刁巖
摘 要:隨著新一輪課程改革的推進(jìn),以及新《課標(biāo)》的制定和頒布,全國(guó)高中生都需要統(tǒng)一使用部編版語(yǔ)文教材。在梳理高中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞的過(guò)程中,“月意象”出現(xiàn)的次數(shù)很多。本文對(duì)13篇古詩(shī)詞進(jìn)行分類研究,從月亮的基本象征意義、以月?tīng)I(yíng)造意境、借月抒發(fā)情感三個(gè)方面,追根溯源,分析“月意象”在中國(guó)文化中特有的文學(xué)意蘊(yùn)。
關(guān)鍵詞:月意象 高中語(yǔ)文 象征意義 古詩(shī)詞
一、月亮的基本象征意義
1.母親與女性,代表母系社會(huì)的靜謐與和諧,反映了女性世界的失意與憂傷
(1)第一層文化證據(jù):考古物品
女媧是“月神”,在漢代出土的墓葬磚畫中,女媧人首蛇身的造型,手中還經(jīng)常捧著月亮。月亮作為女性的象征其實(shí)源于原始先民對(duì)生殖的崇拜,原始先民在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不知道父親在生命創(chuàng)造中的作用和意義,常常理解為是女性單方面的行為。
(2)第二層文化證據(jù):神話
在原始社會(huì),由于人們的知識(shí)匱乏,忽視或者掩蓋了男人在繁殖過(guò)程的重要地位,因此出現(xiàn)了短暫的母系氏族社會(huì)。但是,隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們逐漸認(rèn)識(shí)到男性的重要地位和作用,母系氏族社會(huì)隨之被父系氏族社會(huì)所取代。在嫦娥奔月的神話中,嫦娥是帶著惆悵、彷徨、凄涼的心境奔月的,它記錄著女性世界的失落和凄涼。
(3)第三層文化證據(jù):儀式
古代的祭月儀式是由年長(zhǎng)的女性主持的。
(4)第四層文化證據(jù):古代文化典籍
《禮記·祭器》謂:“大明生于東,月生于西,此陰陽(yáng)之分,夫婦之位也。”《淮南子·天文訓(xùn)》謂:“月者,陰之精地之理也?!惫湃苏J(rèn)為,天上的月亮與地上的女性是相互對(duì)應(yīng)的。
2.月有陰晴圓缺,它既是運(yùn)動(dòng)的代表,也是永恒的象征
月亮高高懸掛在天空中,常常會(huì)引發(fā)古人們的哲理思考。明月亙古長(zhǎng)存,跨越了時(shí)空的界限,相比之下,人生顯得多么短暫和渺小,因此,月亮成為了運(yùn)動(dòng)和永恒的象征。
二、以月亮營(yíng)造意境
1.靜謐與和諧之境
父系氏族社會(huì)建立后,日益強(qiáng)烈的沖突和矛盾使人們留戀母系氏族社會(huì)的靜謐和和諧。
“我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛度鏡湖月。湖月照我影,送我至剡溪?!保ɡ畎住秹?mèng)游天姥吟留別》)這是一首記夢(mèng)游仙詩(shī),詩(shī)人進(jìn)入夢(mèng)境,湖水和明月構(gòu)成一幅唯美的畫面,寫出了月光和湖光的透明、澄澈,營(yíng)造出一種靜謐和諧的優(yōu)美之境。
2.孤寂與凄涼之境
月亮最基本的象征意義是母親和女性,原始社會(huì)最開始是母系氏族社會(huì)。但是,隨著社會(huì)的進(jìn)步,母系氏族社會(huì)慢慢被父系氏族社會(huì)所取代。在嫦娥奔月的神話里就記載著女性世界沒(méi)落的凄涼往事。因此,清冷的月光又可以營(yíng)造出孤寂凄涼之境。
(1)“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”(李白《蜀道難》)夜晚,皓月當(dāng)空,子規(guī)啼叫,悲中有凄厲,營(yíng)造了一種凄清、悲涼的意境,并以此來(lái)襯托詩(shī)人的理想得不到實(shí)現(xiàn)的苦悶心理。
(2)“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月?!保ò拙右住杜眯小罚┳髡吲c朋友在茫茫的江水上,伴著清冷的月光喝酒買醉,醉酒之后卻無(wú)一絲歡愉之情。一望無(wú)垠的江水浸著月光,營(yíng)造出一種凄涼的意境。
(3)“二十四橋仍在,波心蕩、冷月無(wú)聲?!保ń纭稉P(yáng)州慢》)冰冷的月光倒映在水中,水波蕩漾,顯得十分清冷和空寂??吹酱饲榇司?,作者不禁悲嘆今日的荒涼,追憶揚(yáng)州昔日的繁華。
3.永恒與超然之境
月亮在中國(guó)文化里有兩個(gè)傳統(tǒng),一個(gè)是歷史的,另一個(gè)是審美的。月亮的歷史傳統(tǒng)包含著月亮的基本象征意義—母親與女性。由歷史傳統(tǒng)也引發(fā)了月亮的審美傳統(tǒng),月亮跨越了時(shí)空的界限,成為永恒的存在,這也激發(fā)了中國(guó)人的天問(wèn)意識(shí)。
(1)“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似?!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚┰?shī)人探索著人生的哲理和宇宙的奧秘,個(gè)體的生命短暫,但人類的存在則是綿長(zhǎng)延久,人類和月亮代代、年年得以共存。
