唐 凱

(貴州廣播電視大學(xué) 貴陽 550004)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職學(xué)生是我國(guó)技術(shù)技能型人才的主要來源。由于高職教育在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，人才培養(yǎng)體制尚未健全，因此目前高職院校的人才培養(yǎng)還不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策深化職業(yè)教育改革。2019年初國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱“職教20條”)，以進(jìn)一步規(guī)劃和指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展，李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中再次對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展做出安排部署。2019年3月，李克強(qiáng)總理考察了海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，勉勵(lì)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才，并詢問了兩會(huì)政府工作報(bào)告中職業(yè)教育相關(guān)要求的落實(shí)情況。由此可見，職業(yè)教育改革勢(shì)在必行并處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。

2012年胡錦濤總書記在黨的十八大上首次提出“三個(gè)自信”，2016年習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，在“三個(gè)自信”的基礎(chǔ)上增加“文化自信”，將其進(jìn)一步擴(kuò)展為“四個(gè)自信”。堅(jiān)定“四個(gè)自信”成為凝聚中華民族偉大共識(shí)，匯聚中華民族磅礴力量，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)?！八膫€(gè)自信”雖然各有側(cè)重，但是又相互依存、互融互通，其有共同的世界觀、方法論，有共同的實(shí)施基礎(chǔ)和目標(biāo)指向，其中道路自信、理論自信和制度自信統(tǒng)一于對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信，共同致力于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大勝利。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育是高職學(xué)生思想政治教育的重要抓手，是高職院校立德樹人的重要途徑。青年高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，馬克思主義“灌輸論”指出先進(jìn)思想意識(shí)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，“只能從外面灌輸進(jìn)去”[1]，因而只有加強(qiáng)制度自信教育，才能鑄牢高職學(xué)生思想防線，提升高職學(xué)生思想政治水平，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育的背景

社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)越性是堅(jiān)定“制度自信”的強(qiáng)力依托。改革開放以來取得的偉大成就，讓廣大人民群眾能夠享受到國(guó)家發(fā)展改革的紅利，職業(yè)教育在短時(shí)間內(nèi)所取得的巨大進(jìn)步，讓高職學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，正是我國(guó)制度優(yōu)越性的體現(xiàn)和制度自信的根基。黨的十九屆四中全會(huì)指出，要堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，為堅(jiān)定“制度自信”注入了更強(qiáng)勁動(dòng)力。目前，黨和政府出臺(tái)促進(jìn)職業(yè)教育改革的新政策、新要求，高職學(xué)生思想政治素質(zhì)新動(dòng)態(tài)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)面臨的新挑戰(zhàn)以及新時(shí)代我國(guó)人才新標(biāo)準(zhǔn)，是加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育的主要時(shí)代背景。

(一)國(guó)家深化職業(yè)教育改革新政策

黨和國(guó)家歷來十分重視職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育為本，出臺(tái)“職教20條”以及李克強(qiáng)總理在兩會(huì)報(bào)告中關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展與改革的要求指導(dǎo)高職教育深化改革，促使我國(guó)高職教育辦學(xué)主體和高職學(xué)生生源成分出現(xiàn)新變化。

1.高職教育辦學(xué)主體多元化

高職院校是技術(shù)技能型人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，十一屆三中全會(huì)以后我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要人才支撐。目前，我國(guó)高職院校辦學(xué)主體仍然是以政府為主，社會(huì)和企業(yè)辦學(xué)的比例較低。隨著我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步深化改革，激發(fā)了高職院校的發(fā)展?jié)摿?，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職教育辦學(xué)主體多元化成為發(fā)展的趨勢(shì)?！奥毥?0條”的總體要求與目標(biāo)明確指出“經(jīng)過5～10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變”[2]。李克強(qiáng)總理在2019年兩會(huì)政府工作報(bào)告中也指出“改革高職院校辦學(xué)體制，提高辦學(xué)質(zhì)量”，在職教改革的時(shí)代要求下，我國(guó)高職院校辦學(xué)主體將由目前的政府為主轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)和企業(yè)為主的新局面。

隨著高職教育辦學(xué)主體的多元化發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)模式將進(jìn)一步與市場(chǎng)需求接軌，高職人才將會(huì)更好地滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需要。但是，以企業(yè)為辦學(xué)主體的高職院校，由于思想政治教育工作機(jī)制不夠健全，可能會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生的思想政治教育效果不好。為了保證高職學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，不斷加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，提升高職學(xué)生思想政治教育效果將成為必然要求。

