彭紅科 彭虹斌

【摘 要】推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、走向教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》正式部署教育現(xiàn)代化發(fā)展任務(wù)的背景下，全面加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)院校一項(xiàng)重大而緊迫的工作。教育現(xiàn)代化2035對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求，我們必須在正確認(rèn)識(shí)、深刻理解教育現(xiàn)代化2035與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，從完善認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、健全保障和激勵(lì)機(jī)制、打造校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制三個(gè)方面發(fā)力，同時(shí)做好教師協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)搭建、教師在職培養(yǎng)、人才引進(jìn)等各項(xiàng)工作，確保《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中“建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化2035;“雙師型”教師;建設(shè)機(jī)制;培養(yǎng)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2020）02-0058-07

【作者簡(jiǎn)介】彭紅科（1983—），男，湖北洪湖人，碩士，講師，研究方向?yàn)楦呗毥處熍嘤?xùn)與管理;彭虹斌（1970—），男，湖北洪湖人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閹熧Y教育與管理。

2017年10月，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確提出“到2035年，我國(guó)要在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”。[1]社會(huì)主義現(xiàn)代化必然包含了教育現(xiàn)代化。為貫徹落實(shí)十九大報(bào)告精神，讓教育發(fā)展跟上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的步伐，2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，從整體上對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化做出了系統(tǒng)性安排。在這份綱領(lǐng)性文件中，“建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”被列入十大戰(zhàn)略任務(wù)之中，[2]凸顯了教師隊(duì)伍建設(shè)在推動(dòng)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)過(guò)程中的重要性。職業(yè)教育現(xiàn)代化作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)疑是面向教育現(xiàn)代化2035建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的應(yīng)有之義。實(shí)際上，近年來(lái)不論是我國(guó)接連出臺(tái)的旨在推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、現(xiàn)代化發(fā)展的政策文件中，還是在職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效的辦學(xué)實(shí)踐上，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)都是備受重視的一項(xiàng)工作。因此，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代和面向教育現(xiàn)代化2035的背景下，要推動(dòng)職業(yè)教育向更高質(zhì)量、更高階段、更高水平發(fā)展，迫切需要對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制與路徑進(jìn)行深入研究。

一、教育現(xiàn)代化2035對(duì)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出新要求

1.高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要突破口

中國(guó)教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人力資源素質(zhì)的現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)過(guò)程的現(xiàn)代化。[3]就人力資源素質(zhì)而言，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》開(kāi)宗明義，指出推進(jìn)教育現(xiàn)代化要更加注重以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí);就人才培養(yǎng)過(guò)程而言，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》著重強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育現(xiàn)代化要更加注重因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享。[4]不論是人力資源素質(zhì)提升還是人才培養(yǎng)過(guò)程優(yōu)化，身處教育一線、直接引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教師都起著關(guān)鍵性、決定性的作用?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》中的各項(xiàng)政策措施才會(huì)最大限度地惠及學(xué)生。國(guó)務(wù)院最新頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再次明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的類(lèi)型，具有同等重要的地位。[5]中國(guó)教育現(xiàn)代化2035的總體目標(biāo)要順利實(shí)現(xiàn)，必然需要系統(tǒng)推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，而職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程在很大程度上正取決于高水平“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程。從這種意義上來(lái)說(shuō)，按“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，著力培育一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德藝雙馨的高水平“雙師型”隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化2035的重要突破口。具體分析如下：

第一，“雙師型”教師隊(duì)伍在職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中既居于核心地位，又具有基礎(chǔ)性支撐作用。與普通教育相比，職業(yè)教育具有技術(shù)性、職業(yè)性等鮮明特色，在教育過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。[6]學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育、實(shí)踐技能的訓(xùn)練都高度依賴高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。[7]“雙師型”教師數(shù)量的多寡、素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著職業(yè)教育的總體質(zhì)量，因此，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須高度重視、充分發(fā)揮“雙師型”教師隊(duì)伍的核心地位和基礎(chǔ)性支撐作用。第二，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平與職業(yè)教育現(xiàn)代化2035眾多措施的實(shí)施成效緊密相關(guān)。在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》列出的十大戰(zhàn)略任務(wù)中，“發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育、推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量普及、構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系、提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”這五大任務(wù)，[8]不論是在宏觀層面還是微觀層面，均需要教師群體的直接參與，更是證明了教師隊(duì)伍素質(zhì)在教育現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的重要性。同樣，職業(yè)教育現(xiàn)代化2035的眾多措施要高效實(shí)施，就必須把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為關(guān)鍵性突破口。

