李映葵 張一瑤

（嶺南師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，廣東 湛江524048）

自2007年國家建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系以來，包括“獎、貸、助、補(bǔ)、勤、減、免”和“綠色通道”等資助措施全面實施，一定程度上緩解了貧困生的就學(xué)壓力，促進(jìn)了高等教育公平公正發(fā)展。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生作為高校中一類特殊的學(xué)生群體，其貧困生的數(shù)量亦占據(jù)一定的比例。如何更有效、更高質(zhì)量地開展藝術(shù)專業(yè)貧困生的資助工作，對于促進(jìn)高校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，推動社會和諧發(fā)展具有重要意義。

與其他專業(yè)大學(xué)生相比，藝術(shù)生大多擁有個性化的性格特征，自我意識較強(qiáng)，擁有更為多元和開放的價值觀，集體觀念薄弱，存在重專業(yè)輕德育的現(xiàn)象。藝術(shù)類學(xué)生的性格及專業(yè)方面的特殊性使得貧困生的認(rèn)定和教育引導(dǎo)工作更為復(fù)雜。

本研究主要從國家高度重視的資助育人工作、積極落實“立德樹人”根本任務(wù)及“助夢鑄人”的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)貧困生的性格特點和專業(yè)特色，分析資助工作開展過程中存在的問題，將物質(zhì)資助與精神資助兩方面有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新資助育人途徑和方式，進(jìn)一步完善認(rèn)定工作，開展勵志榜樣教育、誠信感恩教育、心理幫扶等多項精神資助，分年級開展不同階段能力教育等三方面入手，多途徑、多方位實現(xiàn)對藝術(shù)類家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)資助的目標(biāo)。

一、資助育人工作存在的問題及原因分析

1.以證明材料為主，認(rèn)定工作存在漏洞

目前貧困認(rèn)定工作的開展主要依照申請者的證明材料進(jìn)行對應(yīng)指標(biāo)評分，依照分?jǐn)?shù)高低設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一認(rèn)定貧困生及對應(yīng)困難等級。該做法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一程序、統(tǒng)一做法，能有效降低人為因素的干擾，減少主觀性，突出客觀性。但在實際評審認(rèn)定過程中仍存在部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生未能成功通過認(rèn)定的情況。

究其原因主要有以下幾點：藝術(shù)類學(xué)生性格上較為隨性，全面了解和學(xué)習(xí)資助政策的主動性相對較弱，有時會因為材料準(zhǔn)備的繁瑣而放棄申請，或者由于材料準(zhǔn)備的不充分而導(dǎo)致申請失?。徊糠值貐^(qū)由于貧困指標(biāo)名額有限和人為因素的影響，出現(xiàn)對少量貧困家庭的幫扶未能落到實處等現(xiàn)象；無法及時獲得貧困證明，給學(xué)生參與貧困認(rèn)定帶來一定的障礙。

2.以物質(zhì)資助為主，教育工作成效不足

目前對貧困生的資助工作大多以“獎、貸、助、補(bǔ)、勤、減、免”和“綠色通道”等物質(zhì)資助的方式進(jìn)行，雖開展誠信感恩教育等精神資助活動，但成效不足，影響力不夠大。在助學(xué)貸款本息催收工作中，發(fā)現(xiàn)高校征信教育力度不足，導(dǎo)致部分藝術(shù)類專業(yè)貧困生按期還款意識不強(qiáng)，容易產(chǎn)生懈怠或自暴自棄的心理。

究其原因主要有以下幾點：客觀原因方面，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費較高導(dǎo)致貸款次數(shù)和金額相對較大，增加了催收工作的難度。各項精神資助活動的開展缺乏總結(jié)，未能及時進(jìn)行鞏固教育和創(chuàng)新活動形式。主觀原因方面，部分學(xué)生誠信還款意識不足，未能意識到欠款行為對自身信用度和未來生活工作等方面的影響，存在僥幸心理。

3.以整體教育為主，育人工作不夠細(xì)化

經(jīng)濟(jì)上的資助幫扶能緩解學(xué)生的就學(xué)壓力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。而如何讓學(xué)生更自信地融入社會，落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人和建設(shè)者，是開展資助育人工作的主要目的。

大學(xué)四年各年級的學(xué)生心理、學(xué)習(xí)和能力要求等方面存在階段性的變化，資助工作的開展應(yīng)在整體性教育的基礎(chǔ)上，切實做好學(xué)生的勵志教育、誠信教育、感恩教育等方面的引導(dǎo)工作，同時細(xì)化育人工作內(nèi)容，結(jié)合不同階段學(xué)生的需求差異性，對學(xué)習(xí)、學(xué)生干部工作、就業(yè)能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信心和競爭力。

二、高質(zhì)量開展資助育人工作的有效措施

1.加強(qiáng)資助政策宣傳，動態(tài)管理貧困生檔案

以往資助工作中存在的問題主要基于申請者對資助政策的了解程度不夠，以及資料填報的錯漏造成認(rèn)定等級錯誤或認(rèn)定失敗。應(yīng)加大資助政策的宣傳力度，采用線上線下相結(jié)合的方式，線上通過官方公眾號、官方網(wǎng)站、年級交流群等平臺發(fā)布各項資助政策詳情及申請流程，線下通過新生報道現(xiàn)場發(fā)放資助政策宣傳手冊、召開交流會、勤工助學(xué)中心指導(dǎo)教師和學(xué)生干部答疑等方式強(qiáng)化學(xué)生對資助政策的了解和重視。