2.高職學(xué)生生源成分多樣化

一切以學(xué)生為中心已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)，在“生本主義”時(shí)代背景下，高職學(xué)生是高職院校各項(xiàng)工作的中心。目前，高職學(xué)生生源主要為高中畢業(yè)生和中專畢業(yè)生，為了讓職業(yè)教育發(fā)展的紅利惠及更廣大人民群眾，李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中指出“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考”[3]。我國(guó)很多高職院校已經(jīng)制定了退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工的招收計(jì)劃和培養(yǎng)方案，2019年9月已有部分退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工被特招進(jìn)入高職校園，接受高職教育。

高職學(xué)生生源成分的多樣化具有劃時(shí)代的意義，這既是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展給退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工帶來的福祉，同時(shí)也是對(duì)高職院校的重大考驗(yàn)。下崗職工和農(nóng)民工學(xué)生在年齡、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)需求等方面與高中和中專畢業(yè)生存在巨大差異，其整體文化水平相對(duì)偏低，政治理論素養(yǎng)也相對(duì)薄弱。高職學(xué)生生源成分的多樣化，將會(huì)對(duì)高職院校的思想政治教育提出更高的要求，為了保證這部分學(xué)生不僅可以學(xué)到過硬本領(lǐng)，還能提升理論修養(yǎng)和政治覺悟，加強(qiáng)制度自信教育至關(guān)重要。

(二)高職學(xué)生思想政治素質(zhì)新動(dòng)態(tài)

在不同時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生所表現(xiàn)出的思想政治特征各不相同。目前，我國(guó)高職學(xué)生以“95后”和“00后”為主，他們出生和成長(zhǎng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速崛起、物質(zhì)條件優(yōu)越、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，且以獨(dú)生子女居多，其思想政治素質(zhì)新動(dòng)態(tài)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是制度認(rèn)知模糊。隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，人們獲得知識(shí)和信息的渠道越來越廣，同時(shí)也為青年學(xué)生了解國(guó)家和社會(huì)公共事務(wù)開放了更多窗口，但目前高職學(xué)生普遍熱衷于追逐娛樂軼事、游戲等網(wǎng)絡(luò)快餐文化，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度、時(shí)事政治以及黨的方針政策較為冷漠，甚至缺乏基本的政治常識(shí)。

二是歷史虛無主義和崇洋媚外。生活在太平盛世，享受著充裕物質(zhì)條件的部分青年學(xué)生完全忽略了當(dāng)今幸福生活的來之不易，更不了解老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家所付出的鮮血與代價(jià)，甚至否定社會(huì)主義革命和建設(shè)的成就，歷史虛無主義已經(jīng)成為這部分高職學(xué)生思想政治方面的突出問題。歷史虛無主義“反對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，本質(zhì)上是一種反動(dòng)的政治思潮”[4]。隨著中國(guó)的開放程度越來越高，人們了解和認(rèn)識(shí)世界的途徑越來越多，在不良西方文化的侵蝕之下，部分高職學(xué)生總是認(rèn)為“外國(guó)的月亮比較圓”，盲目崇拜西方國(guó)家的政治制度。

三是缺乏歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要一代又一代中華兒女付出艱辛的努力，尤其需要青年大學(xué)生具備強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。部分在錦衣玉食中無憂無慮成長(zhǎng)起來的青年大學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，缺失理想信念，缺乏集體主義精神、奉獻(xiàn)精神以及對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)。

高職學(xué)生出現(xiàn)制度認(rèn)知模糊、歷史虛無主義和崇洋媚外、缺乏歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感等思想政治方面的問題，亟需正確的思想理論進(jìn)行引導(dǎo)和教育，而加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信教育正是高職學(xué)生價(jià)值取向糾偏的重要途徑。

(三)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)新挑戰(zhàn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外環(huán)境總體平穩(wěn)安全，各行各業(yè)欣欣向榮，人民安居樂業(yè)，但國(guó)外反華勢(shì)力和國(guó)內(nèi)反動(dòng)分子從未停止過對(duì)我國(guó)政權(quán)的顛覆活動(dòng)。國(guó)外反華勢(shì)力通過顏色革命、資本主義文化輸出、間諜活動(dòng)、暗中破壞、經(jīng)濟(jì)制裁等手段來遏制中國(guó)的復(fù)興和崛起；國(guó)內(nèi)反動(dòng)分子通過掀起民族是非、宗教手段、蓄意破壞等途徑來擾亂社會(huì)秩序和破壞國(guó)家安定團(tuán)結(jié)。尤其是近年來，國(guó)際國(guó)內(nèi)都面臨更加嚴(yán)峻的新挑戰(zhàn)，從2018年上半年開始美國(guó)便向我國(guó)挑起貿(mào)易戰(zhàn)，其實(shí)質(zhì)是通過經(jīng)濟(jì)途徑和手段極力打壓和限制中國(guó)的發(fā)展；在國(guó)外反動(dòng)勢(shì)力的支持下，香港的反動(dòng)分子發(fā)動(dòng)沖擊中聯(lián)辦、侮辱國(guó)旗國(guó)徽等暴行，破壞香港的安定團(tuán)結(jié)，威脅中國(guó)的和諧穩(wěn)定。

