陳健

摘要：大環(huán)境對(duì)人才的要求越來越高，高中生面臨的競爭也越來越激烈，長期處于高壓環(huán)境中難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，這些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生的成長極為不利，教師應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中重視學(xué)生的德育與心理健康教育。由于當(dāng)前高中生的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)校很難安排出充分的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行專門的德育與心理健康教育，而語文教學(xué)的內(nèi)容與其他科目的內(nèi)容相比更加廣泛，涵蓋了人文、科學(xué)和社會(huì)等各個(gè)方面，是學(xué)生拓寬視野的重要平臺(tái)，所以在語文教學(xué)中滲透一些德育與心理健康教育十分必要。因此，本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)于高中語文教師如何滲透愛國主義德育和心理健康教育提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;愛國主義;德育;心理健康教育

一、高中語文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育的必要性

（一）高中語文教學(xué)滲透德育教育的必要性

在新課標(biāo)的要求下，語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，必須要重視學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情緒，使其在學(xué)到語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。在這種背景下，高中語文教師將知識(shí)能力培養(yǎng)和德育教育融合到一起，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到思想教育的提高。

大多數(shù)語文教師還兼任班主任一職，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的重任。鑒于學(xué)生正處于特殊的年齡階段，其自我意識(shí)正在形成，存在較強(qiáng)的逆反心理，并且背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，因此，語文教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中一定要注意教學(xué)方法和工作方式。面對(duì)這一特殊的群體，語文教師如果仍然采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式顯然是不恰當(dāng)?shù)模⑶胰菀滓饘W(xué)生的反感。在這種情況下，語文教師就可以采用語文教學(xué)滲透德育教育的方式，讓學(xué)生的思想在潛移默化中受到影響，并引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。

（二）語文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

首先，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。高中語文學(xué)科特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、教育性強(qiáng)，其和心理健康教育目標(biāo)不謀而合，因此，通過語文教學(xué)中滲透心理健康教育有巨大優(yōu)勢。其次，發(fā)揮語文科目教育作用。在高中語文課程教學(xué)中，可充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其智力的發(fā)展，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，預(yù)防其產(chǎn)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。由于心理健康教育和語文學(xué)科在教學(xué)方向上存在多種共同點(diǎn)，因此，在語文教學(xué)中滲透心理健康教學(xué)可實(shí)現(xiàn)語文的教育作用最大化。

二、高中語文教師如何滲透愛國主義等德育和心理健康教育

（一）高中語文教師如何滲透并愛國主義德育

1.將德育目標(biāo)滲透于語文教學(xué)目標(biāo)中

作為語文教師，無論是在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，還是在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，都必須要明確一個(gè)目標(biāo)：“教育要培養(yǎng)什么樣的人？”并在此基礎(chǔ)上將德育教育目標(biāo)融入語文教學(xué)活動(dòng)中，力求在提升學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，引領(lǐng)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

具體來說，在實(shí)現(xiàn)二者教育目標(biāo)融合的過程中，教師應(yīng)注意三點(diǎn)：首先，將學(xué)生的道德修養(yǎng)融入語文教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中真正意識(shí)到品德教育的重要性，并規(guī)范自己的行為，提升道德修養(yǎng)，真正成為一個(gè)君子。其次，將愛國主義教育融入語文教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生正值人生的重要階段，是國家重要的人才儲(chǔ)備，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中必須要激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使其樹立為國家、為民族奮斗的人生目標(biāo)。最后，將學(xué)生心理教育滲透到語文教學(xué)中。心理教育也是德育教育中的一個(gè)重要組成部分，只有保證學(xué)生擁有健康的心理，才能取得良好的德育效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積累名言警句，利用文本滲透愛國主義德育

