王忠國

摘 要：語文科目在整個教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的核心科目。語文教師需要從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度，通過語文知識的教學(xué)，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。我們知道，作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，是教師教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)的有效設(shè)計，不僅可以鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握，更能讓學(xué)生知道自身的不足，并積極進(jìn)行完善。尤其是對于高中生來說，通過完成作業(yè)可以提高反思能力，掌握更好的學(xué)習(xí)方法。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對高中語文作業(yè)的有效設(shè)計進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中語文? 作業(yè)? 有效設(shè)計

隨著新課改的推進(jìn)，高中語文教育體系得到了完善，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了更高要求。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，不僅要重視學(xué)生個人修養(yǎng)的提高，還有提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。然而，縱觀我國高中語文作業(yè)設(shè)計的情況，可知部分教師仍堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，背誦、抄寫、做大量的試卷已經(jīng)成為學(xué)生的日常，這不僅讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了抵觸心理，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常不利的。因此，注重在高中語文作業(yè)設(shè)計中滲透核心素養(yǎng)，創(chuàng)新作業(yè)的形式，對于高中學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

一、核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)的聯(lián)系

隨著我國教育改革的不斷深入，有關(guān)部門對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越發(fā)重視?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出了學(xué)生應(yīng)具備的幾項核心素養(yǎng)，即家國情懷、社會關(guān)愛、自主發(fā)展、參與合作、實踐創(chuàng)新等，這些核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展所必備的能力。

核心素養(yǎng)不僅涵蓋了傳統(tǒng)教育體系中的知識與技能，還涉及了對學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，將重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)以及情感發(fā)展方面。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括了知識和能力，也超越了知識和能力，改變了傳統(tǒng)模式下重視知識教育，忽略能力、情感以及價值培養(yǎng)的局面，核心素養(yǎng)更體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念。

如果基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對語文教學(xué)進(jìn)行分析，所謂語文能力就是學(xué)生必須要具備完成各種語文活動的心理特征。實際上，語文能力具有綜合性的特點，語文的學(xué)科能力包含了較多內(nèi)容，即聽說讀寫能力、認(rèn)知能力、觀察能力、語言能力、思維能力、記憶能力等。而有效的作業(yè)設(shè)計，不僅可以對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，還可以起到鞏固學(xué)生知識的作用。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生探究、思考的能力會同步得到提升，會促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。所以，對語文作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，與之相應(yīng)，語文核心素養(yǎng)的提高，也會促使作業(yè)質(zhì)量的顯著提高，兩者之間具有相輔相成、共同促進(jìn)的作用。

二、高中語文作業(yè)設(shè)計策略

1.自主型作業(yè)

在實際教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，沒有哪一種教學(xué)方式可以滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，但是教師不大可能針對每個學(xué)生的特點去制定完全不同的教學(xué)策略，這就凸顯了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。而在進(jìn)行自主型高中語文作業(yè)設(shè)計時，等同于給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利。在自主作業(yè)的過程中，學(xué)生可以從客觀出發(fā)對自己掌握知識的程度進(jìn)行評價，然后產(chǎn)生寫作業(yè)的動機(jī)，并根據(jù)自己的需求去制定作業(yè)內(nèi)容，規(guī)定作業(yè)完成的時間，制定合適的作業(yè)書寫策略等。在這一過程中，學(xué)生需要對自己進(jìn)行監(jiān)督，對作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評價，對作業(yè)的情況進(jìn)行反思，進(jìn)而促使自己學(xué)習(xí)語文的能力得到提高，逐步完善自身的語文知識體系。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修三《祝?！芬晃臅r，教師就可讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)類型。對于《祝?！穬?nèi)容掌握較為全面的學(xué)生，設(shè)計了學(xué)習(xí)魯迅其他文章的任務(wù)，并對魯迅的創(chuàng)作手法進(jìn)行分析;而對于《祝?！穬?nèi)容沒有完全掌握的學(xué)生，設(shè)計了深入體會文章主旨，了解作者思想的作業(yè)內(nèi)容;而那些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則設(shè)計了摘抄優(yōu)美語句、背誦優(yōu)美段落的作業(yè)，以堅實自己的語文基礎(chǔ)。這種自主設(shè)計的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生的特點得到發(fā)揮，讓自己的思考能力得到提高。

2.實踐型作業(yè)

