佟 偉，周悅欣

（鳳城市草河小學(xué)）

經(jīng)歷了四個多月的漫長假期、三個多月的線上教學(xué)，遼寧省各地的高中、初中和小學(xué)四、五、六年級學(xué)生陸續(xù)復(fù)學(xué)返校。當(dāng)我們再次回歸課堂教學(xué)時，如何做好線上線下教學(xué)的有機銜接工作，爭取教學(xué)和學(xué)習(xí)效率最大化，把疫情的影響和損失降到最低，從而更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，對所有學(xué)校、教師和學(xué)生都是一個不小的挑戰(zhàn)。經(jīng)過大量的調(diào)研、討論與溝通，我們嘗試性地從三個“怎么看”和七個“怎么辦”來分析銜接早計劃，全力做好線上線下的教學(xué)銜接工作。

一、線上教學(xué)“怎么看”

（一）宏觀看

線上教學(xué)，教師由最初的抵觸到接受再到適應(yīng)，最后能從容應(yīng)對，復(fù)學(xué)后又要完成銜接工作。特殊時期的特殊舉措，讓教師成了“戰(zhàn)士”，成了抗“疫”戰(zhàn)線上一道亮麗的風(fēng)景，也讓教師的社會關(guān)注度劇增?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”，此時教師的表現(xiàn)將關(guān)乎萬千學(xué)子，關(guān)乎萬千家庭，所有教師都要提高站位，提高認識，高度重視線上線下教學(xué)銜接工作。

（二）長遠看

疫情對教育教學(xué)的影響是巨大的，它打亂了正常的教育教學(xué)秩序。無論是之前的線上教學(xué)，還是復(fù)學(xué)后的線上線下銜接工作，乃至以后的線下教學(xué)，從長遠的角度看都是意義非凡的，小則關(guān)乎一名學(xué)生、一個班級的成績，大則關(guān)乎很多學(xué)生的命運走向?！耙荒曛撸绊懮钸h”，所以我們要立足當(dāng)下，著眼未來，為學(xué)生的美好明天奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）仔細看

學(xué)校防疫是一個龐大而系統(tǒng)的工程。學(xué)生上放學(xué)防疫、就餐住宿防疫、課間活動防疫、課堂教學(xué)防疫等等，每個環(huán)節(jié)都不容有失，“一著不慎，滿盤皆輸”?！按笫卤刈饔诩殹?，所以復(fù)學(xué)后，教師要帶著“顯微鏡”工作，所有工作都要從細處入手，注重細節(jié)，要想得細、看得細、做得細。細節(jié)決定成敗。

二、復(fù)學(xué)之后教學(xué)“怎么辦”

（一）線上教學(xué)講過的內(nèi)容怎么辦

針對這個問題，通過聽取眾多參與線上教學(xué)一線教師的真實想法，我們得出了一個結(jié)論：線上教學(xué)這部分內(nèi)容雖不能重新精講細講，但一定要有摸底、梳理、測試這三個環(huán)節(jié)，并根據(jù)結(jié)果查漏補缺，使學(xué)生完全掌握線上講過的內(nèi)容。

雖然線上教學(xué)開展得很好，但肯定比不上實實在在的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果既不像表面現(xiàn)象那么樂觀，也和大家預(yù)想的有很大偏差。所以線上教學(xué)這部分內(nèi)容，教師絕不能棄之不管，如果這個環(huán)節(jié)處理不好，將會加劇學(xué)生的兩極分化，會使?jié)撃苌簧辖虒W(xué)進度，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

鑒于此種情況，復(fù)課后，教師一要摸底——各任課教師要用最快的時間對線上內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行一次有針對性的摸底，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有個初步的了解，要做到心中有數(shù)，這樣才能行動有方，教學(xué)有針對性；二要梳理與回顧，通過摸底，各學(xué)科教師要制定出本學(xué)科的回顧計劃。根據(jù)學(xué)科特點，可以按課時、按單元或者將內(nèi)容整合分類對知識進行“零起點”地毯式的梳理回顧。這個過程一定要扎實有效，不要蜻蜓點水；不漏掉一個知識點，不漏掉一個學(xué)生；三要測試，梳理回顧結(jié)束后及時跟進測試，然后根據(jù)測試結(jié)果進行分析、總結(jié)、研判，給每個學(xué)生“把脈”“開藥方”，為銜接工作做好鋪墊。

