葉婷

作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)作在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面是必不可少的。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法大多采用模擬教學(xué)的方法，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，文章內(nèi)容較為空洞。而在核心素養(yǎng)理論引導(dǎo)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法需要教師進(jìn)行改進(jìn)。

寫(xiě)作是有關(guān)生活的創(chuàng)作。核心素養(yǎng)下的初中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的一面。需要學(xué)生主動(dòng)去觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。而趣味性、延伸性與實(shí)用性這三點(diǎn)是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的三點(diǎn)，故而本文將借這三點(diǎn)提出有效提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與效率的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，化興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)習(xí)效率。寫(xiě)作是生活的藝術(shù)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“藝術(shù)”并培養(yǎng)其“藝術(shù)”表達(dá)的意識(shí)。初中語(yǔ)文寫(xiě)作講求真情實(shí)感，故而學(xué)生若采取編撰的方法則會(huì)導(dǎo)致文章不真實(shí)，情感表達(dá)不到位的情況。而情感的問(wèn)題在很大程度上取決于是否有表達(dá)欲望。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們觀察生活，激發(fā)其表達(dá)生活的意愿，從而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，不僅要從改變教學(xué)方法做起，還要注意發(fā)揮自身人格魅力以及挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。教師可在講解時(shí)適當(dāng)提出問(wèn)題，由學(xué)生自由討論及回答。

比如，在人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的“寫(xiě)出人物的精神”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以安排自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組討論，分別對(duì)人物的精神進(jìn)行分析，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生在自主思考及自由表達(dá)時(shí)，可以從多個(gè)角度發(fā)散思維。比如人物的精神可以通過(guò)一個(gè)人的外表來(lái)表現(xiàn)，也可通過(guò)一個(gè)人的行為來(lái)分析，還可從一個(gè)人的語(yǔ)言來(lái)描述，這些都可以是學(xué)生寫(xiě)作的角度。而這些東西是學(xué)生自由思考、討論得出的結(jié)論，是他們頭腦風(fēng)暴的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，可以從中獲得成就感，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。

2.積累豐富寫(xiě)作素材，化所見(jiàn)為有趣見(jiàn)聞

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，正如古詩(shī)所言，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，難以對(duì)事件表達(dá)出完整而準(zhǔn)確的態(tài)度。寫(xiě)作需要一定的素材的積累，不然文章會(huì)顯得空洞且蒼白無(wú)力，所有的觀點(diǎn)論述無(wú)法得到讀者的認(rèn)可，所有的情感表述無(wú)法獲得讀者的情感共鳴。沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材，就不會(huì)有泉涌的文思。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，讀書(shū)很重要，但是實(shí)踐更重要。對(duì)于寫(xiě)作而言，如果讀書(shū)是積累素材，那么實(shí)踐便是積累經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作文思。對(duì)于初中寫(xiě)作而言，積累足夠的素材并從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法才是王道。

固然，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”有很重要的作用，但是不對(duì)其進(jìn)行整理與吸收，所有的努力也都只能是竹籃打水一場(chǎng)空。學(xué)生要學(xué)會(huì)將積累的寫(xiě)作素材合理地應(yīng)用。

比如，學(xué)生在積累了一定數(shù)量的記敘文的素材后，要能夠準(zhǔn)確地交代出事件發(fā)生的相關(guān)信息。例如，學(xué)生要將植樹(shù)節(jié)植樹(shù)的事件落實(shí)于書(shū)面，就必須清楚寫(xiě)出植樹(shù)的時(shí)間以及地點(diǎn)，還要突出植樹(shù)的人物以及植樹(shù)過(guò)程中發(fā)生的趣聞?shì)W事。

對(duì)于事件的記敘描寫(xiě)往往不能忽視對(duì)人物環(huán)境心理等方面的文字描述。只有各個(gè)方面都有所涉及，且從積累的寫(xiě)作素材中汲取經(jīng)驗(yàn)，才能逐步完整準(zhǔn)確地表述出一件事情，并且能讓讀者體會(huì)出文字中蘊(yùn)含的感情，才是成功將積累的寫(xiě)作素材進(jìn)行了合理應(yīng)用，才能滿足學(xué)生將所見(jiàn)轉(zhuǎn)化為有趣的見(jiàn)聞的要求。