為更有效地為真正有需要的同學(xué)提供資助，提高新生資助、年度獎助金及其他資助項目的評選精準(zhǔn)性，可采用一對一面對面談話、班級訪談、電話訪查或?qū)嵉丶以L等形式定期動態(tài)管理貧困生檔案。

2.物質(zhì)和精神資助有機(jī)結(jié)合，全方位助力“鑄人”目標(biāo)

北京市委曾經(jīng)對貧困大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，近九成的受訪貧困大學(xué)生不認(rèn)為直接提供實物或現(xiàn)金資助對于幫助貧困大學(xué)生來說更有效。他們認(rèn)為提供勤工助學(xué)崗位、提供就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)、在生活和思想上給予關(guān)懷、結(jié)對交流給予心理幫助等是更為有效的幫助方式。將物質(zhì)資助和精神資助相結(jié)合，分析藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生輕德育重專業(yè)的性格特點，采用更適合此專業(yè)貧困生的教育方式，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色，開展勵志榜樣教育、誠信感恩教育、心理幫扶等多項精神資助活動，全方位助力實現(xiàn)“鑄人”目標(biāo)。

開展勵志榜樣教育，通過結(jié)對幫扶的方式，發(fā)揮朋輩引導(dǎo)的積極作用，邀請優(yōu)秀貧困生校友回校舉辦座談會，組織高年級貧困生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活等進(jìn)行經(jīng)驗交流，鼓勵低年級學(xué)生向優(yōu)秀高年級學(xué)生學(xué)習(xí)，提高榜樣學(xué)生的自信心和交際能力，加強(qiáng)高低年級間的紐帶聯(lián)系。

開展誠信感恩教育，將提高專業(yè)技能和增強(qiáng)誠信感恩意識有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)對特色活動的正面宣傳力度，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。由于藝術(shù)生具有個性化的性格特征，集體意識較為薄弱，開展基于誠信感恩主題的專業(yè)活動及志愿服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生以小組的形式參加，提高貧困生的交際能力及協(xié)調(diào)組織能力?；顒咏Y(jié)束應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)和反饋，開展階段性的成果展示，展示藝術(shù)類貧困生專業(yè)水平的同時，在潛移默化中增強(qiáng)教育的感染力，打造專屬的誠信感恩教育活動品牌。同時，基于畢業(yè)生的誠信還款教育，可通過畢業(yè)座談會的方式與學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)征信重要性，鼓勵學(xué)生制定提前還款計劃，養(yǎng)成定期儲蓄的好習(xí)慣，通過分期還款的方式降低還貸壓力。

開展心理幫扶教育，采用群體式教育和個體式教育相結(jié)合的方式，在工作過程中具體問題具體分析，并及時做好記錄總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新工作思維。由于藝術(shù)類專業(yè)貧困生較之班級其他同學(xué)而言，家庭經(jīng)濟(jì)情況相差更為懸殊，容易產(chǎn)生自卑和消極心理，也容易出現(xiàn)攀比心理。應(yīng)加強(qiáng)對貧困生心理健康狀況的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知教育和貧困觀教育。藝術(shù)專業(yè)授課的特點促使學(xué)生與專業(yè)教師間的聯(lián)系較為密切，可借助專業(yè)教師的力量對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

3.規(guī)劃各年級育人模式，階段性開展能力教育

依據(jù)各年級大學(xué)生的需求差異性，對應(yīng)開展不同階段的能力教育，激勵學(xué)生在接受幫助的同時助人、自助，全面提高個人的綜合素質(zhì)。

大學(xué)一年級以適應(yīng)教育為主，借助與申請資助的新生談話環(huán)節(jié)，結(jié)合助理班主任反饋的信息，全面了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，建立貧困新生檔案；舉辦大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、心理調(diào)節(jié)、勤工助學(xué)等主題的座談會或講座，邀請教師和高年級優(yōu)秀貧困生代表作交流分享，引導(dǎo)學(xué)生做好短期規(guī)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過儀容體態(tài)培訓(xùn)、心理自我暗示、展示個人愛好等自信培養(yǎng)方式增強(qiáng)自信心。

大學(xué)二年級以引導(dǎo)和初步規(guī)劃教育為主，關(guān)注上學(xué)年表現(xiàn)欠佳的貧困生并進(jìn)行個別教育；鼓勵學(xué)生抓住外出寫生的機(jī)會提高藝術(shù)創(chuàng)作的視野，拉近與其他學(xué)生間的專業(yè)差距；舉辦教師資格證考試、普通話考試的考前培訓(xùn)，以及美術(shù)專業(yè)等主題講座或座談會，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。

大學(xué)三年級以協(xié)助規(guī)劃教育為主，舉辦以考研、專業(yè)就業(yè)前景為主題的講座或座談會，依照考研要求及就業(yè)條件查漏補(bǔ)缺，綜合提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力。

大學(xué)四年級以畢業(yè)協(xié)助教育為主，為考研的學(xué)生舉辦考研激勵座談會，可邀請考研成功的畢業(yè)生錄制寄語視頻；為就業(yè)的學(xué)生舉辦簡歷制作、面試禮儀培訓(xùn)等方面講座，提高學(xué)生的就業(yè)能力。加強(qiáng)校企合作，為貧困學(xué)生及時提供畢業(yè)生優(yōu)惠政策，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

三、結(jié)語

高校藝術(shù)類貧困生資助育人效應(yīng)的研究，對于促進(jìn)高等教育公平公正發(fā)展具有重要意義。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的性格特點和專業(yè)特色，以精準(zhǔn)資助為目的，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善資助方式，拓展資助育人功能，方能鑄造更多全面發(fā)展的藝術(shù)型人才。