胡 敏

(南京市江寧區(qū)科學(xué)園小學(xué)，江蘇南京，211100)

教育的深化改革逐漸對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)提出了更高的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為小學(xué)課程中的必修課之一，是新時(shí)期教育改革下的一大亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)教育要堅(jiān)持以生為本的教育理念，立足于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于生活實(shí)踐并與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提升對(duì)實(shí)際生活的感知和認(rèn)識(shí)。教師要通過科學(xué)有效的實(shí)踐探究活動(dòng)，利用多元化的教學(xué)手段，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、主題活動(dòng)生本化，以興趣激發(fā)創(chuàng)意

“生本化”即以學(xué)生為本，其教育價(jià)值取向建立在人本主義教學(xué)觀上，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展作為核心的教學(xué)價(jià)值。生本化教育理念尊重學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，賦予課外活動(dòng)實(shí)踐以生命成長(zhǎng)的意義。[1]

例如，在教學(xué)生做一個(gè)“生態(tài)瓶”的教學(xué)中，教師可以將生態(tài)群落的概念潛移默化地引出來，師生一起做一個(gè)生態(tài)群的任務(wù)。教師將任務(wù)安排下去以后，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)生態(tài)群落定義的理解自由制作。在課堂上每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)介紹自己的生態(tài)瓶，說明自己為什么這么做，有何意義。介紹完以后，師生相互討論，在交流的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意，幫助學(xué)生適當(dāng)修改自己的計(jì)劃。在接下來的活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己對(duì)生態(tài)群落獨(dú)特的見解，積極準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的材料。在整個(gè)活動(dòng)中，教師是指導(dǎo)者與輔助者，要做好客觀評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。為此，教師可以將學(xué)生手工制作的生態(tài)瓶放在實(shí)驗(yàn)室，供更多的人參觀和欣賞，同時(shí)在班級(jí)內(nèi)部選出10個(gè)優(yōu)秀的生態(tài)瓶。教師還可以在學(xué)校的網(wǎng)站上展示學(xué)生做的生態(tài)瓶。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由此可見，生本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，將理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。在活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高動(dòng)手能力，還能體會(huì)到成功的喜悅。這樣的教學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中作為課堂的主導(dǎo)者，而教師作為引領(lǐng)者。

二、結(jié)合教材，積極開展觀察實(shí)驗(yàn)

學(xué)生可以通過課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。根據(jù)科學(xué)課程的安排和要求，有許多實(shí)踐活動(dòng)和觀察是需要在課外完成的，如植物根的吸水實(shí)驗(yàn)、向日葵的生長(zhǎng)發(fā)育實(shí)驗(yàn)等。因此，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。在課外實(shí)踐觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。[2]

例如，在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生遇到“花是由幾部分組成的”這一問題時(shí)，教師可以先不將正確答案告知學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知表達(dá)自己的看法。學(xué)生可以任意發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見，如“花是由五部分組成的”“花是由三部分組成的”。然后，教師可以找一朵花，現(xiàn)場(chǎng)講解有關(guān)花的知識(shí)。講解完以后，教師再問學(xué)生，花是由幾部分組成的。此時(shí)，通過觀察花，學(xué)生更加直觀地理解了花朵，也進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

再如，在做種子實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，從選種子到播種澆水引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。在此過程中，學(xué)生可以記錄種子的發(fā)展?fàn)顩r以及成為幼苗后的發(fā)展情況，隨時(shí)觀察，待一段時(shí)間后，學(xué)生可以在課堂中匯報(bào)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)情況。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力、積極思考問題的能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，從而提高綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)合興趣，積極開展組織活動(dòng)

綜合實(shí)踐課程內(nèi)容的選擇一定要從學(xué)生的興趣入手，這不僅是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的前提，也是優(yōu)化活動(dòng)效果的保證。學(xué)生能從自己感興趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法，教師也能通過以興趣為主題的實(shí)踐課程開發(fā)課程資源。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生的興趣與科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，在班級(jí)內(nèi)部成立各種興趣小組，通過多樣化的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。

例如，在以飼養(yǎng)為興趣的小組中，學(xué)生用水槽飼養(yǎng)蝌蚪發(fā)現(xiàn)蝌蚪變成的青蛙只有紐扣大小，隨后長(zhǎng)出了腿，并且身體是黑色的,有的學(xué)生對(duì)此提出了質(zhì)疑。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)比池塘中的蝌蚪和用水槽飼養(yǎng)的蝌蚪的不同之處。學(xué)生經(jīng)過觀察、思考,最終明白了其中的道理，這是因?yàn)槭覂?nèi)光線比池塘中的光線弱，蝌蚪活動(dòng)范圍小，并且水槽缺少綠色，所以蝌蚪長(zhǎng)得比較黑，比較小。學(xué)生觀察完以后，將蝌蚪放回池塘，他們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛護(hù)每一個(gè)小生命的意識(shí)。

