黃玉婷

【摘 要】據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)語文教師都沒有很明確的了解新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中效率不高，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)小學(xué)語文教師匱乏，教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方法等等都是農(nóng)村小學(xué)語文形成低效課堂的原因，提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，筆者就這原因，本文來探究農(nóng)村小學(xué)語文新教育形成高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;新教育;高效課堂策略

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)校教育的要求也越來越高，都迫切的想要學(xué)生取得好成績(jī)。伴隨著家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求，使得教師慢慢的遺忘了教育的意義，只是一昧的想要滿足家長(zhǎng)和學(xué)校的要求，使得教育慢慢的成為一種工具。在這樣的社會(huì)背景下，高效課堂能夠滿足大多數(shù)人的要求。每一位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生只能適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，而不是一昧的排斥老師，將老師進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生與老師之間沒有形成良好的互動(dòng)，這也會(huì)降低課堂效率，不能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。這也就是需要教師充分的考慮這一因素，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理以后會(huì)關(guān)系到一節(jié)課的成功與否，好的教學(xué)設(shè)計(jì)總是從學(xué)生出發(fā)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，能夠達(dá)到這兩個(gè)要求的，這無疑就是一堂好課，也就是高效的課堂。

1.高效課堂的定義

高效課堂是一種全新的教育理念，高效課堂是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生、師生之間的互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。高效課堂的特征可以概括為“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂是貫穿新課改理念進(jìn)行教學(xué)的有效途徑之一。高效課堂的實(shí)施，它不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀，人格魅力，能力素養(yǎng)，愛國(guó)愛家等方面的培養(yǎng)有著很重要的影響。

2.農(nóng)村小學(xué)語文形成低效課堂的原因

2.1專業(yè)小學(xué)語文教師匱乏

農(nóng)村小學(xué)教育資源匱乏，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的教師都寥寥可數(shù)，對(duì)于教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求不高，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握程度要求也不高。由于教師數(shù)量少，也很少能夠進(jìn)行專業(yè)教研活動(dòng)，來提高自身的教學(xué)能力。這往往也就會(huì)導(dǎo)致低效課堂的產(chǎn)生。農(nóng)村小學(xué)教師由于地勢(shì)偏遠(yuǎn)，不能夠及時(shí)的了解最新的教育理念，與城市學(xué)校之間互動(dòng)交流較少，未能夠更好地學(xué)習(xí)到更好的專業(yè)教學(xué)理念，農(nóng)村學(xué)校也不能夠提供更好的輔導(dǎo)資料給學(xué)生，這也是低效課堂形成的原因之一。

2.2教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

普遍農(nóng)村小學(xué)教師都缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，有一部分原因是農(nóng)村學(xué)校工資低，大部分的教師都是得過且過，更沒有意識(shí)到要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，更沒有做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教師只有愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)有意識(shí)的提高自己的課堂教學(xué)效率，才能夠認(rèn)清自己的本質(zhì)工作。作為教師不僅僅是把教師當(dāng)作是一份職業(yè)來看待，更要把它當(dāng)做是為之奮斗一生的事業(yè)，擁有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)、為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

2.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)科知識(shí)零散、繁雜，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)語文，更沒有充分的認(rèn)識(shí)到語文的重要性。大部分學(xué)生沒有意識(shí)到語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，需要不斷的積累知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)成效不明顯，學(xué)生在語文學(xué)科中得不到回報(bào)，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上做其他科目的作業(yè)，或看其他雜書。另一方面，大部分的語文教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生只是背誦課文，抄寫筆記，沒有讓學(xué)生充分的融入到課堂中，導(dǎo)致低效課堂的形成。

3.提高農(nóng)村小學(xué)語文新教育高效課堂的策略

3.1備好課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

好的開頭是成功的一半，充分備課，是形成一堂好課的先行條件。在實(shí)際的教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)各種問題，只有對(duì)那一堂課進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，才能夠成為一堂好課。同時(shí)，教師也要認(rèn)真的研讀教材，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)和課堂中的提問技巧。如果要使用多媒體，就要提前檢查媒體設(shè)備的情況，避免一些沒有必要的錯(cuò)誤，延緩教學(xué)進(jìn)度，降低課堂效率。為了更有效地提高課堂效率，教師可以利用教室里現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師不僅要備課教材，還要備學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，然后制定行之有效的課堂策略，更要貫穿新課改的教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育，不能只單單的看重學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。

3.2教師教學(xué)要充滿熱情

每一篇課文都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選，要上好一節(jié)語文課，語文教師必須要充滿感情，語言是充滿力量的，語文教師要是能夠通過語言帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，能夠產(chǎn)生情感共鳴，那能肯定說那位語文老師是一位好老師。聞一多的學(xué)生，著名演講家伍大希認(rèn)為，沒有感情是上不好語文課的，語文不同于數(shù)學(xué)中的符號(hào)，不同于物理中的質(zhì)量、體質(zhì)、密度，文學(xué)作品是蘊(yùn)含極其豐富、復(fù)雜的情感因素的。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，做一名好的語文老師，是要將自己體會(huì)到的思想感情用語言的形式來傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠引起精神上的共鳴。這是每一位語文老師都要學(xué)習(xí)的事情，中華文化博大精深，每一位學(xué)生對(duì)課文的理解都有所不同，作為教師要有廣大的胸懷，容納學(xué)生不同的思想，更不能夠扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生充分的意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，語文是各種學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語文才能夠走得更遠(yuǎn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師就必須要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)模式，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師布置各小組必須完成的任務(wù)，并要求該任務(wù)要與小組成員之間合作完成，隨后進(jìn)行小組匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充的形式。能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為主體，學(xué)生之間的思想碰撞能夠呈現(xiàn)出一堂不一樣的語文課。多元評(píng)價(jià)，不單單只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要多采納學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生提供的意見，制定更有效的教學(xué)策略，學(xué)生也要積極反饋教師教學(xué)的效果。只有兩者之間不斷的磨合、碰撞，才能夠形成高效課堂。

4.結(jié)束語

目前，農(nóng)村學(xué)校的教育狀況受到了社會(huì)大眾的關(guān)注，在各界的關(guān)注下，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率是勢(shì)在必行的，符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。在歷史不斷發(fā)展的進(jìn)程中，中國(guó)想要走向全世界，首先，就必須推崇中文的使用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，語文的教育在我國(guó)越來越受到重視，要提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，需要教師不斷提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語文的大江大河，先輩的情懷等等。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)于城市地區(qū)的發(fā)展更為艱難，這注定是一條艱險(xiǎn)的路，需要克服各種困難，才能夠投身于教師行業(yè)中，把教書當(dāng)作是一生都會(huì)去奮斗的事業(yè)，我相信，只要能夠不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷的進(jìn)行自我認(rèn)知和自我提高，以學(xué)生為中心，一定能夠提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生能夠更好的去領(lǐng)略中華文化、陶冶情操，為社會(huì)提供更多的人才。

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（南京溧水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)，江蘇 南京 211200）