胡曉紅

筆者近年常被邀請(qǐng)參加市縣語(yǔ)文閱卷，閱卷間時(shí)常翻閱些低分作文，發(fā)現(xiàn)有些作文內(nèi)容寫得不錯(cuò)，但是書寫并不美觀，部分學(xué)生的書寫甚至很糟糕，以致無(wú)法辨認(rèn)?？梢?，作文的低分和書寫有很大關(guān)系。目前作文評(píng)分，雖然書寫分所占比例不大，但是書寫的好壞會(huì)影響閱卷老師的閱讀速度，影響閱卷老師對(duì)文章的深入閱讀，影響閱卷老師的心情，最終影響評(píng)價(jià)結(jié)果。所以寫好硬筆字顯得異常重要。那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生練好硬筆書法呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做：

一、積極宣傳練字的重要性，增強(qiáng)練字意識(shí)

實(shí)際教學(xué)中，盡管老師們經(jīng)常講書寫的重要性，但是學(xué)生們并未真正明白其中的意義。原因是書寫已形成習(xí)慣，一些陋習(xí)已根深蒂固，學(xué)生們沒(méi)有信心和恒心去改。因此老師在思想上下功夫就顯得特別重要。教師可以從傳統(tǒng)文化傳承方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任;可以從書寫對(duì)學(xué)生自身形象的影響上加以述說(shuō)，畢竟“字如其人”嘛;可以從練字對(duì)個(gè)人修養(yǎng)方面去引導(dǎo)，練字可以讓人平和、有靜氣;也可以指導(dǎo)學(xué)生看一些名人苦練書法的故事，在班級(jí)舉行一些相關(guān)故事的講解活動(dòng)，讓學(xué)生在讀故事、聽故事中受到影響，這些名人練字的故事會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到書法是要經(jīng)過(guò)苦練才能有所提高的，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生練好字的想法，并成為學(xué)生以后堅(jiān)持練字的動(dòng)力;也可以將同一內(nèi)容，不同書寫水平的作文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分別給這兩篇文章打分，讓他們談?wù)勯喿x感受，分析評(píng)分結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到書寫的重要性。

二、糾正握筆姿勢(shì)，確保書寫靈活流暢

用硬筆寫字不但要有“頭正、身直、臂開、足安”的坐姿，更要有正確的握筆姿勢(shì)。只有握筆姿勢(shì)正確，字才能寫得好、寫得快。正確的握筆姿勢(shì)是以拇指和食指的指肚分別按彎曲成半握拳狀，起直轄控制作用。拇指與筆桿接觸點(diǎn)到筆尖的距離約4厘米，筆桿斜靠在住筆桿的左右兩側(cè)，中指第一關(guān)節(jié)左側(cè)抵住筆桿的下方，無(wú)名指和小指依次貼靠中指自然虎口上，與紙面成45—60度角，字越小，角度越大。而目前的現(xiàn)狀是，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生握筆姿勢(shì)正確的人數(shù)不足三分之一。常見的錯(cuò)誤有：拇指伸的太長(zhǎng)，用不上力，筆的穩(wěn)定性差;筆太直，沒(méi)有放在虎口上;筆向前傾斜，無(wú)法靈活運(yùn)轉(zhuǎn);握筆太低，有的距離筆尖只有一厘米不到，寫字時(shí)手腕不好靈活用力;食指沒(méi)有拱起，而是下壓，力度把握不好……所以，要想寫好字，就必須下決心，不遺余力地糾正握筆姿勢(shì)。

老師可以通過(guò)圖片或視頻引導(dǎo)學(xué)生在比較中逐漸找到自己握筆姿勢(shì)的問(wèn)題所在，并進(jìn)行糾正。不但練字時(shí)強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)，平常在校寫作業(yè)時(shí)也要自查和互查握筆姿勢(shì)。對(duì)那些握筆姿勢(shì)難以被糾正的學(xué)生，教師也可以和他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，形成家校合力，讓學(xué)生在家寫作業(yè)時(shí)也要有正確的握筆姿勢(shì)，做到校內(nèi)校外一個(gè)樣，不給學(xué)生沿襲壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)。通常一個(gè)習(xí)慣形成了，再想改正它難度會(huì)很大，所以我們?cè)谛睦砩弦凶銐虻臏?zhǔn)備、足夠的耐心，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。學(xué)生的耐心和毅力往往不夠，這就需要老師不斷提醒和強(qiáng)調(diào)，直到學(xué)生徹底改正。

三、規(guī)定并保證練字時(shí)間，培養(yǎng)練字習(xí)慣

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，平時(shí)作業(yè)能按時(shí)完成，就值得稱贊了。筆者在學(xué)生中作過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生有練字、寫好字的愿望，但是苦于沒(méi)有時(shí)間來(lái)練字，自覺(jué)地練字自然更不可能。因此，作為語(yǔ)文老師，在布置作業(yè)時(shí)就要有練字方面的訓(xùn)練和時(shí)間安排，要在每天的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間中擠出十到十五分鐘專門用來(lái)練字。規(guī)定練字的內(nèi)容，確定一個(gè)階段練字要達(dá)到的目標(biāo)。練字的時(shí)間最好能相對(duì)集中在同一時(shí)間段，以便于老師的指導(dǎo)和督查。比如每天的自習(xí)，老師可以督查學(xué)生的練字情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。周末布置作業(yè)，仍要布置適量的練字任務(wù)，讓學(xué)生持之以恒地練習(xí)。技能的形成和不斷提高是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的，需要有堅(jiān)持不懈的精神。寫字也不例外。只有讓學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，才能形成習(xí)慣。學(xué)生練字時(shí)會(huì)很隨意，甚至有學(xué)生是為了完成任務(wù)，態(tài)度不夠端正。教師需嚴(yán)格要求學(xué)生，有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生認(rèn)真練字，并堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)逐漸地喜歡上書法，并主動(dòng)練字。久而久之，便形成了一種習(xí)慣。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，規(guī)定練字方式