再如，在以游戲?yàn)榕d趣的小組中，教師可以組織學(xué)生玩“吹肥皂泡”的游戲，讓學(xué)生思考怎樣能吹出大肥皂泡。為此，教師可以先讓學(xué)生收集有關(guān)肥皂泡泡的視頻，觀看吹出大泡泡的視頻，然后教師給學(xué)生示范怎么吹大泡泡，教給學(xué)生吹大泡泡的技巧，學(xué)生再分小組嘗試吹泡泡。學(xué)生在自己嘗試吹泡泡的時(shí)候要思考：肥皂水為什么能吹出泡泡？泡泡為什么會(huì)先上升后下降？泡泡為什么是多種色彩的？小泡泡和大泡泡哪個(gè)保持的時(shí)間最長(zhǎng)？如此，學(xué)生在濃郁的活動(dòng)氛圍中，能通過吹肥皂泡這一游戲活動(dòng)，全方位、多角度地了解肥皂泡的科學(xué)本質(zhì)，滿足好奇心，在玩耍的過程中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，滿足求知欲。

四、立足特點(diǎn)，因材施教開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師開展教學(xué)活動(dòng)要因材施教，抓住學(xué)生的特征，對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，立足學(xué)生特點(diǎn)安排活動(dòng)，細(xì)化活動(dòng)過程，保證活動(dòng)效果。實(shí)踐主題的選擇和活動(dòng)任務(wù)的難度需要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)：不能太簡(jiǎn)單，否則會(huì)失去教育的效果；也不能太難，太難會(huì)打擊學(xué)生自信心和積極性。當(dāng)然，對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，在安排活動(dòng)時(shí)需要有所差別。

例如，面對(duì)年齡較小的學(xué)生，因其協(xié)作、解決問題的能力尚不成熟，教師可以設(shè)計(jì)一些容易達(dá)成且簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如“我是書包小主人”“我的精彩雙休日”等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍生活、提出問題、簡(jiǎn)單策劃和進(jìn)行小組協(xié)作的能力。對(duì)于年齡較大的學(xué)生，教師可以根據(jù)生活中需要解決的問題來設(shè)計(jì)活動(dòng)。如學(xué)校放學(xué)的時(shí)候，學(xué)校門口交通擁堵，為此，教師可以以“我為校門擁堵想辦法”為綜合實(shí)踐主題，分為“校門擁堵情況調(diào)查”“擁堵管理實(shí)施方案”“意見交流”“方案修改”“具體實(shí)施管理”“管理效果反饋”等環(huán)節(jié)。學(xué)生可以按順序，一步步開展實(shí)踐。這樣，學(xué)生的積極性比較高，會(huì)各自發(fā)揮其能力所長(zhǎng)，提出許多有創(chuàng)意的想法。最后，教師和學(xué)生可以確定一個(gè)解決方案，如“校門小協(xié)警”這一解決方案，有效解決校門擁堵問題。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅可以獲得家長(zhǎng)、學(xué)校的一致認(rèn)可和好評(píng)，也可以讓學(xué)生收獲信心，提升綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課

在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去。社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力。在日常生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)注實(shí)踐細(xì)節(jié)，并且學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。[3]

例如，在學(xué)習(xí)污染環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮現(xiàn)代化教育的需要，積極引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活。教師在課堂教學(xué)以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并調(diào)查在身邊發(fā)生的污染環(huán)境的事情，如日常生活中的水質(zhì)污染、垃圾污染等。學(xué)生可以調(diào)查發(fā)生在身邊的污染問題，將調(diào)查結(jié)果總結(jié)出來。在課堂中，學(xué)生可以討論自己發(fā)現(xiàn)的問題，其他學(xué)生對(duì)該問題提出看法并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師可以提醒學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題，補(bǔ)充學(xué)生思考的不足之處。同時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)組織的宣傳，去鍛煉自己，或者鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)組織開展有關(guān)保護(hù)環(huán)境的宣傳活動(dòng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積極思考的能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及社會(huì)公德感。

六、積極開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐主題活動(dòng)

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，開拓學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[4]在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的引領(lǐng)者，要以生本化育人理念為主，促進(jìn)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展。因此，在開展以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的實(shí)踐性活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新過程中融入新的個(gè)性化理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部開展主題動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如制作風(fēng)力發(fā)電機(jī)活動(dòng)，先運(yùn)用多媒體播放有關(guān)風(fēng)力發(fā)電機(jī)的視頻和圖片，再對(duì)其進(jìn)行基本講解。這樣，學(xué)生會(huì)通過直觀的體驗(yàn)了解風(fēng)力發(fā)電機(jī)的本質(zhì)。然后，學(xué)生可以運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的材料制作風(fēng)力發(fā)電機(jī)。在制作的過程中，教師可以讓學(xué)生自由選擇將不同的紙板涂上喜歡的顏色，再為自己制作的風(fēng)力發(fā)電機(jī)命名。在制作的過程中，教師還可以不斷給學(xué)生講解每一部分的功能及其用途，設(shè)置相應(yīng)的問題供學(xué)生思考和回答。在回答問題環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組與小組之間進(jìn)行問題搶答，對(duì)回答問題正確率高和回答得多的小組，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力。小組合作模式可以有效增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，給予學(xué)生更多自由且開放的空間，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、探索能力以及分析能力。教師通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，將課本中的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生將抽象的理論知識(shí)融入直觀的生活世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感知生活，以此關(guān)注生活點(diǎn)滴以及社會(huì)的變化。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極聯(lián)系生活實(shí)際，采用多樣化、開放的教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)。