2.高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要成為職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的“主引擎”

職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展是近年來(lái)教育界普遍關(guān)注和討論的重大問(wèn)題，我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模雄踞世界第一，已經(jīng)滿足人民群眾受教育的基本需求，如何提供高質(zhì)量、多樣化的職業(yè)教育，提升職業(yè)教育內(nèi)涵與質(zhì)量，是擺在廣大職業(yè)教育工作者面前的重要課題。從本質(zhì)上來(lái)看，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》所提出的教育發(fā)展理念、十大戰(zhàn)略任務(wù)，其核心旨在于促進(jìn)我國(guó)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，就是要通過(guò)教育創(chuàng)新發(fā)展、優(yōu)化資源配置、提質(zhì)增效來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的根本目標(biāo)。可以說(shuō)，中國(guó)教育現(xiàn)代化與教育內(nèi)涵式發(fā)展既具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，也具有高度的相關(guān)性。就職業(yè)教育而言，要達(dá)成現(xiàn)代化的中長(zhǎng)期目標(biāo)，現(xiàn)階段最重要的任務(wù)就是努力推進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，而在推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程中，高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑發(fā)揮著“主引擎”作用。[9]職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展主要包含教育理念、師資力量、學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等四方面的內(nèi)容。

分別來(lái)看，第一，在教育理念上，“雙師型”教師作為職業(yè)院校教師隊(duì)伍的“龍頭”和教師群體的表率，既是先進(jìn)教育教學(xué)理念的探索者，也是其踐行者，在職業(yè)教育教學(xué)理念創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮著核心作用。職業(yè)院校要時(shí)刻保持以科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，必須高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作。第二，在師資力量上，“雙師型”教師的數(shù)量以及在專業(yè)教師群體中的占比，已然成為當(dāng)今職業(yè)院校整體辦學(xué)實(shí)力和師資水平的重要表征。職業(yè)院校要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，理應(yīng)著重加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培育。第三，在專業(yè)建設(shè)上，課程開(kāi)發(fā)、科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等主要工作都需要教師來(lái)承擔(dān)或?qū)嵤?，而“雙師型”教師作為骨干型教師，無(wú)疑在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。第四，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，“雙師型”教師是職業(yè)院校教師隊(duì)伍中綜合素質(zhì)最高、專業(yè)能力最強(qiáng)的中堅(jiān)群體，要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮好“雙師型”教師重要“領(lǐng)頭羊”的支撐引領(lǐng)作用，帶動(dòng)其他教師提升專業(yè)水平和教學(xué)能力。

綜上所述，職業(yè)教育現(xiàn)代化需要努力推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，而“雙師型”教師隊(duì)伍在各個(gè)方面都支持著職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展策略的實(shí)施。職業(yè)教育現(xiàn)代化2035的目標(biāo)要順利實(shí)現(xiàn)，就必須充分激發(fā)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍的“主引擎”效應(yīng)。

二、面向教育現(xiàn)代化2035職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制構(gòu)建

1.完善“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系

制定以及完善“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)工作得以有效開(kāi)展的前提，只有認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理、全面、清晰，既契合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，又能滿足優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本要求，才能為“雙師型”教師的選拔和管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)指明前進(jìn)的方向。在“放管服”改革的大背景下，教師職稱評(píng)定主要由學(xué)校自主進(jìn)行，職稱評(píng)審權(quán)力下放給予了各個(gè)高校充分的自主權(quán)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)校治理活力。然而，在當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)尚未建立的背景下，各個(gè)職業(yè)院校加強(qiáng)探索和完善契合職業(yè)教育特點(diǎn)和雙師崗位要求的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在以及將來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)朝著減少對(duì)學(xué)歷的門(mén)檻限制，更加注重教師技術(shù)技能、實(shí)踐能力、教學(xué)能力考核的方向改進(jìn)。我們認(rèn)為，新時(shí)代“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)主要包含三大方面：

