邰哈斯其木格

(天津醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津，300070)

2015年中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，提出“形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系”[1]。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的育人目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，符合網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代發(fā)展需要的微電影教學(xué)屬于一種有效的教學(xué)探索。

一、堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)

高校思想政治理論課教學(xué)效果的提升，需要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。要調(diào)動(dòng)師生的積極性，就要堅(jiān)持教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。微電影教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在理論教學(xué)基礎(chǔ)上和教師主導(dǎo)下，微電影教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，是一種激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展，高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)方法創(chuàng)新提出了更高的要求。教師轉(zhuǎn)變角色，成為一個(gè)積極主導(dǎo)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是微電影教學(xué)模式的重要特點(diǎn)。

微電影實(shí)踐教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)。第一，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為對(duì)微電影主題的準(zhǔn)確把握。學(xué)生拍攝微視頻的主題設(shè)定要圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。例如，弘揚(yáng)中國(guó)精神、民族精神的核心是愛(ài)國(guó)主義，時(shí)代精神的核心是改革創(chuàng)新，微電影應(yīng)圍繞以上重點(diǎn)來(lái)選取典型案例設(shè)計(jì)微電影主題。不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生，需要根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，確定微視頻主題。高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)是，“努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”[1]。因此，微電影教學(xué)主題要以“弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量”為主要目的。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體驗(yàn)、鍛煉能力、錘煉品格，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和使命感的培養(yǎng)。微電影實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)始人柴素芳教授認(rèn)為：“不僅要明確主題，同時(shí)也要明確主旨，明確微電影運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的目的是為了知識(shí)的體驗(yàn)、能力的鍛造，更為重要的是學(xué)生德行養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！盵2]微電影教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位。第二，教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)為教學(xué)中處理好學(xué)生認(rèn)知與行為的關(guān)系。微電影教學(xué)要解決好學(xué)生認(rèn)知與行為的關(guān)系，即內(nèi)化與外化的關(guān)系。有學(xué)者指出：“所謂內(nèi)化，是指將社會(huì)發(fā)展所需要的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者的思想道德認(rèn)識(shí)；所謂外化，是指推動(dòng)受教育者將新的思想道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，并變?yōu)樾袨榱?xí)慣?！盵3]內(nèi)化的實(shí)質(zhì)是認(rèn)知問(wèn)題，外化的實(shí)質(zhì)是行為問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，督促學(xué)生正確把握活動(dòng)主題的思想性與政治性，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，弘揚(yáng)正能量、傳播正能量，在科學(xué)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把正確的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，做到內(nèi)化于心，外化于行。

微電影實(shí)踐教學(xué)必須發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。第一，從教育目標(biāo)來(lái)看，大學(xué)生是微電影實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象。積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主觀能動(dòng)性是提升高校思想政治理論課實(shí)效性的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)變化的認(rèn)識(shí)，從而使其客觀地認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。大學(xué)生通過(guò)微視頻的拍攝與制作，能夠更好地展示自我，保障主體人格，契合心理需求，有效激發(fā)參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。第二，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，微電影教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新媒體成為大學(xué)生重要的生活方式，具有追求時(shí)尚、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。微電影作為一種新鮮事物，適應(yīng)了大學(xué)生的審美需要和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生在微電影的制作過(guò)程中可以提升獲得感與體驗(yàn)感，獲得廣泛認(rèn)同。微電影教學(xué)中，學(xué)生“可以將‘要我參加’轉(zhuǎn)變?yōu)椤乙獏⒓印?，由過(guò)去的‘配角’轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的‘主角’，由局外人變成局中人，充分顯示當(dāng)代大學(xué)生的主體性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性”[2]。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生擁有編劇、導(dǎo)演、演員、評(píng)委等多重身份，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)的情況。微電影實(shí)踐教學(xué)過(guò)程凸顯大學(xué)生的主體性，賦予學(xué)生主體地位，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系

微電影教學(xué)需要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。對(duì)于兩者的關(guān)系，有學(xué)者指出：“理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充……實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)和手段?！盵4]筆者認(rèn)為，處理好微電影教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系要把握以下三個(gè)原則。

第一，理論教學(xué)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。理論教學(xué)使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本理論的本質(zhì)特征和精神實(shí)質(zhì)。微電影實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成，學(xué)生要經(jīng)歷選題設(shè)定、劇本撰寫(xiě)、拍攝視頻和認(rèn)真修改之后初步完成教學(xué)任務(wù)。微電影實(shí)踐教學(xué)可以反映學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，豐富學(xué)生的知識(shí)面，凝練教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。