（二）開展線上教學(xué)時發(fā)現(xiàn)問題怎么辦

摸底、梳理、回顧與測試的目的是查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。發(fā)現(xiàn)了問題首先要分清是教師的原因，還是學(xué)生的原因；是共性問題，還是個性化問題。針對共性問題，教師可以在測試完進行專門備課，安排少量的課時集中定點突破，掃清障礙。也可以在新課前安排一定的時間對連貫性比較強的知識進行前后串聯(lián)，實現(xiàn)新舊知識的無縫銜接。個性化問題不具有普遍性，所以教師要在時間上靈活安排，方法上靈活多變，采用分散突破的方法進行?？梢怨膭顚W(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，根據(jù)自身需要自主復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)。也可以利用課間或中午對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

（三）沒有進行線上教學(xué)的學(xué)科怎么辦

一學(xué)期已經(jīng)過半，但這學(xué)期什么時候期末考試，什么時候放假暫時沒有通知，這對于沒有進行線上教學(xué)的學(xué)科及教師將是一次嚴(yán)峻的考驗，這樣的課怎么上，怎么才能上好？這就要發(fā)揮教研組長、備課組長和任課教師的作用，對沒有進行線上教學(xué)的學(xué)科，教師要根據(jù)學(xué)科特點，在條件允許的情況下整合課程資源，化繁為簡，爭取課程最優(yōu)化；創(chuàng)新課堂教學(xué)，大膽實踐，爭取課堂最優(yōu)化；提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動，爭取效率最優(yōu)化。要用盡量少的課時完成盡量多的教學(xué)任務(wù)，這將充分考驗任課教師駕馭教材的能力和創(chuàng)新實踐的能力。

（四）原有的線上教學(xué)方式怎么辦

線上教學(xué)是因疫情而產(chǎn)生的新教學(xué)模式，在特殊時期起著不可替代的作用。比如線上教學(xué)打破了地點的限制，師生都不用去學(xué)校，在家就可以上課。課程無論是錄播還是直播，都可以多次重復(fù)播放，不受時間地點限制。復(fù)學(xué)之后，原有的線上教學(xué)方式的優(yōu)點完全不用有些棄之可惜，所以教師可有選擇地保留，作為一種輔助性的教學(xué)方式，線上和線下相結(jié)合，讓二者相得益彰。

三、復(fù)學(xué)之后管理怎么辦

（一）班級里出現(xiàn)學(xué)生成績兩極分化怎么辦

線上教學(xué)的弊端就是會加劇學(xué)生的兩極分化，每個班級都會有學(xué)優(yōu)生和潛能生，疫情之后這種界限可能會更明顯，怎么辦？對此，教師要盡可能縮短學(xué)生之間的成績差距，這將是一段時間內(nèi)的重要任務(wù)。任課教師要利用課間或其他時間對潛能生進行分層輔導(dǎo)。還可以讓學(xué)優(yōu)生與潛能生一幫一結(jié)對子，鼓勵學(xué)優(yōu)生做“小老師”，讓“小老師”教學(xué)生，實現(xiàn)大家共同進步；也可以利用學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)一幫一或者多幫一，小組內(nèi)評比，小組間評比，形成良性的競爭氛圍。

（二）復(fù)學(xué)后班級管理怎么辦

無拘無束的假期，隔屏相見的線上教學(xué)，使學(xué)生處于半放松狀態(tài)。特別是線上教學(xué)后期，家長復(fù)工，學(xué)生如同一群“斷了線的風(fēng)箏”，作息時間紊亂，迷戀電腦手機，身體出現(xiàn)亞健康問題，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣日漸被遺忘。再次回歸校園，學(xué)生變得懶惰、不自律，這樣的表現(xiàn)讓教師束手無策、焦慮不安。

對此，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，復(fù)學(xué)后首先要給學(xué)生講規(guī)矩、定制度、調(diào)心態(tài)、養(yǎng)習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴工”，教師可利用一到兩周的時間，對學(xué)生進行生命健康教育、思想教育；嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，加強班級管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生盡早適應(yīng)有約束、有管理的校園生活。

（三）復(fù)學(xué)后防疫和教學(xué)二者難以兼顧怎么辦

復(fù)學(xué)后學(xué)校的主要工作就是防疫加教學(xué)。教師要完成測溫、報表、消毒等防疫工作，也要完成班級管理、備課上課、輔導(dǎo)批改等教學(xué)工作。防疫關(guān)乎學(xué)生生命健康，教學(xué)關(guān)乎國家未來，都不容有失，二者如何兼顧？對此，教師要盡快適應(yīng)特殊時期的工作節(jié)奏、工作環(huán)境、工作流程，每天對自己的工作都要心中有計劃，創(chuàng)造性地完成各項防疫和教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)防疫教學(xué)兩不誤，防疫教學(xué)雙豐收。