齊云飛，王利平，潘 佳，孫英俊

(杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江杭州，311122)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出，2020年基本普及學(xué)前教育后，全國各地幼兒園和其他幼教機(jī)構(gòu)快速發(fā)展。 “全面二孩”政策的放開，也急需大批幼兒教師投身到幼兒教育崗位上。在這個(gè)背景下，職業(yè)學(xué)校必須清楚地認(rèn)識(shí)到社會(huì)需求，為培訓(xùn)高素質(zhì)的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)幼兒教育工作者，讓該專業(yè)的學(xué)生成為能夠勝任幼兒教育一線工作的勞動(dòng)者和中、初級(jí)實(shí)用型人才。對(duì)于學(xué)生而言，職業(yè)期待是否合理，決定著畢業(yè)之后的職業(yè)理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)，影響著畢業(yè)生的工作態(tài)度是否積極。良好的職業(yè)期待能推動(dòng)職業(yè)學(xué)校該專業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。按照職業(yè)生涯規(guī)劃專家蘇伯(Donald E.Super)的理論，高中屬于職業(yè)生涯摸索階段。該階段的學(xué)生即將步入大學(xué)，對(duì)自身需要和社會(huì)環(huán)境、個(gè)人興趣、自我特長(zhǎng)有更深入的了解，他們會(huì)建立并完善適合自己的職業(yè)期待。這種期待會(huì)受到來自專業(yè)、家庭、主體、社會(huì)背景的影響。

本調(diào)研以杭派教法基地學(xué)校——杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)高三畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，就其職業(yè)期待進(jìn)行調(diào)查研究，分析該專業(yè)高三學(xué)生職業(yè)期待的現(xiàn)狀和存在的問題，尋找解決問題的有效途徑和方法。本調(diào)查研究對(duì)中職生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃及學(xué)前教育專業(yè)課程改革實(shí)踐具有重要意義。對(duì)中職生來說，調(diào)查不僅可以使中職生了解自身的職業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)意向，而且能使中職生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，反觀自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，有效地調(diào)整自己的就業(yè)期待。調(diào)查結(jié)果可以給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供借鑒，幫助他們從宏觀上調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來自己的職業(yè)發(fā)展指明方向。對(duì)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程改革來說，發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題的對(duì)策，既可以幫助學(xué)校正確定位教育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，又可以引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、研究對(duì)象

本研究分別從高三3個(gè)班級(jí)中各抽取35名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷105份，回收問卷105份，回收率100%。其中，有效問卷100份，生源地為余杭戶籍的90人，8人為區(qū)外戶籍，2人不詳。

二、研究方法

《學(xué)前教育專業(yè)高三學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查問卷》共26道題，內(nèi)容涉及畢業(yè)生的個(gè)人基本情況、就業(yè)意向以及在就業(yè)過程中存在的問題和全科下職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)情況。本研究使用Excel軟件對(duì)問卷各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析以及圖表制作，探究學(xué)生的就業(yè)期望特點(diǎn)、影響因素以及兩者之間的關(guān)系。

三、結(jié)果與分析

(一)調(diào)查對(duì)象的就業(yè)意向分析

1.就業(yè)目的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇就業(yè)是“為了生計(jì)”的學(xué)生比例最大，其次是“為了發(fā)展自己的興趣愛好”“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”。這表明，多數(shù)學(xué)生能夠積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，并且有較多的學(xué)生注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重自我的主體意識(shí)。

2.就業(yè)注重因素分析

在就業(yè)期望中，我們可以看出學(xué)生最注重的因素是學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景，這就印證了我們調(diào)查初始的預(yù)測(cè)。令人意外的是，本次調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生第二重視的是專業(yè)的對(duì)口程度，接下來才是收入水平。通過座談我們還了解到，學(xué)生從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，主要是因?yàn)楣ぷ飨鄬?duì)穩(wěn)定，壓力可以承受，工作環(huán)境較好，薪水和福利比較可觀?！胺秋L(fēng)險(xiǎn)化”趨勢(shì)將直接影響學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力。

3.就業(yè)地區(qū)意向分析

56%的學(xué)生的工作首選地為杭州市區(qū)，其次是余杭、臨平，只有4%的學(xué)生選擇鄉(xiāng)村。這說明學(xué)生渴望到繁華的都市工作，到農(nóng)村的意愿較小。