3.加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，化主觀為創(chuàng)新創(chuàng)意

“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河”，強(qiáng)調(diào)的雖是積累的作用，但也可從側(cè)面反映出“熟能生巧”的道理。唯有一次又一次地練習(xí)，才能化腐朽為神奇。提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的最好辦法是加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合。寫(xiě)作訓(xùn)練不應(yīng)脫離生活而獨(dú)立存在，故而寫(xiě)作應(yīng)緊扣生活。加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練需要教師開(kāi)展關(guān)于寫(xiě)作技巧的教學(xué)活動(dòng)。由于文字可以傳達(dá)人們的心聲，故而學(xué)生需要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練以樹(shù)立學(xué)生的信心。

加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練并非單純地進(jìn)行寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，還可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的寫(xiě)作風(fēng)格。另外，由于寫(xiě)作訓(xùn)練常常是學(xué)生自己對(duì)所讀文章創(chuàng)作風(fēng)格的借鑒與模仿，故而寫(xiě)作能力難以突破。因而加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練不能單純地進(jìn)行寫(xiě)作風(fēng)格的借鑒，而應(yīng)加入主觀因素。

比如在描寫(xiě)悲傷的時(shí)候，很多作者會(huì)采用神態(tài)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，無(wú)非是無(wú)精打采的狀態(tài)與風(fēng)雨雪等環(huán)境的描寫(xiě)，缺乏新意。教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不再拘泥于寫(xiě)作訓(xùn)練的文章的表述。而應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，可進(jìn)行小組討論，以通過(guò)頭腦風(fēng)暴來(lái)實(shí)現(xiàn)在高強(qiáng)度寫(xiě)作訓(xùn)練中創(chuàng)新寫(xiě)作風(fēng)格的目的。

4.設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)，化范文為靈活思路

作文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥單一的，但是不得不承認(rèn)的是，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的確是單一且枯燥的。但在核心素養(yǎng)理念下的作文教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)再拘泥于單一的范文解讀形式，而應(yīng)拓展到多種多樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)上。此外，對(duì)于范文，不應(yīng)該拘泥于某幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，拘泥于學(xué)習(xí)某幾個(gè)方面甚至是模仿，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度較淺而無(wú)法合理運(yùn)用的問(wèn)題。只學(xué)其形卻不懂其義，會(huì)使學(xué)生在表面借鑒的寫(xiě)作道路上越走越遠(yuǎn)。故而需要將學(xué)生及時(shí)從中剝離，真正使其感受到范文行文背后的深意。

教學(xué)活動(dòng)的單一，體現(xiàn)在范文講解上，一些教師除了干巴巴的講解外，鮮少可以看到應(yīng)用新媒體的影子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師再精妙的講解，都無(wú)法調(diào)動(dòng)其想象力，但是多媒體可以，甚至可幫助學(xué)生加深感受。而學(xué)習(xí)范文，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)范文寫(xiě)作方式背后的深意。

比如，在講解八年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文《我心目中的春》時(shí)，學(xué)生可以借鑒“春姑娘悄然來(lái)臨”的寫(xiě)作技巧并加以運(yùn)用。但是學(xué)生并不能通過(guò)教師的講解想象出春姑娘到來(lái)的痕跡，此時(shí)則可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，春意盎然的圖片可以直觀上刺激人的大腦以傳達(dá)精準(zhǔn)的信息。此外，可以通過(guò)較為小型的春游活動(dòng)來(lái)找尋生活中的春。唯有真實(shí)地感受到了春天，才可以感受到春天的意義，也才能明白冰冷的寫(xiě)作技巧背后蘊(yùn)含的溫度。如此，才能更好地解決學(xué)生一味借鑒寫(xiě)作技巧不懂得發(fā)散思維與創(chuàng)新的問(wèn)題。

寫(xiě)作作為初中語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，其質(zhì)量與效率備受關(guān)注，在核心素養(yǎng)理論下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更是備受矚目。體現(xiàn)趣味性、延展性與實(shí)用性的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，是核心素養(yǎng)理論要求下最受歡迎的教學(xué)方法，也是本文探究的可以提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的有效方法。希望本文對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的探究能夠有一定的借鑒作用。