第一，良好的政治素養(yǎng)。黨中央、國(guó)務(wù)院始終高度重視各個(gè)教育階段的思想教育工作，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的十大戰(zhàn)略任務(wù)中，首當(dāng)其沖的便是學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把師德師風(fēng)作為教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。面向職業(yè)教育現(xiàn)代化2035建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，必須把良好的政治素養(yǎng)作為重中之重，唯有如此才能確保教師隊(duì)伍建設(shè)工作以及各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展始終運(yùn)行在正確的方向和軌道上，也才能有效幫助廣大青少年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第二，良好的職業(yè)態(tài)度。人才培養(yǎng)是百年大計(jì)，不僅關(guān)系著每一個(gè)莘莘學(xué)子的命運(yùn)，也關(guān)系著國(guó)家民族的前途。教師群體是否擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感和職業(yè)歸屬感、榮譽(yù)感，將直接影響到其工作表現(xiàn)和素質(zhì)的提升，決定著教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。高職“雙師型”必須具有良好的工匠精神，工匠精神體現(xiàn)在教師身上表現(xiàn)為愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、精益求精、追求卓越的育人精神。[10]面向職業(yè)教育現(xiàn)代化2035建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，必須嚴(yán)格考察教師的職業(yè)態(tài)度，唯有如此才能保證“雙師型”教師的聰明才智和技術(shù)才能充分發(fā)揮，最大化地發(fā)揮教師群體在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用。

第三，扎實(shí)的專業(yè)能力。職業(yè)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，職業(yè)院校教師要出色地完成教學(xué)任務(wù)，必須具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念、科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、嫻熟的操作技能和高超的教學(xué)技巧，而這些正構(gòu)成了“雙師型”教師的專業(yè)能力。

面向職業(yè)教育現(xiàn)代化2035建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)以良好的政治素養(yǎng)、良好的職業(yè)態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)能力這三個(gè)核心素養(yǎng)為重心，根據(jù)“雙師型”教師的能力水平，按“初級(jí)（合格）→中級(jí)→高級(jí)”分層遞進(jìn)模式，制定層次化、階梯式的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，完善新時(shí)代“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系，從根源上保障“雙師型”教師選拔的質(zhì)量。

2.健全“雙師型”教師隊(duì)伍的保障和激勵(lì)機(jī)制

上文已經(jīng)做了詳細(xì)說(shuō)明，高水平“雙師型”教師隊(duì)伍在職業(yè)教育活動(dòng)中占據(jù)著核心地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，對(duì)整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大影響。那么相應(yīng)地，就應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)院?！半p師型”教師的工作和生活給予充分的保障，以突顯其地位和價(jià)值。盡管當(dāng)前在我國(guó)的職業(yè)院校中，相較于普通教師，“雙師型”教師在職稱評(píng)定、薪資待遇、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面都具有一定優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)的吸引力還不足以鼓勵(lì)普通教師群體廢寢忘食地提升專業(yè)素養(yǎng)，向成為“雙師型”教師發(fā)起“沖鋒”。因此，在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)仍有必要加大對(duì)職業(yè)教育的投入，尤其是要加大向職業(yè)教育高素質(zhì)人才建設(shè)、培養(yǎng)方面的投入，進(jìn)一步提升“雙師型”教師的社會(huì)地位、薪資待遇和福利補(bǔ)助等，解除他們工作和生活的后顧之憂，激勵(lì)普通教師積極進(jìn)取、自我提升。在任何領(lǐng)域，收獲更多利益、享受更多福利的優(yōu)秀勞動(dòng)者理應(yīng)創(chuàng)造更大的價(jià)值、承擔(dān)更多的責(zé)任，職業(yè)院校教師隊(duì)伍亦不例外。面向職業(yè)教育現(xiàn)代化2035建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，在提高其社會(huì)地位和福利待遇的同時(shí)，也有必要建立更加積極的激勵(lì)機(jī)制，以充分激發(fā)“雙師型”教師隊(duì)伍的潛能。為此，可以從以下兩個(gè)方面著手推進(jìn)：