第二，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充。作為高校思想政治理論課有機(jī)組成部分的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，二者都是為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格接班人服務(wù)的。因此，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)相互補(bǔ)充、相互銜接。微電影教學(xué)以激發(fā)學(xué)生理論興趣為出發(fā)點(diǎn)，是鞏固理論教學(xué)的有效途徑。理論教學(xué)一般以教師講授馬克思主義基本理論、馬克思主義世界觀和方法論為主。實(shí)踐教學(xué)則以學(xué)生科學(xué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)辨明是非善惡的價(jià)值判斷為主。二者在教學(xué)內(nèi)容上存在互補(bǔ)性。理論教學(xué)效果需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐又需要理論的提升。只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互銜接、相互促進(jìn)，才能更好地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感與認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法?？己嗽u(píng)價(jià)包括對(duì)教師教學(xué)過(guò)程與效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，要明確標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與方法。評(píng)價(jià)者要遵循教師主導(dǎo)地位的原則，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、形式、效果、質(zhì)量等指標(biāo)規(guī)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重于提高教學(xué)質(zhì)量，形成合理的教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，這有利于調(diào)動(dòng)教師實(shí)施微電影教學(xué)的積極性。對(duì)學(xué)生的考核要堅(jiān)持知識(shí)與能力、價(jià)值與情感、過(guò)程與結(jié)果兼顧的方法。有學(xué)者將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系概括為“認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、教育目標(biāo)、成長(zhǎng)目標(biāo)”[5]五大部分。筆者認(rèn)為，微電影實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)與能力、價(jià)值與情感、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法。有學(xué)者認(rèn)為：“考核過(guò)程強(qiáng)調(diào)定性與定量、校內(nèi)與校外相結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，以傳授的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐在學(xué)生思想行為上的固化程度為最終依據(jù)做到學(xué)生自我矯正?！盵6]多元考核評(píng)價(jià)體系靈活運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，形成全過(guò)程、多層次、多視角的評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。

三、把握好政治性與藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系

高校思想政治理論課具有政治性、理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)把握好政治性與藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

第一，微電影教學(xué)中政治性與藝術(shù)性具有目標(biāo)一致性。實(shí)踐教學(xué)中的政治性與藝術(shù)性都是為提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)接班人服務(wù)的。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微電影教學(xué)有利于實(shí)踐育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榇髮W(xué)生在微電影的選題、編寫(xiě)、拍攝和修改等重要環(huán)節(jié)增強(qiáng)了知識(shí)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)精神、分工合作能力和社會(huì)責(zé)任感?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用。”[7]學(xué)生制作的微視頻以藝術(shù)形式捕捉大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的美，體現(xiàn)了政治性與藝術(shù)性的相互統(tǒng)一。

第二，微電影教學(xué)中政治性是藝術(shù)性的前提。高校思想政治理論課的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治教育和政治引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是思想政治理論課政治性的體現(xiàn)。同時(shí)，注重藝術(shù)性是新媒體時(shí)代高校思政課的重要特征。插上藝術(shù)翅膀的微電影教學(xué)恰好契合了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代發(fā)展的要求，為高校思政課注入了新的活力和生機(jī)。這集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是微電影實(shí)踐教學(xué)模式貼近大學(xué)生的認(rèn)知心理。大學(xué)生認(rèn)知能力的強(qiáng)弱表現(xiàn)為自身素質(zhì)的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式注重知識(shí)灌輸而忽略個(gè)體需求與成長(zhǎng)規(guī)律。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和認(rèn)知能力的提升。微電影實(shí)踐教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為大學(xué)生的自我成長(zhǎng)提供有效平臺(tái)。二是微電影實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)大學(xué)生知行合一。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)是一種封閉孤立的教學(xué)活動(dòng)，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。微電影教學(xué)賦予學(xué)生參與活動(dòng)的權(quán)利和自由，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生的知行合一，激發(fā)大學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。三是微電影實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。這一教學(xué)模式遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。課內(nèi)與課外的相互銜接可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)課外向課內(nèi)的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生拍攝的優(yōu)秀案例回歸課堂教學(xué)中成為典型案例，支撐課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提升教學(xué)的實(shí)效性。

第三，微電影教學(xué)中藝術(shù)性是實(shí)現(xiàn)政治性的有效手段，藝術(shù)性服務(wù)于政治性。如何把政治性很濃的政治理論課講出濃厚的理論味是教學(xué)中需要思考和面對(duì)的重要問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種藝術(shù)手段，處理好授課藝術(shù)和引導(dǎo)藝術(shù)的關(guān)系，解決教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不佳的突出問(wèn)題，“高校思想政治理論課教師從教材知識(shí)的復(fù)述者轉(zhuǎn)向真與美的傳播者”[8]。教師在學(xué)生心目中播撒“真、善、美的種子”，關(guān)鍵在于將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，教師需要堅(jiān)定馬克思主義信仰，從知識(shí)的復(fù)述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎妗⑸?、美的傳播者。教師?duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授和解惑，可以用通俗易懂的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生自編、自導(dǎo)的微視頻等藝術(shù)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出理論問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)感和立體感，使學(xué)生在輕松、生動(dòng)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。