●歐陽(yáng)琳

一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉正是高價(jià)值高活性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。美國(guó)依靠科技創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，硅谷正是其創(chuàng)業(yè)群體的活躍代表。如今國(guó)內(nèi)也有多家創(chuàng)業(yè)企業(yè)占據(jù)世界強(qiáng)企的位置，如阿里巴巴、百度、騰訊等，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)活躍提供了強(qiáng)大的助力。但是和國(guó)外的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和成果相比，國(guó)內(nèi)的初創(chuàng)群體還不夠成熟，存活率偏低且創(chuàng)業(yè)層次也不高。如今在中央倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的精神政策鼓勵(lì)下，怎樣才能提升創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的成效，讓初創(chuàng)群體獲得合適的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)換成創(chuàng)業(yè)成果，這是一個(gè)急需解決的重要課題。

天賦對(duì)創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是很重要的因素，但創(chuàng)業(yè)更注重后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力也是判斷創(chuàng)業(yè)者能力的核心要素。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)習(xí)模式對(duì)他們的成長(zhǎng)有不同的益處。特別是對(duì)于初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)而言，創(chuàng)業(yè)者個(gè)體的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵，這和成熟團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式非常不同。

近幾年自我效能理論被創(chuàng)業(yè)研究所重視，這是由于創(chuàng)業(yè)自我效能對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的研究提供了重要信息。有文獻(xiàn)表明了自我效能和創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)聯(lián)度，創(chuàng)業(yè)自我效能還是創(chuàng)業(yè)者開(kāi)始創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的必要前提。

一、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力居高不下。根據(jù)數(shù)據(jù)資料顯示，在2015年有749萬(wàn)的研究生和本科畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)階段，而前一年估計(jì)有200萬(wàn)畢業(yè)生沒(méi)有成功就業(yè)，也就是說(shuō)這一年就有接近千萬(wàn)人數(shù)的就業(yè)規(guī)模。但就業(yè)率并不樂(lè)觀(guān)，自2004年起每年就業(yè)率僅能浮動(dòng)在70%上下。

我國(guó)每年有5%左右的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)之路，但還有更多大學(xué)生會(huì)先工作2至3年后再選擇創(chuàng)業(yè)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也令人堪憂(yōu)，數(shù)據(jù)調(diào)查我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率整體水平在3%左右，成功率最高的是浙江省，但也只是4%。而西方國(guó)家的大學(xué)生成功率能夠達(dá)到20%左右。

其實(shí)，各地政府機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著一系列的扶持政策，但從創(chuàng)業(yè)的效果來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持工作還有待完善。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低除了大學(xué)生自身存在的問(wèn)題之外，與創(chuàng)業(yè)教育也有關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多數(shù)都是第一次參與創(chuàng)業(yè)，自身的社會(huì)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)等都比較少。所以，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和自我效能等因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)有著深遠(yuǎn)影響。

3.概念解釋

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是指創(chuàng)業(yè)者吸取自身積累的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)提升自己，從其中獲得成果并儲(chǔ)備為創(chuàng)業(yè)知識(shí)，利用這些創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)自我效能是指一個(gè)人可以承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)者責(zé)任并達(dá)成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的信念強(qiáng)度，或是個(gè)體對(duì)自己能達(dá)成創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各項(xiàng)目標(biāo)并獲得成功的信心。

二、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)探究

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的分類(lèi)

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有多種形式，各種文獻(xiàn)關(guān)于學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容的研究結(jié)果都有差異。準(zhǔn)確來(lái)講，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的方式很多，只是目前的研究還不夠系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)中將個(gè)體的學(xué)習(xí)方式分為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)兩種。其中經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)指的是創(chuàng)業(yè)者自身的嘗試摸索經(jīng)驗(yàn)而積累的知識(shí)，而認(rèn)知學(xué)習(xí)是指創(chuàng)業(yè)者模仿其他成熟創(chuàng)業(yè)者，再結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)需要而形成具有個(gè)體特征的創(chuàng)業(yè)模式。但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著很多變動(dòng)，所以這兩個(gè)學(xué)習(xí)方式還是不夠的。在其它的研究中，還提出了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，而實(shí)踐學(xué)習(xí)的意思是創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐獲得知識(shí)，或是把經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)中得到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，由此獲得全新的知識(shí)的過(guò)程。實(shí)踐學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)中的重要內(nèi)容，它與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)三者相促互補(bǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的模式