第一，構(gòu)建目標(biāo)管理機(jī)制。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向的一種管理激勵(lì)方法，通常由前后相續(xù)的四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即“制定目標(biāo)→明確責(zé)任→具體執(zhí)行→檢查反饋”，每一階段的工作目標(biāo)達(dá)成以后，又可以制定新一階段的工作目標(biāo)，從而進(jìn)入下一次循環(huán)。通過(guò)構(gòu)建目標(biāo)管理機(jī)制，進(jìn)一步明確“雙師型”教師的主體責(zé)任和發(fā)展方向，充分發(fā)揮出目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，對(duì)于教師個(gè)體的發(fā)展和整個(gè)學(xué)?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)都具有重要意義。建立以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力為導(dǎo)向，符合高職特點(diǎn)的分層分類(lèi)目標(biāo)管理機(jī)制，有利于充分調(diào)動(dòng)不同層次“雙師型”教師的積極性和創(chuàng)造性，鼓舞教師努力完成任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。[11]

第二，建立完善的考核評(píng)估機(jī)制。職業(yè)院?！半p師型”教師，既然能通過(guò)各項(xiàng)考察認(rèn)定，則必然擁有扎實(shí)的專業(yè)能力，但正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉”，一時(shí)優(yōu)秀不代表一直優(yōu)秀，如果“雙師型”教師個(gè)體在通過(guò)認(rèn)定以后，自我滿足、疏于學(xué)習(xí)，則有可能責(zé)任心下降、專業(yè)能力下滑。因此，在實(shí)施目標(biāo)管理的基礎(chǔ)上，還有必要建立完善的考核評(píng)估機(jī)制，以客觀、全面、系統(tǒng)地評(píng)估“雙師型”教師每一學(xué)期的教學(xué)和科研成果?？茖W(xué)的量化考核評(píng)估是對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲的重要參考因素，它不僅為“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)和人事調(diào)整提供了依據(jù)，還為“雙師型”教師的科研、教學(xué)工作指明了方向。根據(jù)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的需要和不同崗位層級(jí)的特點(diǎn)，健全教師分層分類(lèi)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效完成度，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。可以從資金、政策、待遇、榮譽(yù)等方面予以激勵(lì)，建立績(jī)效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，不斷激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的活力，充分發(fā)揮考核評(píng)估對(duì)于教師發(fā)展的督促作用。

3.打造“雙師型”教師校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

面向教育現(xiàn)代化2035建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，因此更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出職業(yè)教育本身的實(shí)用性、社會(huì)性屬性，促進(jìn)職業(yè)院校與政府、行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，在校企密切合作的過(guò)程中加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這就需要各級(jí)政府出臺(tái)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)配套政策，建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

第一，要探索建立校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制。職業(yè)院校擁有的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠有效推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展則為職業(yè)院校的內(nèi)涵式發(fā)展提供了有力支撐，這是校企之間得以實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在邏輯，也是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要在校企合作中推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。[12]各級(jí)地方政府應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實(shí)中央出臺(tái)的各項(xiàng)產(chǎn)教融合、校企合作政策措施，同時(shí)立足于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)際，出臺(tái)具有針對(duì)性的配套政策，鼓勵(lì)校企雙方充分利用已有基礎(chǔ)和自身優(yōu)勢(shì)，探索建立“互惠互利、多方共贏、協(xié)同發(fā)展”的校企合作機(jī)制和模式，打造校企命運(yùn)共同體，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