眾所周知，語文知識具有理論化的特點，但是，在語文教學(xué)中也會發(fā)現(xiàn)語文知識具有實踐性的特點。要想達(dá)到實踐型作業(yè)的設(shè)計目的，教師就必須給學(xué)生提供一個可以進(jìn)行實踐的平臺，讓學(xué)生可以對知識儲備以及生活經(jīng)驗進(jìn)行展示。

具體來說，高中語文實踐型作業(yè)強調(diào)以下幾點內(nèi)容：第一，語文活動需要具有趣味性。在高中的語文知識中，包含了較多人文知識、社會知識以及自然知識，這些豐富的教學(xué)資源可以滿足學(xué)生多樣化的需求，教師需針對學(xué)生的興趣，合理利用資源，安排學(xué)習(xí)活動。第二，語文活動需要具有多樣性，一成不變的教學(xué)活動會讓人產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以教師要開展多樣化的語文實踐活動，并注重活動與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修四的閱讀鑒賞《父母與孩子之間的愛》一文時，文章指出母愛所代表的是自然世界，母愛是無條件的，這也是孩子最初依賴母親的原因;而父愛所代表的是思想世界，孩子最終會走向世界，但在行走的過程中離不開父愛的引導(dǎo)，所以在最初孩子大多與父親的關(guān)系是不親密的，而是在不斷發(fā)展過程中逐漸開始親密。父愛與母愛是可以互補的，在互補愛的過程中孩子的發(fā)展會達(dá)到綜合的狀態(tài)。而綜合的實現(xiàn)離不開父母的努力，更需要孩子自己學(xué)會綜合。為了讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，理解愛的藝術(shù)，可以給學(xué)生設(shè)計實踐型作業(yè)，如：開展家長會，讓學(xué)生與父母進(jìn)行互動;以“感恩”為主題，在自習(xí)課上開展“我為父母做的一件小事”主題活動;以“愛是一種情懷，更是一種主動能力”為主題，組織學(xué)生討論交流，談?wù)勛约旱目捶ā＿@些作業(yè)均與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以給學(xué)生以警醒，恍惚間想到自己并沒有回報給父母什么。

3.探究型作業(yè)

所謂探究型作業(yè)就是學(xué)生可以在寫作業(yè)時自主探究和解決問題，并在探究和解決問題的過程中，促使自身的素養(yǎng)得到升華。在設(shè)計探究型作業(yè)時，教師還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自覺運用科學(xué)方法，去探究問題，進(jìn)而提高自身的探究能力。同時，教師必須重視激勵性語言的應(yīng)用，要對學(xué)生的探究成果進(jìn)行適當(dāng)激勵，鼓勵學(xué)生充滿研究的欲望，獲得探究的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修五的閱讀鑒賞《中國建筑的特征》一文時，教師在教授中國建筑的九大特征后，就可以給學(xué)生設(shè)計探究型的作業(yè)。如，調(diào)查身邊建筑的特征;搜集中國建筑的知識，并自主繪制感興趣的建筑;利用多媒體展示我國各種古建筑，如故宮、頤和園、布達(dá)拉宮等，讓學(xué)生利用自身的資源去探究這些建筑的內(nèi)涵、特點、文化等。教師可以讓學(xué)生放開思想，鼓勵學(xué)生評論自己親身觀看過的建筑，思考這些建筑的特點。

4.合作型作業(yè)

在高中語文教學(xué)中，合作教學(xué)模式是較為常用的一種方法，包括師生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生兩兩合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種類型。合作學(xué)習(xí)不僅符合學(xué)生的特點，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識的主要方式。教師在給學(xué)生設(shè)置合作型作業(yè)時，需要注意以下幾點內(nèi)容，即必須具有自覺性的特點，將被動要求學(xué)生寫作業(yè)的模式，改變?yōu)閷W(xué)生主動寫作業(yè)的模式，學(xué)生在自愿參與作業(yè)的過程中，可以體會到滿足感;必須具有協(xié)作性的特點，教師設(shè)計的作業(yè)必須是小組成員共同努力才可以完成的，其中的榮譽感和責(zé)任感關(guān)系到每一個人。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二的演講詞部分時，教師就可以開展小組演講比賽，以“我有一個夢想”為主題展開，每組4人，前三名有實質(zhì)性獎勵。學(xué)生可以自由組合，利用課余時間積極練習(xí)，自己安排演講的次序，共同合作完成比賽。這種合作競賽型的作業(yè)，最能激發(fā)學(xué)生的積極性。

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