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了提升創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果，幫助創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和正式的組織學(xué)習(xí)相比，有更高的綜合性和靈活度，更接近于社會(huì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的方式除了正式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)教育之外，還有社會(huì)關(guān)系的學(xué)習(xí)與家庭內(nèi)部的學(xué)習(xí)等，這些更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道也很重要。按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的基礎(chǔ)論點(diǎn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是建立在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)后的基礎(chǔ)之上的，而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容包含了對(duì)成功創(chuàng)業(yè)者的模仿和經(jīng)驗(yàn)的獲取。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體可以通過(guò)模仿觀(guān)察其他創(chuàng)業(yè)者的活動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也能利用程序化的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，最終獲得所需的創(chuàng)業(yè)技能。一般將社會(huì)中的學(xué)習(xí)模式分成兩種，一種稱(chēng)為直接學(xué)習(xí)，就是參照他人的過(guò)往經(jīng)歷或是前人經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行程序化、正規(guī)化的知識(shí)學(xué)習(xí)。由學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)組織所創(chuàng)立的正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育課程，一般有專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)范圍實(shí)踐學(xué)習(xí)兩類(lèi)內(nèi)容。

還有一類(lèi)被稱(chēng)為觀(guān)察學(xué)習(xí)，就是指通過(guò)觀(guān)察模仿其他成功個(gè)體的行為，迅速地學(xué)習(xí)到其他人的成功模式。這種學(xué)習(xí)方式與人的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)。觀(guān)察學(xué)習(xí)優(yōu)于直接學(xué)習(xí)的是，觀(guān)察學(xué)習(xí)能夠通過(guò)多次觀(guān)察模仿成功個(gè)體的行為習(xí)慣，這就有助于隱形知識(shí)的傳播。對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隱形知識(shí)至關(guān)重要，所以社會(huì)學(xué)習(xí)方式更適合應(yīng)用于觀(guān)察學(xué)習(xí)，方便創(chuàng)業(yè)者更有效地獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技能。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面，這類(lèi)學(xué)習(xí)方式在整體上能夠分為兩類(lèi)，一種是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體借助自身社會(huì)關(guān)系學(xué)習(xí)到不同的創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體還能通過(guò)與家人的交流進(jìn)行家庭內(nèi)部的學(xué)習(xí)而獲取經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)理論。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料按照創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，分成正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。所謂正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指初創(chuàng)公司或初創(chuàng)者借助企業(yè)和外部機(jī)構(gòu)，例如客戶(hù)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、協(xié)會(huì)等，搭建更為正式的聯(lián)系空間來(lái)獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、理論和技能。這種學(xué)習(xí)方式主要借助于多方的交流合作學(xué)習(xí)。而非正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要依靠企業(yè)家或是創(chuàng)業(yè)者本身的人際網(wǎng)絡(luò)，借助非正式的交流合作獲取創(chuàng)業(yè)中所需的信息資源。而具體到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中，正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與上文提到的社會(huì)關(guān)系學(xué)習(xí)相似，非正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與大學(xué)生的家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)更為接近。兩種學(xué)習(xí)方式都能獲取到必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而不同的學(xué)習(xí)模式還能相互補(bǔ)充。

三、創(chuàng)業(yè)自我效能的探究

（一）創(chuàng)業(yè)自我效能的測(cè)量維度

創(chuàng)業(yè)自我效能被用來(lái)預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)者行為偏好，而在學(xué)術(shù)研究中已證實(shí)了創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)度。在一篇研究中，證明了創(chuàng)業(yè)自我效能比文化價(jià)值更能對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生作用。

國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能進(jìn)行的研究將其分為多個(gè)維度，其中有一個(gè)五維度的分類(lèi)。這五個(gè)維度分別是市場(chǎng)、管理、創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和財(cái)務(wù)控制。而國(guó)內(nèi)學(xué)者王瑩則將自我效能分為基礎(chǔ)能力效能和控制效能。

（二）創(chuàng)業(yè)自我效能的意義

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)自我效能可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，特別是能提升大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可，從心理上提升了對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)成功率有著正向影響關(guān)系，也就是創(chuàng)業(yè)自我效能越高，創(chuàng)業(yè)成功的幾率就越高。

另外，創(chuàng)業(yè)自我效能是心理層面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)自我效能越高，對(duì)自我的肯定就越強(qiáng)烈，這對(duì)工作和生活都有正面推動(dòng)。具體而言，創(chuàng)業(yè)自我效能能夠判斷創(chuàng)業(yè)者成功的主要心理特征，有較高的穩(wěn)定性和靈活性，能夠幫助創(chuàng)業(yè)者更有效地做出創(chuàng)業(yè)決策，還能預(yù)測(cè)到創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)自我效能的提升辦法