第二，建立校企人才互聘互派的雙向流動(dòng)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)是兩類(lèi)性質(zhì)完全不同的社會(huì)組織，其所擁有的專業(yè)人才也各具不同的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)建立校企人才互聘互認(rèn)、雙向流動(dòng)機(jī)制，一方面能充實(shí)職業(yè)院校的兼職教師庫(kù)，有利于培育高水平兼職教師隊(duì)伍，持續(xù)優(yōu)化雙兼結(jié)構(gòu);另一方面能為職業(yè)院校校內(nèi)教師隊(duì)伍提供良好的技藝提升平臺(tái)，對(duì)持續(xù)提升教師雙師素質(zhì)具有十分積極的意義。在具體措施上，首先，要制訂一定的硬性措施，建立外在督促機(jī)制，切實(shí)落實(shí)專業(yè)教師每年至少有1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，將專任教師參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)納入考核，同時(shí)將企業(yè)兼職教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)計(jì)入企業(yè)員工績(jī)效考核范圍;其次，要結(jié)合榮譽(yù)激勵(lì)和人文關(guān)懷，建立內(nèi)在鞭策機(jī)制，對(duì)在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科技研發(fā)、工藝開(kāi)發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)等工作并取得突出成果的教師要及時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)參加師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)等工作的企業(yè)兼職教師，則要按照規(guī)定發(fā)放相應(yīng)津貼，對(duì)成績(jī)突出者優(yōu)先考慮授予教學(xué)“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

三、面向教育現(xiàn)代化2035職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑

1.搭建教師協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，提升“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的社會(huì)參與水平

與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、與企業(yè)協(xié)同、與行業(yè)聯(lián)系是職業(yè)教育的重要特征，[13]這些特征為新時(shí)期“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了廣闊的操作空間，使得搭建跨部門(mén)、跨行業(yè)、跨主體的教師協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)成為可能。面向教育現(xiàn)代化2035培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)利用好職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的有利條件，適時(shí)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)共同體，努力搭建教師協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，提升“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的社會(huì)化水平。為此，需要從三個(gè)方面發(fā)力：

第一，塑造合作文化，構(gòu)建身份認(rèn)同新場(chǎng)域。搭建教師協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)的要義是打破過(guò)去專業(yè)教師培養(yǎng)局限于師范院校、職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等純教育場(chǎng)所的體制，形成政府、行業(yè)組織、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等多元主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)、共同參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的格局。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須塑造包容、開(kāi)放、信任、共享、協(xié)同的合作文化，以促進(jìn)不同部門(mén)、不同性質(zhì)的主體深度融合、良性互動(dòng)，凝聚不同文化背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同行為習(xí)慣的多元化人才共同推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建各類(lèi)主體和人才共同認(rèn)可的合作文化，就相當(dāng)于構(gòu)建了一個(gè)身份認(rèn)同的新場(chǎng)域，有利于教師自我認(rèn)同、專業(yè)實(shí)踐認(rèn)同和群體認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)，從而為實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍的社會(huì)化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二，搭建“雙師型”教師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。在構(gòu)建好“雙師型”教師校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，還有必要搭建校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，否則校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制就難以落地。一方面，職業(yè)院校要聯(lián)合企業(yè)共同搭建網(wǎng)上協(xié)調(diào)溝通平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)信息共享，同時(shí)要建立“雙師型”教師培養(yǎng)項(xiàng)目庫(kù)和課程資源，為教師培養(yǎng)鍛煉提供更好的條件。另一方面，職業(yè)院校和企業(yè)要加大資源投入，完善教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)體系。校企協(xié)同建設(shè)教師發(fā)展中心，建立入職培訓(xùn)和在職研修體系，健全教師職業(yè)發(fā)展支撐體系。校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科技研發(fā)、工藝開(kāi)發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)以及成果轉(zhuǎn)化、課程開(kāi)發(fā)等綜合職能，為“雙師型”教師校企聯(lián)合培養(yǎng)提供場(chǎng)地和環(huán)境。[14]