學(xué)生的書寫水平參差不齊，這就決定了在練字過(guò)程中不能統(tǒng)一要求。所以我通常把學(xué)生分為兩大類：一類是寫字基本功較弱的，如“橫”“豎”“撇”“折”等基本筆劃不正確、不到位的;框架結(jié)構(gòu)不勻稱、重心不穩(wěn)的;字大小不一、不在同一水平線上的;用力不均，忽輕忽重的。一類是寫字基本功較好的，基本上能規(guī)范書寫，字看上去整體較為美觀。

對(duì)于前者，我要求他們使用正楷字帖進(jìn)行描紅，糾正錯(cuò)誤的、不規(guī)范的筆劃，告訴他們“橫”要由左至右平等運(yùn)筆，關(guān)鍵是“橫要平”，不是水平，而是左低右高，和水平線約成五度角。引導(dǎo)他們多觀察不同結(jié)構(gòu)的漢字在田字格中的占比，感知漢字結(jié)構(gòu)的勻稱美。對(duì)于后者，我讓他們進(jìn)行臨摹，在一些細(xì)微之處做有心人，掌握字的筆法筆意。

書法家黃庭堅(jiān)說(shuō)：“古代人學(xué)習(xí)寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志的觀看它，看準(zhǔn)了才下筆?！苯處熆梢越?jīng)常組織學(xué)生對(duì)一些名家的書法作品進(jìn)行集體欣賞，也可以對(duì)好的書法作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白字的風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的審美情趣。因此，在寫之前，我會(huì)讓他們認(rèn)真讀字帖，用心分析字的筆畫特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)學(xué)生買到適合自己風(fēng)格的書法字帖，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，慢慢形成一定的寫字風(fēng)格。對(duì)于個(gè)別書寫特別好的學(xué)生，我讓他們練習(xí)行楷字帖，提高他們的寫字速度，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫字興趣。

五、關(guān)注寫字結(jié)果，定期舉行作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生練字的興趣，鞏固練字的成果，我們可以多進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)。比如評(píng)選“一天練字之星”“一周練字之星”“一月練字之星”“寫字進(jìn)步之星”等等，把一些好的字張貼在后墻活動(dòng)欄里。這樣既關(guān)注練字的過(guò)程，又關(guān)注練字的結(jié)果，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。也可以讓學(xué)生自己收集每個(gè)階段練最佳的字，然后進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從中獲得成功感、自豪感。

班級(jí)定期舉行作業(yè)展評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生們選出優(yōu)秀作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生積極練字，以寫好字為榮。中小學(xué)生年齡尚小，他們?cè)诰氉诌^(guò)程中還是非常需要得到同學(xué)和老師的肯定的，只要被表?yè)P(yáng)，他們的積極性就會(huì)很高。所以，老師可以根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)的形式，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，多找機(jī)會(huì)去贊揚(yáng)他們?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于被表?yè)P(yáng)、被肯定的氛圍之中，自然也會(huì)樂(lè)于練字。這樣還愁寫不好字嗎？

六、書面作業(yè)書法化，鞏固練字成果

書法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要因素，因此，硬筆書法教學(xué)需要與其他語(yǔ)文教學(xué)因素建立一定的聯(lián)系，而不僅僅是單一地進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以在運(yùn)用中讓學(xué)生的書法訓(xùn)練成果得到鞏固和提高，將書法教學(xué)和學(xué)生作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在作業(yè)中不斷鞏固書法訓(xùn)練成果。具體做法如下：

1.基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)書法化

每天有固定的書法作業(yè)，內(nèi)容為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，一方面要求學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)要牢固掌握，另一方面要求學(xué)生用練習(xí)書法的態(tài)度認(rèn)真寫好字。這樣先文化技能訓(xùn)練，再書法技能訓(xùn)練，兩者密切配合，互相促進(jìn)，在鞏固記憶的同時(shí)又增強(qiáng)審美情趣，可謂是一舉兩得。

2.作文謄寫書法化

作文升格訓(xùn)練后，讓學(xué)生進(jìn)行謄寫，可以用書法紙，要求學(xué)生以書法的標(biāo)準(zhǔn)謄寫作文。讓學(xué)生在充分修改的基礎(chǔ)上以認(rèn)真練字的態(tài)度謄寫作文，這樣，學(xué)生的文章從內(nèi)容到書寫都會(huì)得到進(jìn)步。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作文的態(tài)度，而且有效提高學(xué)生的書法水平和審美情趣。

3.綜合實(shí)踐書面作業(yè)書法化

綜合實(shí)踐活動(dòng)中有很多書面作業(yè)，如班級(jí)辦一些手抄報(bào)、名著閱讀宣傳海報(bào)等，都可以和書法訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)?？梢栽u(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼展示，供大家學(xué)習(xí)模仿，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣。

練字不但有益于學(xué)生在考試中得高分，而且能陶冶他們的情操。小學(xué)六年，學(xué)生的字并末最終定型，中學(xué)階段仍然是練字的關(guān)鍵階段。如果我們對(duì)寫好字的意義有深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有目標(biāo)、有方法、持之以恒地去做，學(xué)生的寫字水平一定會(huì)逐步提高。