姚玥明

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

在新時(shí)代背景下，人才市場對大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的要求越來越高，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)能力與技能，更需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。然而，深入研究當(dāng)前的專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的開展現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，高等院校在人才培育過程中，依舊存在過度重視理論知識與操作能力、忽視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題。為有效推動(dòng)學(xué)生健康的發(fā)展，應(yīng)將培育重心置于學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)道德的層面上，通過技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的崗位競爭能力。

一、職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)涵與價(jià)值構(gòu)成

（一）職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)問題是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展的重要問題。開展以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)教育工作，需要以企業(yè)需求與市場導(dǎo)向?yàn)榍疤?，以校企合作為平臺，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。因此在做好技能教育與專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同觀，培養(yǎng)學(xué)生市場預(yù)判、社會(huì)交際、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，進(jìn)而在明確包括專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素質(zhì)及基本素質(zhì)的素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)，將教育重心放到學(xué)生人文知識、文化基礎(chǔ)、表達(dá)能力、鑒別能力及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)上，以能力培養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育提升學(xué)生的專業(yè)能力。除此之外，高校要根據(jù)職業(yè)能力的基本內(nèi)容與特征逐漸培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神；以身作則、奉公守法的職業(yè)責(zé)任感，以及理念新穎道路鮮明的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向等。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的基本特征

首先是職業(yè)特色。高校在人才培育過程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育內(nèi)容及專業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，進(jìn)而通過探析社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以專業(yè)教學(xué)特征、行業(yè)發(fā)展方向?yàn)樽ナ种饾u培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索精神及社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而滿足行業(yè)管理、服務(wù)、建設(shè)、生產(chǎn)的需求。其次是企業(yè)特色?，F(xiàn)階段，我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)對高校的人才供給要求越來越高，因此，高校管理部門應(yīng)及時(shí)掌握并了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)完整的培養(yǎng)機(jī)制，并通過工學(xué)交替、校企合作與教學(xué)改革的形式，幫助學(xué)生形成良好的市場理念、效益觀念、質(zhì)量觀念、責(zé)任意識及團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素質(zhì)。最后是創(chuàng)新。創(chuàng)新是新形態(tài)下，我國社會(huì)科技快速發(fā)展的源動(dòng)力，是企業(yè)或?qū)W生發(fā)展的重要條件。因此在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，高校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與意識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的主要價(jià)值

以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育在關(guān)注學(xué)生專業(yè)成長的過程中，更加注重對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德及職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)。即在培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，發(fā)展并推動(dòng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從根本上促進(jìn)了我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而在課程改革層面上，以職業(yè)素養(yǎng)為根本的專業(yè)教育，能夠有效融合課堂教育與社會(huì)實(shí)際，破解學(xué)生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中所存在的問題，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率，彰顯院校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中的主體地位，進(jìn)而使高校培養(yǎng)出數(shù)量更多、技能更強(qiáng)的專業(yè)型人才。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與影響要素

（一）重培訓(xùn)輕培育

伴隨我國擴(kuò)大招生政策的持續(xù)推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)壓力逐漸加大。部分院校為提升自身的社會(huì)競爭力，逐漸加深操作技能、“新學(xué)專業(yè)”、精品課程等方面的投入力度。而對能夠體現(xiàn)并彰顯學(xué)生素質(zhì)的隱性培養(yǎng)工作則設(shè)計(jì)不周、重視不夠。在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育過程中，部分高校通常缺乏科學(xué)全面的培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的說教化、模塊化、灌輸化等問題嚴(yán)重，儼然忽視學(xué)生的思想特征與時(shí)代特點(diǎn)，造成職業(yè)素養(yǎng)難以真正融入高校教育育人的全過程。此外，在能力培養(yǎng)、意識培養(yǎng)等素質(zhì)培養(yǎng)過程中，我國大部分院校缺乏系統(tǒng)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制，對學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，而這便是制約我國諸多院校開展職業(yè)素養(yǎng)培育工作的重要因素。從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)，通過系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)功能能夠有效提升學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識現(xiàn)代企業(yè)與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。職業(yè)素養(yǎng)培育是相對“隱性”的教育過程，學(xué)生無法利用以往的專業(yè)知識及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行概括及定義，導(dǎo)致學(xué)生忽視職業(yè)素養(yǎng)培育工作的作用與價(jià)值。

（二）重課堂輕社會(huì)

我國高等院校或職業(yè)院校在構(gòu)建人才培育計(jì)劃時(shí)，通常存在缺乏行業(yè)調(diào)研的問題，導(dǎo)致課程設(shè)置失范，課程理論性較強(qiáng)實(shí)踐性不足以及人文教育與技能教育的不均衡。然而在以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，高校必須及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展要求，通過加強(qiáng)與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的理論教育或職業(yè)教育，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。然而相關(guān)調(diào)查顯示，雖然我國大部分院校能夠根據(jù)市場需求，重新構(gòu)建人才培育方案，然而在具體落實(shí)過程中，僅僅將社會(huì)需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而在專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)路徑上依舊以傳統(tǒng)的人才培育手段為主，即現(xiàn)代高校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不健全，難以根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)有效地調(diào)整當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容與體系，使學(xué)生在就業(yè)過程中，難以滿足行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的用人需求。而在職業(yè)素養(yǎng)培育的理論層面，高校通常通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，明確人才培育方向，開展專業(yè)教育，學(xué)生難以適應(yīng)我國其它地區(qū)的企業(yè)發(fā)展需求，無法充分體現(xiàn)高校職業(yè)素養(yǎng)培育的價(jià)值。

