范文卿

（玉林師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生數(shù)量處于逐年遞增的狀態(tài)，各個(gè)專業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都在面臨就業(yè)難的問(wèn)題，師范類高校和師范類專業(yè)更是如此，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大。為此，高校和師范生本人必須將提高核心就業(yè)能力擺在重要位置，而如何提高則需要廣大師范類就業(yè)指導(dǎo)教師不斷深入研究。文章就立足于這一課題展開(kāi)全面而又深入的探究，希望能夠?yàn)閺V大師范生和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教師帶來(lái)一定的啟示。

一、提升師范生核心就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）能夠推動(dòng)師范生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

從當(dāng)前師范生核心就業(yè)能力的定義來(lái)看，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為兩項(xiàng)基本能力，高校普遍會(huì)將這兩個(gè)基本能力作為培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而讓師范生在進(jìn)入就業(yè)崗位之前，能夠?qū)⑦@兩項(xiàng)能力不斷完善，成為自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。這顯然為師范生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)起到了積極推動(dòng)作用，這兩項(xiàng)能力的提高則意味著師范生向合格教育工作者邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（二）確保師范生能夠與當(dāng)今時(shí)代用人標(biāo)準(zhǔn)相符合

師范類高?；驇煼额悓I(yè)在全面提高師范生核心就業(yè)能力過(guò)程中，重點(diǎn)不僅體現(xiàn)在師范生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，而是強(qiáng)調(diào)自我定位和社會(huì)適應(yīng)能力得到全方位的培養(yǎng)，這樣可以幫助師范生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)就業(yè)崗位的大環(huán)境，進(jìn)而保證師范生在進(jìn)入工作崗位后，能夠符合當(dāng)今時(shí)代用人標(biāo)準(zhǔn)，更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、師范生核心就業(yè)能力包含的范圍

（一）自我定位

眾所周知，找準(zhǔn)自身的定位是邁向成功的第一步，就業(yè)方面特別是師范生就業(yè)也是一樣，準(zhǔn)確判斷自己的綜合能力處于怎樣的水平，則能夠明確今后努力的方向和目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)實(shí)現(xiàn)提升自身的核心就業(yè)能力。為此，師范生在提升自身核心就業(yè)能力時(shí)必須將準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位放在第一位。

（二）專業(yè)技能

專業(yè)技能水平是評(píng)價(jià)一個(gè)人是否能夠勝任崗位工作的基本指標(biāo)之一。專業(yè)技能突出說(shuō)明能夠勝任這一崗位工作，反之則不能適應(yīng)這一崗位，但這并不意味著不能進(jìn)入崗位，教師行業(yè)也是如此。為此，在師范生核心就業(yè)能力中，專業(yè)技能應(yīng)該作為師范生增強(qiáng)自身核心就業(yè)能力的側(cè)重點(diǎn)之一。

（三）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是各行各業(yè)評(píng)價(jià)員工職業(yè)水平的核心指標(biāo)，教師行業(yè)也不例外，是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到師范生能否順利適應(yīng)并勝任就業(yè)崗位。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多個(gè)方面，是師范生核心就業(yè)能力中最為重要的組成部分。

（四）社會(huì)適應(yīng)

社會(huì)適應(yīng)指的就是師范生在面對(duì)真實(shí)的社會(huì)壓力時(shí)，能夠有效進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做到適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的能力。在高校師范生就業(yè)期間，是否具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，意味著師范生能否承擔(dān)教學(xué)工作中所產(chǎn)生的壓力，如果社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，必然會(huì)導(dǎo)致師范生走向工作崗位出現(xiàn)心理崩潰或精神崩潰的情況，而適應(yīng)能力較強(qiáng)的師范生則可以合理地做出自我調(diào)節(jié)，從容面對(duì)教師工作崗位。因此，這一能力也是師范生核心就業(yè)能力中重要的組成部分。

三、全面提升師范生核心就業(yè)能力的路徑

（一）結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)師范生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位

能夠找準(zhǔn)自我定位毫無(wú)疑問(wèn)是應(yīng)對(duì)嚴(yán)苛市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，有效把握就業(yè)機(jī)會(huì)的基本前提條件之一，也是自我核心就業(yè)能力的重要組成，對(duì)于高校師范生自然也不例外。為此，在提升高校師范生核心就業(yè)能力的路徑中，師范類高校或師范類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作人員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，必須把這一方面放在首位，要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，找準(zhǔn)自我定位。