第三，搭建“雙師型”教師校行協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。行業(yè)組織作為政府與企業(yè)之間、商品生產(chǎn)者與經(jīng)營(yíng)者之間的社會(huì)性中介組織，在市場(chǎng)信息、行業(yè)研究、資源配置等方面擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。[15]職業(yè)院校聯(lián)合行業(yè)組織搭建“雙師型”教師協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，可為教師研究行業(yè)和市場(chǎng)、從事社會(huì)服務(wù)提供便利。同時(shí)職業(yè)院?？梢劳行袠I(yè)協(xié)會(huì)、職教集團(tuán)等行業(yè)組織組建“雙師型”教師培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)“診斷”與改善工作機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)的交流與溝通，搭建科技創(chuàng)新和實(shí)踐平臺(tái)，吸引行業(yè)組織中的資深人士幫助職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師。

2.強(qiáng)化教師在職培養(yǎng)，提升職業(yè)院校在“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)中的“內(nèi)功”

中國(guó)教育現(xiàn)代化2035主要目標(biāo)之一就是建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系。針對(duì)教師群體的發(fā)展，中國(guó)教育現(xiàn)代化2035也提出夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。對(duì)此，搭建師資在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于“雙師型”教師群體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。一名普通職業(yè)院校教師要成長(zhǎng)為“雙師型”教師，除了依靠自身努力，不斷提升專業(yè)能力以外，還需要學(xué)校在職培養(yǎng)和培訓(xùn)（進(jìn)修）的支持。從學(xué)校層面來(lái)講，不論是社會(huì)化的協(xié)同培養(yǎng)方式，還是聘請(qǐng)外來(lái)高端人才的引進(jìn)方式，都不可能從根本上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的問(wèn)題。正所謂“打鐵還需自身硬”，只有職業(yè)院校自身建立起了完善的教師培養(yǎng)體系，具備了“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的自主“造血”能力，才能避免外部環(huán)境和因素的掣肘，源源不斷地充實(shí)自身的優(yōu)質(zhì)師資力量。因此，面向職業(yè)教育現(xiàn)代化2035的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，必須強(qiáng)化在職培養(yǎng)，著力提升學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)中的“內(nèi)功”。在具體措施上，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)做好三方面的工作：

第一，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師群體的思想認(rèn)識(shí)和職業(yè)態(tài)度。正確的思想認(rèn)識(shí)和良好的職業(yè)態(tài)度不僅成為“雙師型”教師必須具備的基礎(chǔ)條件，也是所有教職員工都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。職業(yè)院校要提升“雙師型”教師培養(yǎng)“內(nèi)功”，首先要按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”四有好教師的標(biāo)準(zhǔn)，著力開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)工作，建立健全師德師風(fēng)考評(píng)、監(jiān)督及激勵(lì)、環(huán)境和氛圍影響機(jī)制，將師德師風(fēng)培養(yǎng)貫穿教師職業(yè)全階段，持續(xù)深化價(jià)值引領(lǐng)，使廣大教師更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

第二，加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)，優(yōu)化改善“雙師型”教師培養(yǎng)的客觀條件。職業(yè)院校要提升“雙師型”教師培養(yǎng)“內(nèi)功”，建設(shè)和打造高質(zhì)足量的教師培訓(xùn)資源是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化改善“雙師型”教師培養(yǎng)的客觀條件，面向職業(yè)教育現(xiàn)代化的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)才會(huì)擁有源頭活水。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政策制定和統(tǒng)籌資源的職能，幫助職業(yè)院校加大投入，針對(duì)教師培訓(xùn)的實(shí)際需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、數(shù)字資源，完善教師培訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、器具等，尤其應(yīng)當(dāng)探索區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校共建共享“雙師型”教師培養(yǎng)資源的機(jī)制。

第三，拓展教師在職培訓(xùn)渠道，為教師進(jìn)修提供更多便利?！半p師型”教師培養(yǎng)需要層次多樣、類(lèi)型豐富的資源，職業(yè)院校自身不可能依靠一己之力包辦所有教師培訓(xùn)所需要的資源，因而有必要依托自身的社會(huì)資源拓展教師培訓(xùn)渠道，通過(guò)與社會(huì)性高端教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施專業(yè)教師輪訓(xùn)制度，積極為教師創(chuàng)造出國(guó)訪學(xué)研修的機(jī)會(huì)，提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