4.就業(yè)單位性質(zhì)期望

37%的學(xué)生首選的單位為國家機(jī)關(guān)幼兒園，27%的學(xué)生選擇一般公立幼兒園，11%的學(xué)生選擇私立幼兒園。選擇到各類早教中心工作的學(xué)生只有3%，而有22%的學(xué)生選擇了其他，如藝校、少年宮及幼兒家教等。這說明學(xué)生對(duì)工作單位的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性有比較高的要求。

5.就業(yè)月薪期望分析

在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，選擇月薪4000—6000元的人數(shù)占58%，選擇3000—4000元的人數(shù)占32%，選擇在6000元以上的人數(shù)占10%。這表明，學(xué)生的就業(yè)薪資期望值普遍較高。

6.就業(yè)崗位期望分析

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)68%的學(xué)生希望自己畢業(yè)后到幼兒園當(dāng)教師，22%的學(xué)生希望自己在管理的崗位上工作，5%的學(xué)生愿意成為保育員，5%的學(xué)生愿意做生活指導(dǎo)教師，還有10%的學(xué)生愿意做其他崗位的工作。從中不難看出，學(xué)生對(duì)未來充滿期望，但是對(duì)管理崗位的期許，對(duì)剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說有點(diǎn)不切實(shí)際。崗位的認(rèn)定將直接影響學(xué)生將來上崗后對(duì)崗位的熱愛程度。

7.就業(yè)影響因素分析

學(xué)生就業(yè)的選擇最易受家長(zhǎng)的影響，占到了47%；其次是受對(duì)自己有特殊意義的人的影響，占到17%；受教師的影響只占10%。從這里可以看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)期望的影響力并不大，家庭對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。

(二)調(diào)查對(duì)象的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)分析

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件及制約因素，對(duì)已經(jīng)確認(rèn)的職業(yè)起點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段，提出相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案，并賦予確定的時(shí)間期限。因此，本調(diào)查也將學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度納入了研究?jī)?nèi)容，以了解職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生就業(yè)期望的影響。

1.對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為在職高階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的學(xué)生占53%，認(rèn)為比較重要的占41%，認(rèn)為無所謂的占6%。由此我們可看出，大多數(shù)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

2.對(duì)自身的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)的明確程度

我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自身職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)非常明確的學(xué)生占21%，比較明確的占35%，不大明確的占37%，不明確的占5%，從未考慮過的占2%?？梢?，中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生半數(shù)以上對(duì)自己有清晰的職業(yè)定位，但也有近40%的學(xué)生缺乏規(guī)劃。

3.對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的態(tài)度

在給予的選項(xiàng)中，有54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)，有56%的學(xué)生要求加強(qiáng)求職面試技巧指導(dǎo)，有13%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)信息指導(dǎo)，有55%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)職場(chǎng)為人處世原則指導(dǎo)，還有58%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人今后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。這些都將給學(xué)校今后開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供了有效的參考。

(三)調(diào)查對(duì)象的就業(yè)期望實(shí)現(xiàn)條件分析

高三學(xué)生已有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)就業(yè)期望實(shí)現(xiàn)條件，有16%的學(xué)生認(rèn)為自己在擇業(yè)時(shí)最大的優(yōu)勢(shì)是成績(jī)好、證書多、能力強(qiáng)，全科發(fā)展好，有28%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)關(guān)系廣泛，有15%的學(xué)生認(rèn)為是家庭背景好，有36%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人專業(yè)能力突出，有43%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人氣質(zhì)好、形象好。這說明大多數(shù)學(xué)生既能清醒地看到物質(zhì)條件對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，又能看到主觀能動(dòng)性在成功中發(fā)揮的巨大作用。

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

1.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望值偏高

從學(xué)生就業(yè)選擇區(qū)域、單位性質(zhì)、薪酬等方面，我們可以看出，中職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較理想化，對(duì)現(xiàn)實(shí)的了解不夠深刻。假如長(zhǎng)期不改變這種情況，很多學(xué)生真正走上工作崗位后，將產(chǎn)生極大的落差感，勢(shì)必會(huì)引起其心理不穩(wěn)定，影響其工作積極性。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

從調(diào)查結(jié)果可看出，學(xué)生就業(yè)目的及擇業(yè)區(qū)域顯現(xiàn)出較強(qiáng)的就近原則。大多數(shù)學(xué)生都愿意成為幼兒教師，且都將從事崗位的區(qū)域鎖定在繁華的經(jīng)濟(jì)中心，不愿到農(nóng)村去，這也會(huì)導(dǎo)致今后幼兒師資不均衡的情況出現(xiàn)。