首先，引導(dǎo)師范生客觀審視自我，了解自身在就業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。在這一過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)人員要針對(duì)教師崗位的用人需求作出明確的解答，并從教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力、組織決策能力、學(xué)生管理能力等多個(gè)方面入手，讓師范生能夠在審視自我時(shí)有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠更加客觀、準(zhǔn)確地找到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，為師范生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)師范生正確作出自我評(píng)價(jià)，綜合考量后作出準(zhǔn)確的自我定位。師范生經(jīng)過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)之后，已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)自己在就業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，下一步工作就是要結(jié)合自身的客觀條件，將自己的就業(yè)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在這期間，就業(yè)指導(dǎo)教師的主要工作就是為師范生提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)原則，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，為學(xué)生進(jìn)行綜合考量，讓學(xué)生明確自己究竟適合哪個(gè)階段的基礎(chǔ)教育教學(xué)，或者不適合參與教育教學(xué)工作，由此促進(jìn)師范生能夠作出準(zhǔn)確的自我定位，在未來(lái)面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)，及時(shí)找到適合自己的就業(yè)崗位。

（二）組織社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)師范生專業(yè)技能強(qiáng)化

針對(duì)高校師范生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)而言自我進(jìn)行精準(zhǔn)的定位是至關(guān)重要的，但不是唯一條件，師范生還需要認(rèn)識(shí)到就業(yè)環(huán)境的激烈性和嚴(yán)苛性，只有這樣師范生才能確保在專業(yè)技能上做到不斷強(qiáng)化，面對(duì)就業(yè)環(huán)境所提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)才會(huì)更有信心。針對(duì)于此，師范類高?；驇煼额悓I(yè)必須定期組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，用真實(shí)的環(huán)境說(shuō)話，以此來(lái)刺激師范生主動(dòng)去增強(qiáng)自身專業(yè)技能，讓專業(yè)技能水平成為自身就業(yè)中的巨大優(yōu)勢(shì)。

首先，根據(jù)學(xué)生專業(yè)理論課和綜合實(shí)踐課的課程安排，合理制定社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的時(shí)間。眾所周知，師范生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展往往集中在學(xué)生臨畢業(yè)之前的一段時(shí)間之內(nèi)，在這一時(shí)間段內(nèi)師范生面臨著完成畢業(yè)論文、參加就業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)展就業(yè)綜合實(shí)踐培訓(xùn)等活動(dòng)。為此，在時(shí)間的安排上非常緊張。針對(duì)這一情況，師范生就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須細(xì)致分析學(xué)生專業(yè)理論課、綜合實(shí)踐課、學(xué)生實(shí)際情況，來(lái)安排社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的具體時(shí)間，確保師范生能夠正裝滿員地參與進(jìn)來(lái)，為其提供提升核心就業(yè)能力的機(jī)會(huì)。其次，明確調(diào)研主體，了解服務(wù)對(duì)象在師范生專業(yè)技能上的具體需求。在確定開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的實(shí)踐基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)工作人員則需要針對(duì)調(diào)研的對(duì)象加以明確，即：中小學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校一線教師。因?yàn)閷W(xué)生是師范生未來(lái)工作崗位直接的工作對(duì)象，而家長(zhǎng)則是客觀評(píng)價(jià)的又一主體，一線教師則是最了解學(xué)生需求和崗位要求的主體，所以這些調(diào)研對(duì)象必須高度明確只有在確立這一調(diào)研方向的基礎(chǔ)上，社會(huì)調(diào)研工作才能順利實(shí)施，所取得的調(diào)研成果才會(huì)更有說(shuō)服力，也會(huì)為促進(jìn)師范生專業(yè)技能強(qiáng)化指明方向師范生提升自身核心就業(yè)能力的動(dòng)力也由此會(huì)更加強(qiáng)勁。

（三）強(qiáng)化職業(yè)道德教育工作，引領(lǐng)師范生職業(yè)素養(yǎng)的培育

眾所周知，在每一位高校大學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)崗位過(guò)程中，職業(yè)道德都是用人單位極為重要的考察對(duì)象，甚至在進(jìn)入用人單位之后，還要針對(duì)職業(yè)道德水平進(jìn)行更為細(xì)致的考核，優(yōu)勝劣汰。為此師范類高校或師范類專業(yè)在提升師范生核心就業(yè)能力的過(guò)程中，必須將加強(qiáng)師范生職業(yè)道德教育作為一項(xiàng)重要的工作，由此為增強(qiáng)師范生核心就業(yè)能力增加砝碼。在這期間，高校必須從兩個(gè)方面積極開(kāi)展工作，以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