在高中語文教材中，存在著十分豐富的哲理名言，這些名言警句有著很強(qiáng)的教育意義，其中蘊(yùn)含著十分豐富的思想內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著很大的幫助，特別是在高中語文教材內(nèi)容中，有很多的課文的中心思想，都可以通過一段言簡意賅的話語進(jìn)行概括。在教育教學(xué)實(shí)踐中，語文教師可以充分利用高中教材中豐富的史料，加強(qiáng)愛國主義、人文精神的傳輸教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在學(xué)生心中播下愛國、愛家鄉(xiāng)的種子。例如，教師可以在黑板報(bào)的醒目位置，每天寫下一條名言警句，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其含義進(jìn)行討論和分析，豐富學(xué)生的積累，從而更好的提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師還可以利用每周一的升旗晨會(huì)、校園廣播等，每周、每天為全校的師生播放愛國主義、傳統(tǒng)文化的史料、哲理、典故，營造良好和諧的德育氛圍，傳播愛國、民主、科學(xué)的校園文化，通過環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

語文教師可以借用班主任的身份，在周末帶領(lǐng)他們參加一些公益性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如在“植樹節(jié)”參加植樹美化環(huán)境;在“雷鋒日”幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生;去敬老院或孤兒院獻(xiàn)愛心，在參加完活動(dòng)后教師可以以日記、周記、隨筆、書信的格式讓學(xué)生寫一寫參與活動(dòng)的感受，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限，只是讓學(xué)生簡單談?wù)勛约核娝劶罢鎸?shí)的內(nèi)心感受，讓他們通過實(shí)踐更深刻感受愛心傳播的巨大力量，通過自己的筆觸記錄下生活中美好的點(diǎn)滴。

3.閱讀滲透愛國主義德育，在朗誦中感受中華傳統(tǒng)美德

古典文學(xué)是語文課本中最為重要的組成部分，這些佳作不僅文筆優(yōu)美、語言精練，也展示了中華民族的傳統(tǒng)美德，塑造了一代又一代華夏子孫的優(yōu)秀品質(zhì)。在當(dāng)前物質(zhì)文明、精神文明高度發(fā)達(dá)的今天，這些古典文學(xué)中的思想仍然具有強(qiáng)大的穿透力，并且成為啟迪人們進(jìn)行思考的關(guān)鍵。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，必須要重視古典文學(xué)這一載體。

在利用古典文學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的具體實(shí)踐過程中，教師可以讓學(xué)生在大聲朗誦的過程中感受文章中傳遞的思想，感受中華民族的傳統(tǒng)美德，進(jìn)而不斷提升其思想道德素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀，使得學(xué)生在朗讀的過程中感受到祖母、母親對(duì)子女的關(guān)愛之情。學(xué)生在讀完這種至情至孝的文章之后，教師可以提問學(xué)生：“父母為我們付出了一切，我們拿什么回報(bào)父母？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)感受到父母的恩情，并在生活中學(xué)會(huì)尊重和感恩父母，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的有效傳承。再如帶領(lǐng)高中生有感情的朗讀、品讀《離騷》、《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值很高的經(jīng)典古文，是傳承民族精神、人本精神、中華文化的有效途徑。士大夫精神最突出的亮點(diǎn)，是將國家、民族的利益放在高于一切位置，每當(dāng)國難臨頭之際，他們都前赴后繼地流血犧牲，激勵(lì)萬民起而救亡圖存。中華民族歷盡劫難而始終沒有被滅亡，這是其中最重要的原因之一。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)該深入將中國“士”階層豐富的精神文化、高尚的道德情操、博雅的審美追求等理念滲透入高中生的人格影響中，樹立了中華民族的人格標(biāo)桿，潛移默化使其內(nèi)化成學(xué)生的品質(zhì)、情感的底色，形成愛國思想、人文精神，民族情懷;除了學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓他們追求“道”，內(nèi)心還要有修身、齊家、治國、平天下的理念，讓零零后的這一代年輕人繼承仁人志士、先賢智者的胸懷與與格局，未來無愧做時(shí)代的典范。