（三）重引導(dǎo)輕培養(yǎng)

根據(jù)我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，僅僅通過外部推動(dòng)與理論灌輸，將難以有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育力度?，F(xiàn)階段，我國各大院校雖然增設(shè)相關(guān)培育機(jī)構(gòu)，開展針對職業(yè)素養(yǎng)的活動(dòng)，然而由于學(xué)生參與面窄、活動(dòng)針對性有限、質(zhì)量不高，導(dǎo)致教師難以真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生往往缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，價(jià)值觀淡薄，一味追求高工資、崗位舒適的大企業(yè)，難以形成正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀。因此為徹底改變當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)問題，院校最基本的任務(wù)是在做好教育引導(dǎo)工作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提高、自我認(rèn)知及自我教育，將知識傳授與目標(biāo)導(dǎo)向、考核評先相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特征及認(rèn)知心理，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀，既要找準(zhǔn)定位，又要做好職業(yè)規(guī)劃。

三、培育大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本路徑

（一）激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

高校要提升學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，需要通過專業(yè)教育手段提升學(xué)生的緊迫性與自覺性，踐行并發(fā)展職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生分析自我、認(rèn)識自我及提升自我的主要方向，需要根據(jù)自身的成長特征，明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的基本目標(biāo)，制定出一條科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展體系。高校方面應(yīng)以基礎(chǔ)教育為抓手，設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃培育方案，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確行業(yè)對人才的崗位素質(zhì)的具體要求，形成個(gè)人發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本能力。最后通過課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生明確自身的知識現(xiàn)狀、能力現(xiàn)狀、素質(zhì)現(xiàn)狀，繼而根據(jù)自身的不足，確定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力發(fā)展目標(biāo)，解決學(xué)生的個(gè)體能力認(rèn)知薄弱的問題，主要包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、興趣、能力、性格等層面的認(rèn)知。進(jìn)而幫助學(xué)生明確理想的職業(yè)與自身的個(gè)性是否相符，進(jìn)而通過結(jié)合社會(huì)資源、市場需求，幫助學(xué)生確定行業(yè)選擇范疇與個(gè)體發(fā)展方向，最終為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要素

高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)教育優(yōu)勢，滿足社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的培育過程，構(gòu)建基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的培育模式。首先，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求及企業(yè)崗位的素質(zhì)要求，通過開展針對性的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，明確行業(yè)對學(xué)生能力素質(zhì)、專業(yè)知識等層面的要求及大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，構(gòu)建出以創(chuàng)新為動(dòng)力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育體系及專業(yè)課程體系，進(jìn)一步完善專業(yè)課程框架，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教育中的教學(xué)比重，將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，提升職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展動(dòng)力，推出專業(yè)教育的技術(shù)性、針對性及職業(yè)性。其次，在確保專業(yè)教育的前提下，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，調(diào)整并完善職業(yè)素養(yǎng)的基本組成模式，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展、社會(huì)行業(yè)需求的角度出發(fā)，制定形式靈活的職業(yè)素養(yǎng)培育方法，以此提升專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定性與規(guī)范性，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的針對性與靈活性。

（三）提升滲透企業(yè)文化的力度

文化對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的推進(jìn)作用，既能夠使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀，又能保障院校職業(yè)素養(yǎng)培育的有效進(jìn)行。在實(shí)際的人才培育過程中，高校應(yīng)將企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合，逐漸形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的新型校園文化，以此為學(xué)生的專業(yè)成長與職業(yè)素養(yǎng)的形成營造良好的文化氛圍。與此同時(shí)，校園文化與企業(yè)文化的全面融合，既能夠幫助院校將企業(yè)的文化與崗位要求有機(jī)地滲透到專業(yè)教學(xué)體系中，又能讓行業(yè)人員真正走進(jìn)課堂，真正了解專業(yè)教育的具體情況，進(jìn)而根據(jù)企業(yè)文化與崗位培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展理念的專業(yè)人才。在具體的培育過程中，企業(yè)可在院校設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，通過模擬職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生近距離地感受現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神與文化環(huán)境，進(jìn)而通過一系列的仿真實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的競爭意識與創(chuàng)新熱情。

（四）大力構(gòu)建仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心

仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心是西方高校針對學(xué)生職業(yè)發(fā)展所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，是以相關(guān)政府部門為引導(dǎo)，聯(lián)合院校與企業(yè)的新型職業(yè)教育模式。然而在我國職業(yè)教育層面，卻起步較晚，難以形成科學(xué)合理的培養(yǎng)體系。因此，高校有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，首先要加強(qiáng)與兄弟院校間的交流力度，在校企合作的過程中，提升企業(yè)人力部門在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的地位。通過仿真招聘活動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生真正明確自身的定位與能力不足進(jìn)而在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，確定專業(yè)成長方向，補(bǔ)齊能力短板。其次，在仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，相關(guān)政府部門應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，為院校的職業(yè)素養(yǎng)培育工作提供要求嚴(yán)格、數(shù)量可觀的企業(yè)資源，進(jìn)而在滿足高校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的過程中，為企業(yè)選擇高素質(zhì)的專業(yè)型人才提供平臺。最后，構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，根據(jù)仿真中心的評價(jià)結(jié)果及學(xué)生的綜合素質(zhì)，給予學(xué)生公平、公正、客觀的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)。

四、結(jié)語

以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育工作是深化學(xué)生人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)教育模式。在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，院校應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，明確人才培育目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展、主體意識為引領(lǐng)，制定出全新的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，以此推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展。