(2)“人生如夢(mèng),一尊還酹江月?!保ㄌK軾《念奴嬌·赤壁懷古》)蘇軾被貶黃州之后經(jīng)常來(lái)到赤壁磯游覽,他望著滾滾江水,不禁懷古傷今,浮想聯(lián)翩。聯(lián)想到三國(guó)年少得志的周瑜,再看自己如今被貶的苦悶人生,抱負(fù)得不到實(shí)現(xiàn)。最后,他看著江水,頓悟人生,豁然開朗,將自己融入這無(wú)盡的宇宙中。
三、借月抒發(fā)情感
1.以明月象征孤獨(dú)失意及苦悶之情
在嫦娥奔月的神話中,月亮反映著女性世界沒(méi)落的寂寞惆悵、悲傷憂郁之情,因此它可以成為士大夫孤獨(dú)和失意的象征。每當(dāng)士大夫仕途不順、彷徨失意的時(shí)候,他們總會(huì)借明月來(lái)表達(dá)自己的情感。
(1)“春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾?!保ò拙右住杜眯小罚┰谌崦赖脑律拢?shī)人獨(dú)自喝酒消愁、取樂(lè),寫出自己被貶后獨(dú)自居住在偏僻地帶的孤獨(dú)愁苦心情。
(2)“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。”(李商隱《錦瑟》)在明媚的夜晚,詩(shī)人依然能想到眼淚,將珠淚放在滄海明月之下。可見(jiàn),當(dāng)時(shí)他對(duì)社會(huì)是不滿的,但又無(wú)能為力,于是飽含著苦悶與無(wú)奈之情。
2.以明月象征離愁別緒之情
月亮反映著古代文人墨客孤寂與落寞的心態(tài),以及尋求慰藉與解脫的復(fù)雜心理活動(dòng)。
(1)“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡?!保ㄌK軾《江城子·乙卯正月二十日記夢(mèng)》)相隔千里,松崗之下,亡妻將長(zhǎng)眠于此,清冷的月光灑滿大地,營(yíng)造出一種孤寂凄涼的氛圍,寫出了作者對(duì)亡妻真摯的愛(ài)情和無(wú)盡思念。
(2)“春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首明月中?!保ɡ铎稀队菝廊恕罚按夯ㄇ镌隆钡牧汲矫谰?,使詩(shī)人觸景生情,回想起曾經(jīng)的帝王生活。從帝王淪為現(xiàn)在的階下囚,這巨大的人生反差在他的心中留下了難以抹去的痛苦烙印,南唐后主李煜的亡國(guó)之痛,怎一個(gè)“愁”字了得。
3.以明月象征狂放豪邁之情
(1)“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月?!保ɡ畎住秾⑦M(jìn)酒》)這首詩(shī)是李白在政治上接連受到打擊,被排擠出京后,與友人岑勛借酒消愁時(shí)所作。這句詩(shī)寫出了李白在經(jīng)歷仕途坎坷后流露出來(lái)的及時(shí)行樂(lè)的想法,同時(shí)也體現(xiàn)了他狂放豪邁的個(gè)性。
(2)“應(yīng)念嶺表經(jīng)年,孤光自照,肝膽皆冰雪。”(張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》)這首詞是作者因受他人讒害而被免職,途徑洞庭湖,觸景生情所作。詩(shī)人由洞庭湖湖水的澄澈,想起自己在政治上受到迫害的經(jīng)歷,借明月抒發(fā)了自己的高潔忠貞和豪邁氣概。
4.以明月象征賢士,抒發(fā)抱負(fù)
“明明如月,何時(shí)可掇?”(曹操《短歌行》)詩(shī)人將明月比作賢士,將自己追求賢士的情懷美化為月光。寫出了作者求賢若渴的心理,抒發(fā)了自己建功立業(yè)的抱負(fù)。
5.以明月象征超群拔俗、瀟灑飄逸的士大夫風(fēng)范
月亮作為運(yùn)動(dòng)的代表和永恒的象征,深刻影響著中國(guó)哲學(xué),同時(shí)也啟發(fā)士大夫追求這種永恒的存在。
“惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無(wú)禁,用之不竭,而吾與子之所共適?!保ㄌK軾《赤壁賦》)在蘇軾眼中,雖然這天地之間萬(wàn)事萬(wàn)物都各有所主,但唯有這取之不盡、用之不竭的江上輕風(fēng)和山間明月是我們共同的寶藏,這樣,人可以在天地之間享受自然美景并樂(lè)在其中。蘇軾經(jīng)歷了仕途上的宦海沉浮和人生道路上的種種坎坷后,突然頓悟了人生禪機(jī),便自然而然走向澄澈的月光中去了,希望“抱明月而長(zhǎng)終”。
綜上所述,月亮作為中國(guó)文化的原始意象,一直受到中國(guó)古代文人墨客的鐘愛(ài),這是因?yàn)樗赜械奈幕馓N(yùn)。追根溯源,這與母系氏族社會(huì)有著不解的淵源。正是因?yàn)橛辛恕霸乱庀蟆钡膮⑴c,才在眾多古詩(shī)詞中營(yíng)造了靜謐和諧、孤寂凄涼、永恒超然之境,給中國(guó)古代的文人墨客以關(guān)懷和慰藉。同時(shí),“月意象”也給中國(guó)古代文學(xué)增添了無(wú)限的魅力。
參考文獻(xiàn):
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[4] 佘曉萍《中學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)文中月意象的審美教育價(jià)值》,《安徽文學(xué)(下半月)》2010年第12期。