（二）高中語文教師如何踐行心理健康教育的滲透

1.優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促進(jìn)心理健康成長

首先，營造良好的課堂氛圍。語文是一個(gè)交流的課程，包括師生和生生間的交流。在師生交流方面，高中語文教師應(yīng)該從“教師講，學(xué)生聽”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在生生合作交流時(shí)，高中語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

其次，重視“聽說讀寫”。從“聽”的方面來講，可以用更加生動(dòng)的語言來表現(xiàn)，讓學(xué)生在“聽”中有所啟發(fā)，陶冶學(xué)生的情操。從“說”的方面來講，語言表達(dá)是學(xué)生需要具備的重要能力，學(xué)生需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己以及與別人溝通交流，因此教師應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)“說”的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從“讀”的方面來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀以及深度思考，培養(yǎng)學(xué)生挖掘信息的能力，深刻體會(huì)文章所傳達(dá)的價(jià)值觀。從“寫”的方面來講，這也是學(xué)生抒發(fā)情感的一個(gè)重要途徑，可以讓學(xué)生在“寫”的過程中冷靜思考，也可以將自己不愿講出的內(nèi)容用寫的方式來表達(dá)，老師也可以通過學(xué)生的寫作內(nèi)容走入學(xué)生的內(nèi)心世界，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.挖掘知識(shí)素材

受應(yīng)試制度的影響，部分教師在教學(xué)中過于重視知識(shí)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)健康教育，導(dǎo)致當(dāng)今大部分高中生心理出現(xiàn)思想偏差，對(duì)社會(huì)冷漠、缺乏人文精神。因此，教師應(yīng)意識(shí)到在教學(xué)中融入心理健康教育的重要性，培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的高中生。在語文教學(xué)中，教材文章也不失為教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和人品的重要材料。教材中的文章包含各種感人故事、哲理故事、勵(lì)志故事等，無論是哪個(gè)類型的文章，傳遞的都是積極的能量。因此，教師應(yīng)充分利用文章作者具備的優(yōu)秀品質(zhì)，將其中表達(dá)的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。

例如，在教學(xué)中，教師除了向?qū)W生講解文章內(nèi)容之外，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。當(dāng)前在高中的語文教材中，有多篇文章是魯迅先生的作品。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹作者在當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖，與當(dāng)時(shí)中國的環(huán)境息息相關(guān)。教師還應(yīng)向?qū)W生介紹魯迅先生的特點(diǎn)，其是有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的人，并且為了喚醒當(dāng)時(shí)處于麻木不仁狀態(tài)中的中國人，毅然選擇棄醫(yī)從文的道路，用自身的作品喚醒人們的愛國情懷。

通過擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生以魯迅先生為榜樣，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠與自身面臨的困難作斗爭，形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，并鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任感的人。

3.緊扣教材，滲透思想教育

首先，樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。有了理想和目標(biāo)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)未來充滿美好的向往與期待，教師應(yīng)該利用教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。當(dāng)下的高中生生活在一個(gè)和平安定、物質(zhì)充足的社會(huì)環(huán)境中，難免會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志品格也是學(xué)校教育的重點(diǎn)。很多學(xué)生從小生活條件比較優(yōu)越，很少經(jīng)歷挫折，因此可能會(huì)在遇到一點(diǎn)挫折時(shí)就無法承受，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。

最后，幫助學(xué)生豐富情感。在高中語文課程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到廣泛存在于社會(huì)中的真善美，體會(huì)親情、愛情以及友情給人們所帶來的溫暖與力量。

結(jié)論

總之，語文的教學(xué)方式是多樣化的，滲透愛國主義德育與心理健康教育可以通過多種形式，作為一名合格的教師，不僅要教給學(xué)生基本的知識(shí)，還要為學(xué)生未來的發(fā)展考慮，培養(yǎng)他們形成健全的人格，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。另外，將德育與心理健康教育滲透到語文教學(xué)中仍然是一個(gè)復(fù)雜的過程，還需要不斷地探索，研究出更有利于學(xué)生身心健康成長的教學(xué)方式。

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