創(chuàng)業(yè)自我效能是可以進(jìn)行提升的，具體辦法有以下幾點(diǎn)：

第一，高?？梢蚤_(kāi)辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)群體提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助他們從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)業(yè)自我效能。具體措施有在校內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，或設(shè)置創(chuàng)業(yè)園區(qū)為大學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。如果實(shí)際條件有限，也能舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，在模擬的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中大學(xué)生也能獲得創(chuàng)業(yè)自我效能。也可以利用寒暑假實(shí)踐舉辦大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)比賽，提供一些風(fēng)險(xiǎn)較小的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目幫助大學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而大幅提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)自我效能。

第二，要關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理教育。初創(chuàng)者的心理狀況會(huì)直觀(guān)地體現(xiàn)在他的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，所以提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理素質(zhì)也能提高他們的創(chuàng)業(yè)自我效能。大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)能夠幫助他們有效地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中碰到的艱難和阻礙，讓他們保持創(chuàng)業(yè)積極性，冷靜處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)從失敗的教訓(xùn)中迅速調(diào)整心態(tài)并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四）創(chuàng)業(yè)自我效能的影響因素

1.成果表現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中獲得什么樣的成績(jī)和結(jié)果會(huì)直接影響他們的心理和情緒。創(chuàng)業(yè)成果的影響主要表現(xiàn)是，大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)其在今后的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)上有著直觀(guān)的體現(xiàn)。這種影響可以是正面的，也可以是負(fù)面的。由于大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知會(huì)參考之前所獲得的成績(jī)，如果之前的創(chuàng)業(yè)有好的成績(jī)，那么之后的創(chuàng)業(yè)中大學(xué)生的心理上對(duì)自己會(huì)有更為積極的向?qū)?，但之前的?chuàng)業(yè)經(jīng)歷如果是失敗的，那么就會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生不自信，在之后的創(chuàng)業(yè)中也容易畏手畏腳，創(chuàng)業(yè)自我效能也就大大降低。

2.代替表現(xiàn)。所謂代替表現(xiàn)是指，創(chuàng)業(yè)者在觀(guān)察到其他創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，被觀(guān)察者的創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)也會(huì)影響觀(guān)察者的創(chuàng)業(yè)自我效能。這種代替表現(xiàn)也是一種心理暗示，如果被觀(guān)察者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有好的結(jié)果，那么觀(guān)察者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)更加積極，其創(chuàng)業(yè)自我效能也會(huì)跟隨提升。但當(dāng)創(chuàng)業(yè)者看到別人的失敗經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)這件事就會(huì)看待得很消極，直接打擊他們的創(chuàng)業(yè)積極性。

3.想象經(jīng)驗(yàn)。想象經(jīng)驗(yàn)是指，創(chuàng)業(yè)者借助自己的想象參照實(shí)際可得的條件來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，靠近實(shí)際情況。這種方式對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能的影響較小。

4.情緒狀態(tài)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能也會(huì)受到自身情緒和狀態(tài)的影響。當(dāng)人們感受到積極的情緒時(shí)，更容易提高創(chuàng)業(yè)自我效能，而遭遇到焦慮負(fù)面的情緒時(shí)，也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能起到抑制的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)本文的研究和分析可知，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)自我效能有著明顯的正相關(guān)性。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高了創(chuàng)業(yè)成功的信念，由此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境有著更為積極的認(rèn)知和偏好，也就更愿意去從事創(chuàng)業(yè)，且創(chuàng)業(yè)成功率也受到主觀(guān)和客觀(guān)的正向引導(dǎo)。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向不是線(xiàn)性相關(guān)性，過(guò)高的創(chuàng)業(yè)自我效能并不利于創(chuàng)業(yè)成功，表現(xiàn)得過(guò)于自信會(huì)讓初創(chuàng)者對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和戰(zhàn)略產(chǎn)生偏差。從家庭和學(xué)校的角度，高校教育應(yīng)該與家庭教育等方式相結(jié)合，多方作用提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。目前的創(chuàng)業(yè)教育體系還有待完善，除了更為系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該注重實(shí)踐教育。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確認(rèn)知，不過(guò)于樂(lè)觀(guān)也不過(guò)于消極。從心理角度，也能磨煉大學(xué)生意志，不過(guò)分追求成功，也不害怕面對(duì)失敗。今后這一主題的研究還有待深入。