3.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不夠全面及時(shí)

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)較為充分，但學(xué)校對(duì)中職生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不夠到位。學(xué)生普遍感到學(xué)校在求職方法、適職途徑等方面缺乏指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)從高一開始就持續(xù)加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)，將職業(yè)意識(shí)滲透在學(xué)科教學(xué)中。

近年來，雖然學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，畢業(yè)生一次就業(yè)率就達(dá)100%，但學(xué)生的就業(yè)還是面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校招生數(shù)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)際的升學(xué)需求。社會(huì)對(duì)幼兒教師的素養(yǎng)要求日益提高，高職院校直接面向職高招生數(shù)較少，該專業(yè)學(xué)生的高職考上線率較其他專業(yè)低，大部分學(xué)生高三畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，與同專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生相比，競(jìng)爭(zhēng)力明顯不夠。學(xué)生的職業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)沖突，部分畢業(yè)生對(duì)薪資要求高，走上實(shí)際崗位后，一些未考取教師資格證的中職生在幼兒園的實(shí)際待遇往往跟臨時(shí)工差不多。當(dāng)期望值和實(shí)際脫節(jié)后，學(xué)生漸漸失去對(duì)幼兒教育的熱情，最終脫離教師崗位。

(二)建議與對(duì)策

綜合杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望的調(diào)查結(jié)果和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況，筆者認(rèn)為，學(xué)生個(gè)人、學(xué)校以及政府三個(gè)層面應(yīng)共同聯(lián)手，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立合理的就業(yè)期望。

1.樹立科學(xué)就業(yè)觀，正確評(píng)價(jià)自我

即將面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)全方位衡量自己的專業(yè)素質(zhì)與能力，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)，這樣才能樹立合理的、科學(xué)的擇業(yè)觀。每個(gè)人都需要根據(jù)自己的性格氣質(zhì)、特長(zhǎng)能力、愛好興趣等個(gè)體因素,樹立科學(xué)的就業(yè)觀，避免自卑或自負(fù)的就業(yè)心態(tài)。另外，畢業(yè)生應(yīng)形成“從基層干起”的意識(shí),要有從基層做起來的心態(tài)。與此同時(shí)，學(xué)生還要多關(guān)注國家和地區(qū)相關(guān)的政策導(dǎo)向，及時(shí)了解形勢(shì),做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校大有作為

首先，學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，調(diào)整課程設(shè)置，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道。教師在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)以德為先，在品德教育中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)為準(zhǔn)教師開展系列師德教育活動(dòng)，讓他們理解教師行業(yè)的特質(zhì)，為就業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐演練，在演練中深化意識(shí)、提高技能。學(xué)校要大力為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，開設(shè)實(shí)踐性課程，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性社團(tuán)，搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校要組織學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)生活，使學(xué)生不僅深刻地體悟幼兒教師的艱辛，而且培養(yǎng)自身對(duì)職業(yè)的熱愛和崇敬之情。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生可檢驗(yàn)、反思自己的所學(xué)所得，以達(dá)到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的目的。

最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)中教育學(xué)生合理定位就業(yè)期望。在高一學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。同時(shí)，還要將正確的職業(yè)價(jià)值觀滲透在其他學(xué)科的教學(xué)中，尤其是學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生一進(jìn)校就能感受到職業(yè)教育的特質(zhì)。學(xué)校也可以請(qǐng)企業(yè)專家、一線教師、幼兒園園長(zhǎng)等為學(xué)生開設(shè)講座，結(jié)合他們的工作實(shí)際給學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生啟發(fā)。另外，學(xué)校也可模擬招聘或者課堂教學(xué)情境，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.完善學(xué)前管理制度,促進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源均衡發(fā)展

政府應(yīng)持續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育的投入,穩(wěn)定學(xué)前教育教師隊(duì)伍，提高其地位和待遇。政策上積極扶持，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè),并為其提供一系列政策上的支持與物質(zhì)保障。政府應(yīng)逐步完善學(xué)前教育管理制度,最終達(dá)到促進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源均衡發(fā)展的目的。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展雖然前途光明，但任重道遠(yuǎn)。要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)期望明確、科學(xué)，學(xué)校、家庭、政府還需要形成合力，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師的現(xiàn)實(shí)需求。