宋 濤

（遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，遼寧 沈陽110122）

2008年國際金融危機(jī)爆發(fā)后，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，越來越多的國家重新重視制造業(yè)的發(fā)展。美、德、英、法、日等發(fā)達(dá)國家先后頒布了“美國先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略計(jì)劃”“德國工業(yè)4.0”“英國工業(yè)2050”“新工業(yè)法國計(jì)劃”和“日本制造業(yè)再興戰(zhàn)略”，以上這些國家都是在利用“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)化”，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的智能化，搶占制造業(yè)的高端市場(chǎng)。2015年我國為了提高制造業(yè)的創(chuàng)新能力，加快實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)，提出了“中國制造2025”的戰(zhàn)略。中國要成為制造業(yè)強(qiáng)國，搶占制造業(yè)的高端市場(chǎng)，產(chǎn)品制造質(zhì)量就必須要求精益求精，只有產(chǎn)品的質(zhì)量得到保障，產(chǎn)品的信譽(yù)提升，我國的制造業(yè)才會(huì)興起。在世界范圍內(nèi)，中國企業(yè)擁有先進(jìn)的制造業(yè)技術(shù)，但是企業(yè)中的員工還缺乏“工匠精神”，只有大力弘揚(yáng)工匠精神，中國才能成為世界制造業(yè)強(qiáng)國。只有培育更多的中國工匠，提升企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提高產(chǎn)品的質(zhì)量，才能培育中國自己的產(chǎn)品品牌，提升中國在世界范圍內(nèi)的影響力，推動(dòng)中國制造業(yè)的大力發(fā)展。

一、工匠精神的內(nèi)涵

（一）發(fā)達(dá)國家的工匠精神

在制造業(yè)方面，特別是在高端智能制造方面，發(fā)達(dá)國家無論是在產(chǎn)品技術(shù)還是產(chǎn)品質(zhì)量方面都領(lǐng)先于我國，這些成就的取得與這些國家工匠創(chuàng)造精神密不可分。德國企業(yè)之強(qiáng)，與他們工匠創(chuàng)新能力與工匠精神密不可分。在德國形成了天職觀“工匠精神”，他們認(rèn)為“工作就是為上帝服務(wù)的”，認(rèn)為人們是在工作中修行，要誠信為人，工作要有職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、認(rèn)真專注，產(chǎn)品精益求精，在工作中不斷提升自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。德國的工匠精神就是追求卓越品質(zhì)、零缺陷容忍的產(chǎn)品質(zhì)量，這樣的工匠制造的產(chǎn)品質(zhì)量高、口碑好，德國的產(chǎn)品享譽(yù)全世界，在高端制造業(yè)德國也是處于領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。美國制造業(yè)一直處于龍頭地位，特別是在高端制造業(yè)——芯片技術(shù)領(lǐng)域，美國的工匠精神是創(chuàng)新，工匠創(chuàng)造力就要突破界限的限制。日本的工匠精神是一流的技術(shù)水平和一流的職業(yè)文化相結(jié)合，他們崇尚的職業(yè)文化就是在工作中要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、忠誠、踏實(shí)、進(jìn)取等方面，日本社會(huì)很尊敬工匠，工匠的創(chuàng)造力被社會(huì)認(rèn)可，個(gè)人的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。

（二）中國的工匠精神

中國制造業(yè)無論從技術(shù)上還是質(zhì)量上，特別是在高端制造業(yè)方面與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距。中國制造業(yè)也正在從“低端制造”向“高端制造”升級(jí)轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中需要更多的工匠人才，工匠的創(chuàng)造力也為中國制造業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。中國的工匠精神就是發(fā)現(xiàn)問題并在實(shí)踐中解決問題的精神；就是創(chuàng)新精神，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求高，追求完美，精益求精；就是對(duì)企業(yè)的忠誠，愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)做事，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；就是樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，對(duì)職業(yè)有著熱愛和敬畏的心理，對(duì)待工作有責(zé)任感和使命感。中國的工匠精神就是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