3.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍師資結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來(lái)，兼職教師作為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中一支不可或缺的重要力量，為我國(guó)職業(yè)教育的多元化、現(xiàn)代化發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。國(guó)家也始終把加強(qiáng)職業(yè)教育兼職教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。早在2010年，教育部印發(fā)的《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2015年）》就分別規(guī)定了國(guó)家骨干職業(yè)院校、省級(jí)示范職業(yè)院校、普通職業(yè)院校中兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)比重不得低于50%、40%、30%，同時(shí)要求創(chuàng)新兼職教師聘任制度，完善兼職教師補(bǔ)貼制度。2019年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再次強(qiáng)調(diào)要“支持技術(shù)技能大師到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師”“建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法”。[16]面向職業(yè)教育現(xiàn)代化2035培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，同樣需要著力加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍師資結(jié)構(gòu)，這既是充實(shí)職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)師資力量的內(nèi)在要求，也是貫徹落實(shí)國(guó)家政策、方針的必然要求。

第一，職業(yè)院校要建立科學(xué)、柔性的兼職教師聘任及管理制度，注重兼職教師的人文關(guān)懷。盡管現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)建立起了較為成熟的職業(yè)教育兼職教師聘任管理制度體系，但職業(yè)院校中兼職教師人事關(guān)系不穩(wěn)定，教師歸屬感不強(qiáng)，考核和管理松散的現(xiàn)象仍然普遍存在。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和管理者要提高對(duì)兼職教師群體的人文關(guān)懷和培養(yǎng)考核管理工作的重視程度，創(chuàng)新兼職教師選聘、培養(yǎng)和管理制度。一要幫助新任兼職教師盡快了解并逐步認(rèn)同學(xué)校的教育理念和校園文化，增強(qiáng)歸屬感、成就感、榮譽(yù)感，提升職業(yè)院校的吸引力;二要注重開(kāi)展兼職教師教育教學(xué)能力提升的持續(xù)培訓(xùn)，提高兼職教師教育教學(xué)能力;三要制訂合理的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性和能動(dòng)性，保持兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，放大兼職教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀“雙師型教師”的可能性。

第二，職業(yè)院校要探索建立“簽約教師”制度，通過(guò)契約提高兼職教師群體的責(zé)任感和教學(xué)表現(xiàn)。當(dāng)前很多職業(yè)院校都有一部分臨時(shí)雇傭性質(zhì)的兼職教師，盡管這部分教師中不乏具備“雙師型”教師潛力的個(gè)體，由于兼課任務(wù)、授課時(shí)間和時(shí)薪待遇等方面的變動(dòng)性，這類(lèi)教師的教學(xué)水平往往參差不齊。職業(yè)院?？蓢L試按“技能大師（名匠）—高層次技能型兼職教師—骨干兼職教師—普通兼職教師”四層次建立兼職教師標(biāo)準(zhǔn)，健全兼職教師分層選拔與管理機(jī)制，建設(shè)由行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠領(lǐng)銜、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理且具有相當(dāng)規(guī)模的兼職教師庫(kù)。探索建立“簽約教師”制度，通過(guò)與不同層次、不同類(lèi)型的兼職教師簽訂更加細(xì)致、規(guī)范的“個(gè)性化合同”，實(shí)行項(xiàng)目工資制或協(xié)議工資制，力求在不改變外聘教師人事關(guān)系的前提下，提高兼職教師的責(zé)任感，激發(fā)其工作積極性。