首先，注重理論層面的講述，加深師范生對(duì)職業(yè)道德的理解。在理論層面上，高校應(yīng)定期開(kāi)展教師職業(yè)道德培訓(xùn)座談會(huì)，或者理論宣講會(huì)等活動(dòng)。其間，可以聘請(qǐng)第一線的優(yōu)秀教育工作者，或者長(zhǎng)期從事教學(xué)科研工作的專家與學(xué)者來(lái)校，針對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備哪些職業(yè)道德、應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)品質(zhì)加以詳細(xì)的介紹，并且能夠列矩陣式案例將其說(shuō)明，從而在理論層面上加深師范生對(duì)職業(yè)道德的理解力，促進(jìn)師范生能夠?qū)⒔處熉殬I(yè)道德理論加以內(nèi)化。其次，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐活動(dòng)，確保職業(yè)道德能夠在師范生社會(huì)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)踐層面上，高校應(yīng)針對(duì)師范專業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐教育的時(shí)間安排上，依然需要結(jié)合師范生的實(shí)際情況合理制定，同時(shí)在實(shí)踐教育的內(nèi)容上，主要以模擬課堂教學(xué)、學(xué)生管理、人際關(guān)系三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，其目的就是要師范生能夠從自身的一舉一動(dòng)、一言一行中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而將其及時(shí)改正并引起高度注意。做好以上兩方面工作，師范生職業(yè)道德水平勢(shì)必會(huì)有明顯的提升，核心就業(yè)能力也必然會(huì)得到一定程度上的加強(qiáng)。

（四）深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，了解就業(yè)崗位大環(huán)境

在師范生核心就業(yè)能力培養(yǎng)路徑的探索中，最后一步也是至關(guān)重要的一步就是進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解就業(yè)崗位的大環(huán)境是怎樣的，讓學(xué)生能夠與就業(yè)崗位充分接觸，看到自己是否真正適合未來(lái)所要面對(duì)的就業(yè)崗位。因?yàn)闊o(wú)論是在就業(yè)指導(dǎo)人員引導(dǎo)師范生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位上，還是在開(kāi)展社會(huì)調(diào)研和職業(yè)道德教育上，師范生都未能真正地進(jìn)入到就業(yè)崗位之中，雖然已經(jīng)參加過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，但并不能深刻感受到就業(yè)崗位真實(shí)環(huán)境的復(fù)雜性。為此，深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察是至關(guān)重要的。

首先，要與當(dāng)?shù)貙W(xué)校廣泛建立合作關(guān)系，切實(shí)做到資源共享。眾所周知，我國(guó)每年畢業(yè)的師范生數(shù)量巨大，每一所師范類高校或師范類專業(yè)的畢業(yè)生都在呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，師范生了解就業(yè)崗位大環(huán)境的機(jī)會(huì)自然逐漸減少。為此，高校就必須付出更大的努力，在當(dāng)?shù)胤e極尋找合作對(duì)象并與之建立合作關(guān)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議。其間，合作對(duì)象負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地和真實(shí)的工作崗位，供師范生親身體驗(yàn)的同時(shí)，還要為其提供全面的指導(dǎo)工作。而高校則負(fù)責(zé)將優(yōu)秀畢業(yè)生引進(jìn)到合作學(xué)校，進(jìn)而為師范畢業(yè)生感受就業(yè)崗位的真實(shí)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，師范生進(jìn)入校園后合作方要提供位置并指導(dǎo)工作。在確立起合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就是雙方共同履行責(zé)任和義務(wù)的階段，合作方則要針對(duì)崗位人才的需求標(biāo)準(zhǔn)加以充分說(shuō)明，并且在學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)崗位的同時(shí)，能夠?yàn)橹鹨山饣笠约懊鞔_注意事項(xiàng)等等。而高校則要將在了解就業(yè)崗位實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生引薦給合作學(xué)校，并簽訂用人協(xié)議。這樣不僅普遍增強(qiáng)了師范生核心就業(yè)能力，同時(shí)還為師范生就業(yè)提供了最為直接的機(jī)會(huì)，由此實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、高校、學(xué)生的三方共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)教師崗位日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)，全面提升師范生核心就業(yè)能力刻不容緩，而找到切實(shí)可行的實(shí)踐路徑卻是最為重要的。而實(shí)踐路徑的構(gòu)建是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程，無(wú)論是在學(xué)生思想層面上，還是在學(xué)生技能與能力層面上都需要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。為此，這就需要廣大師范類高校和師范類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員要以持之以恒的心態(tài)，不斷進(jìn)行全方位的深入的探索與研究，并敢于將實(shí)施方案加以全面落實(shí)和調(diào)整，由此方可確保更多師范生能夠找到適合自己的工作崗位，并推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。