二、工匠創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

（一）服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

“中國制造2025”是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，中國正在由制造大國向制造強(qiáng)國進(jìn)行轉(zhuǎn)化，遼寧是東北三省重工業(yè)的核心，是制造業(yè)大省，在機(jī)器人、航空設(shè)備、汽車裝備等高端制造業(yè)領(lǐng)域具有很大的優(yōu)勢(shì)，遼寧要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就需要更多的具備工匠精神的技術(shù)技能型人才，就要注重工匠創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓產(chǎn)業(yè)工人和技能人才為遼寧振興發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為了更好地發(fā)揮工匠的創(chuàng)造力，要采取多種培育發(fā)展路徑。讓更多優(yōu)秀的工匠發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在遼寧制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)過程中，打造品牌產(chǎn)品，進(jìn)入國際市場(chǎng)，參與國際產(chǎn)品競(jìng)爭。

（二）職業(yè)教育發(fā)展的需求

職業(yè)教育發(fā)展的主旨是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為企業(yè)培養(yǎng)所需技術(shù)人才。職業(yè)教育一方面要注重人才技能的培養(yǎng)，另一方面還要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，只有兩方面相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)工匠的創(chuàng)造力。職業(yè)教育主要采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅注重學(xué)生的理論文化學(xué)習(xí)，更加專注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中掌握技術(shù)、技能。職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校能夠?qū)⑾冗M(jìn)企業(yè)文化和嚴(yán)謹(jǐn)工作流程帶入到課程學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠很快融入企業(yè)文化氛圍中，很快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)教育很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生能夠熱愛自己的專業(yè)，崇尚技能、尊重他人的創(chuàng)造成果，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化技術(shù)優(yōu)先、勞動(dòng)光榮、一絲不茍的工作作風(fēng)建設(shè)，將工匠精神滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

三、工匠創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）工匠待遇偏低、社會(huì)對(duì)工匠的認(rèn)同感不強(qiáng)

我國工匠的收入水平和待遇偏低，而且工作環(huán)境也是比較艱苦的，由于工匠的學(xué)歷總體偏低，受條件限制很難享受到高薪待遇。另一方面，社會(huì)對(duì)工匠宣傳力度還不夠，宣傳手段比較單一，宣傳時(shí)間也主要集中在“五一”前后，社會(huì)的關(guān)注度不夠，工匠為社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富和價(jià)值還沒有引起重視，也沒有受到社會(huì)的尊敬，對(duì)工匠創(chuàng)造力社會(huì)的整體認(rèn)同感不強(qiáng)，還沒有形成崇敬工匠的社會(huì)風(fēng)氣。

（二）職業(yè)教育還在發(fā)展中，對(duì)工匠創(chuàng)造力的培育還處于完善階段

職業(yè)教育是工匠創(chuàng)造力傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)保障，但是我國的職業(yè)教育還不是很發(fā)達(dá)，不論是在職業(yè)院校的投資建設(shè)方面，還是在社會(huì)的教育認(rèn)可度方面，我國還存在追求高學(xué)歷，重視學(xué)歷教育的發(fā)展，忽視職業(yè)教育的現(xiàn)象，絕大多數(shù)家庭都認(rèn)為只有上到本科學(xué)歷教育才會(huì)有好的出路，而職業(yè)教育就是退而求其次的選擇，這種社會(huì)現(xiàn)象就會(huì)引起職業(yè)技能教育不被重視，職業(yè)院校缺乏生源，也就導(dǎo)致企業(yè)人才供需矛盾。

（三）職業(yè)技能培訓(xùn)力度和質(zhì)量還有待提高

職業(yè)院校在招生規(guī)模、辦學(xué)條件、師資配備、政府撥款數(shù)量等方面與本科院校是無法相比的，一些職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)資金缺乏、招收學(xué)生數(shù)量少等局面。很多家長不認(rèn)可職業(yè)院校，不愿意讓孩子從事工廠工作。還有企業(yè)重視從業(yè)人員的學(xué)歷，輕技能，只關(guān)心企業(yè)暫時(shí)的利益，不注重企業(yè)的長期發(fā)展，只關(guān)心工匠的使用，而對(duì)企業(yè)員工技能培訓(xùn)不注重，這就導(dǎo)致工匠數(shù)量少，大量的是文化程度較低的初級(jí)工人，企業(yè)技工、高級(jí)技工很少，企業(yè)工匠需求緊張，與企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展還有很大的差距。

