樣、切合教學(xué)目標(biāo)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和詞匯儲(chǔ)備量，不能太難、不能太偏，如果全篇都是學(xué)生不熟悉的詞匯，那么必然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻感興趣，還是要從生活化和趣味性的角度入手。用生活化的內(nèi)容獲得學(xué)生的熟悉感，降低學(xué)習(xí)難度，并從生活的場(chǎng)景中去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。用趣味性的內(nèi)容來捕捉學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，并從趣味的探索過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的理解能力與解決問題的能力。此外，要注意，內(nèi)容的趣味性是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究的目的之上，應(yīng)當(dāng)盡量避免由于內(nèi)容偏離學(xué)習(xí)主體而分散學(xué)生的注意力。

3.2 重視教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。基于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂教學(xué)氛圍的現(xiàn)狀，要進(jìn)行改善，以提高大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，需要強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來營(yíng)造積極的課堂氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)性。雖然大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)體量大，但是也要認(rèn)真了解每個(gè)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便來更好地設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師可以融合專業(yè)的內(nèi)容，來設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，利用學(xué)生對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)注傾向，來提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師也可以給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生分成小組展開討論，最后通過驗(yàn)收成果的方式，來保障討論的有效性。在翻轉(zhuǎn)模式中，課堂上教師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，通過問題，牢牢抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化于口語(yǔ)的練習(xí)。

3.3 完善英語(yǔ)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生充分的自主性，那么如何來檢驗(yàn)自主性的發(fā)揮呢？就需要完善英語(yǔ)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)只是通過期末考試的形式來實(shí)現(xiàn)，不能及時(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能及時(shí)地改善教學(xué)的內(nèi)容與方式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式支撐下，通過一課一評(píng)、一月一測(cè)的模式，能夠有效地保障學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性發(fā)揮。扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是體現(xiàn)自主性的前提，也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。因此，要有意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，在開學(xué)之初，可以專門拿出一節(jié)課來探討英語(yǔ)的重要性。讓學(xué)生意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展的指導(dǎo)意義，從而構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課下提問，利用互聯(lián)網(wǎng)，建立師生交流的平臺(tái)，提高學(xué)生向教師提問的意識(shí)，并在交流平臺(tái)中經(jīng)常分享有意思、有意義的英文歌曲、電影等內(nèi)容，讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富課余生活，在提問和娛樂中，提高英語(yǔ)能力。

3.5 積極對(duì)英語(yǔ)教師展開培訓(xùn)。學(xué)校的重視程度，決定了學(xué)校教師的重視程度。要提高英語(yǔ)教師的課改意識(shí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，一方面需要強(qiáng)化教師的理論認(rèn)知，另一方面也要需要豐富教師的教學(xué)能力。因此，學(xué)校需要定期對(duì)教師開展培訓(xùn)，通過培訓(xùn)一方面審視自我教學(xué)的理念，一方面提升自身教學(xué)的能力。

3.6 不斷完善教學(xué)硬件設(shè)施。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用離不開現(xiàn)代教育設(shè)備的支持，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)理念改善的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行改善，以滿足廣大教師與學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水準(zhǔn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備很明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，極大地豐富教學(xué)資源與內(nèi)容，有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)、技能、素質(zhì)、內(nèi)涵的多項(xiàng)傳輸。但是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)卻存在困擾，要想改善這些困擾，就需要從改善教學(xué)理念、提高學(xué)生積極性方面去做努力，以此提高高校英語(yǔ)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高校人才綜合能力的提升。