4.加強(qiáng)人才引進(jìn)，構(gòu)建開(kāi)放化的“雙師型”教師培養(yǎng)體系

“雙師型”教師是職業(yè)教育領(lǐng)域的較高層次人才，培養(yǎng)和壯大“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，依靠短期的突擊式培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)式培養(yǎng)是難以奏效的，而構(gòu)建完善的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和培養(yǎng)體系又需要久久為功，往往需要數(shù)十年才能收獲明顯成效。2035年距今不過(guò)十六年，要順利完成職業(yè)教育現(xiàn)代化2035提出的建設(shè)任務(wù)，除了通過(guò)聯(lián)合職業(yè)院校內(nèi)外部力量來(lái)培養(yǎng)“雙師型”教師以外，還必須著力加強(qiáng)外部人才的引進(jìn)工作，從全國(guó)甚至全球人力資源市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)和引進(jìn)高層次“雙師型”教師人才，為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)提供助力。各職業(yè)院校要以高水平專業(yè)群建設(shè)需求為導(dǎo)向，加快完善高層次“雙師型”教師人才引進(jìn)辦法，建立柔性引進(jìn)政策，堅(jiān)持“三個(gè)面向”的開(kāi)放引進(jìn)理念，面向國(guó)內(nèi)、國(guó)外，面向行業(yè)、企業(yè)，面向領(lǐng)軍人才、知名專家和大師名匠等領(lǐng)域引進(jìn)“雙師型”教師。采取剛?cè)岵?jì)的靈活聘用機(jī)制，優(yōu)化招聘流程，實(shí)現(xiàn)高層次、高技能人才以直接考察方式公開(kāi)招聘;或以“不為我有，但為我用”的原則，按“一事一議”“一人一議”的方式設(shè)置柔性崗位，引進(jìn)聘用高層次“雙師型”教師人才。

加強(qiáng)外部“雙師型”教師人才引進(jìn)，構(gòu)建開(kāi)放型“雙師型”教師培養(yǎng)體系具有重要意義。一方面，高層次“雙師型”人才能在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。高層次職業(yè)教師人才往往擁有較高學(xué)歷、高深的專業(yè)研究水平、高超的技術(shù)技能以及豐富的教學(xué)經(jīng)歷，引進(jìn)高層次“雙師型”人才能夠引領(lǐng)職業(yè)院校的“雙師型”教師培養(yǎng)工作，尤其是在技術(shù)技能大師培育、教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng);[17]另一方面，高層次“雙師型”人才能在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)作用。高層次“雙師型”人才有能力為職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新建言獻(xiàn)策，促進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)體系的完善。

對(duì)此，職業(yè)院校加強(qiáng)外部高層次“雙師型”人才的引進(jìn)，重點(diǎn)要從以下兩個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)區(qū)域協(xié)同合作，建立“雙師型”教師人才大數(shù)據(jù)庫(kù)，推動(dòng)人才資源的有效流動(dòng)和聘用。各地方政府和職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)區(qū)域協(xié)同，建立全國(guó)性“雙師型”教師人才庫(kù)，在更廣泛的范圍內(nèi)遴選“雙師型”教師人才，將其個(gè)人信息錄入人才庫(kù)，使職業(yè)院校更全面、更充分地掌握數(shù)據(jù)信息，更好地選聘教師人才。二是加強(qiáng)國(guó)際辦學(xué)交流與合作，開(kāi)拓國(guó)際化高層次“雙師型”教師人才引進(jìn)渠道。當(dāng)今時(shí)代是全球一體化進(jìn)程逐步加速的時(shí)代，不同國(guó)家、不同地區(qū)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益緊密、交流日益頻繁。國(guó)內(nèi)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)擁有國(guó)際視野，緊跟全球一體化趨勢(shì)，積極介入國(guó)際職業(yè)教育事務(wù)，尤其是面向“一帶一路”建設(shè)，要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作交流，承接高端科技應(yīng)用和國(guó)際交流合作項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、國(guó)外訪學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)和國(guó)際交流，在全球范圍內(nèi)尋找和發(fā)現(xiàn)契合自身辦學(xué)理念和教育要求的高層次“雙師型”教師人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)大放異彩的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代。二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》為我國(guó)下一階段的教育發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，明確了主要任務(wù)，這是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略安排。廣大職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)黨的十九大報(bào)告和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件精神，提高思想認(rèn)識(shí)，抓住職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)，更加重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)工作，為中國(guó)教育現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

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