四、“中國制造2025”背景下工匠創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑

（一）提高工匠待遇、提升工匠社會(huì)地位

注重培養(yǎng)工匠創(chuàng)造力，就要增強(qiáng)企業(yè)、社會(huì)對(duì)工匠力的認(rèn)可度，要對(duì)有創(chuàng)造力的工匠給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，建立科學(xué)有效的激勵(lì)保障制度，激發(fā)工匠創(chuàng)造力。除了有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外還要有精神支持，社會(huì)應(yīng)大力宣傳工匠對(duì)國家發(fā)展的重要性，弘揚(yáng)工匠的社會(huì)貢獻(xiàn)，人們以工匠身份為榮，社會(huì)尊重工匠的職業(yè)身份，讓工匠在社會(huì)中受到人們尊敬，提升工匠的榮譽(yù)感，讓工匠成為社會(huì)上受尊敬的人。國家還應(yīng)大力支持代代相傳的工匠技術(shù)，特別是一些民族工藝的傳承。

（二）工匠創(chuàng)造力與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合

創(chuàng)新“工匠創(chuàng)造力”的培育理念，將“工匠創(chuàng)造力”的培育與企業(yè)文化相融合，優(yōu)秀的工匠總是會(huì)將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)融入實(shí)踐中，邊學(xué)邊做邊研究，精益求精，不斷改良產(chǎn)品質(zhì)量，這種方式有利于工匠更好地掌握技藝。在實(shí)踐操作過程中，工匠不斷研究與創(chuàng)新，研究中就蘊(yùn)涵著巨大創(chuàng)造力量，將工匠創(chuàng)造力融入企業(yè)發(fā)展建設(shè)中，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品工藝創(chuàng)新，新產(chǎn)品開發(fā)和研制，產(chǎn)品質(zhì)量提升，有助于企業(yè)發(fā)展、壯大。

（三）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

我國要想成為制造業(yè)強(qiáng)國，就需要大量的具有創(chuàng)造力的工匠，為了培養(yǎng)大量的生產(chǎn)一線技術(shù)工人、高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師，就要深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求相適應(yīng)的職業(yè)教育，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)更多的企業(yè)需求的工匠。在職業(yè)教育過程中還要注重將職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠掌握職業(yè)技能，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)可度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，愛崗敬業(yè)、執(zhí)著進(jìn)取，提升崗位任職水準(zhǔn)和職業(yè)榮譽(yù)感。

（四）深入健全產(chǎn)教融合機(jī)制

為了提高職業(yè)教育的建設(shè)工作，提升辦學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)教育地位，提升師資隊(duì)伍水平建設(shè)，特別是雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，就要不斷加強(qiáng)校企合作辦學(xué)機(jī)制，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)工匠創(chuàng)造力的重要途徑。只有深化校企合作，才能為學(xué)生搭建工匠創(chuàng)造力平臺(tái)，讓教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，通過長期職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)造力。將企業(yè)文化融入學(xué)生教學(xué)過程中，將工匠精神滲透到每一位學(xué)生日常工作學(xué)習(xí)生活中，讓工匠精神發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了技術(shù)技能的掌握之外，還傳承了對(duì)工作的耐心、責(zé)任心和勇于擔(dān)當(dāng)精神，為工匠創(chuàng)造力培育打下良好基礎(chǔ)。

工匠創(chuàng)造力是推動(dòng)中國制造業(yè)發(fā)展的重要因素，國家應(yīng)積極為工匠創(chuàng)造力提升搭建培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，明確行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校的責(zé)任和義務(wù)，政府制定相關(guān)鼓勵(lì)性政策，讓企業(yè)積極參與校企合作辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作，依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，加大對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)力度，國家要多層次監(jiān)督企業(yè)職工培訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)教育改革，大力推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略，大力開展職業(yè)技能人才培養(yǎng)工作，崇尚工匠精神，多方面培育工匠創(chuàng)造力。