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的新挑戰(zhàn)，不僅需要我國(guó)政府給予強(qiáng)有力的回應(yīng)，更需要中華民族團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾，共同應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力和陰謀家的不軌圖謀。作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高職學(xué)生，只有做到高瞻遠(yuǎn)矚，具備堅(jiān)定的政治信念，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和制度具有高度認(rèn)識(shí)和自信，才能真正做到青年有力量、民族有希望。因而，深化制度自信教育是國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)面臨新挑戰(zhàn)的內(nèi)在要求。

(四)新時(shí)代人才需求新標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”[5]，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也進(jìn)入了新時(shí)代，同時(shí)新時(shí)代對(duì)人才提出了新要求。人們習(xí)慣性地認(rèn)為高職學(xué)生只需要學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)即可，往往忽視了“德育”的重要性。日本著名匠人秋山利輝先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“先德行，后技能”[6]，修技必修德?！奥毥?0條”中也明確指出“立德樹人”是職業(yè)教育的根本任務(wù)，“德技并修”是對(duì)技術(shù)技能型人才的基本要求。

為了培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)技能人才，不僅要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要充分重視學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生制度自信教育，提升學(xué)生愛國(guó)主義情懷，強(qiáng)化其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)知，進(jìn)而內(nèi)化為認(rèn)同、認(rèn)可，使其堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度投身于工作，勇于承擔(dān)歷史使命和社會(huì)責(zé)任，最終成為真正有益于國(guó)家和社會(huì)的高素質(zhì)技能人才。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育的意義

“四個(gè)自信”是有機(jī)統(tǒng)一的整體，“制度自信是道路自信、理論自信、文化自信的具體展現(xiàn)，為其他三個(gè)自信提供可靠保障”[7]。制度自信教育與道路自信教育、理論自信教育、文化自信教育相輔相成，深化制度自信教育同時(shí)也是進(jìn)一步加強(qiáng)道路自信、理論自信、文化自信的過程。職教改革視域下，加強(qiáng)制度自信教育有利于堅(jiān)定高職學(xué)生“四個(gè)自信”，提升高職學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興匯聚力量。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育的意義可以從國(guó)家宏觀層面、職業(yè)教育中觀層面和高職學(xué)生微觀層面三個(gè)層次進(jìn)行分析。

(一)宏觀層面：為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興匯聚力量

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是全體中華兒女砥礪前行、艱苦奮斗的目標(biāo)，凝聚著一代又一代炎黃子孫的夙愿。當(dāng)前，我們比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都要接近這個(gè)目標(biāo)，而在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，唯有不忘初心、牢記使命、繼續(xù)前進(jìn)，才能達(dá)成中華兒女的共同心愿。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，偉大復(fù)興絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，需要付出更為艱巨的努力。青年高職學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望，承擔(dān)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)尤其是制造業(yè)提質(zhì)升級(jí)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的光榮使命。目前，我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才尚不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，其中具有較高政治覺悟和道德水平的高素質(zhì)技能人才缺口更大。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，有利于提升高職院校思想政治教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入更強(qiáng)勁動(dòng)力，滿足各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求，補(bǔ)齊人才需求短板。并且高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將進(jìn)一步提升中國(guó)公民的整體素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神源泉，將引導(dǎo)更廣大人民群眾堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提升他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度以及國(guó)家和政府的信心，使其緊緊圍繞在黨中央周圍，緊跟黨中央步伐，團(tuán)結(jié)一心，匯聚偉大力量，實(shí)現(xiàn)偉大目標(biāo)。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，有利于進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九屆四中全會(huì)精神，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化進(jìn)程。青年學(xué)生是黨和國(guó)家的后備力量，只有堅(jiān)定“四個(gè)自信”，才能以飽滿的熱情全身心投入到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中，早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

(二)中觀層面：促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展

改革開放以來，我國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才，高職教育也逐漸得到了人們的認(rèn)可。但由于高職教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，高職院校在人才培養(yǎng)模式、學(xué)生管理水平等方面尚不成熟，仍需進(jìn)一步深化改革。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性?！奥毥?0條”要求高職院校要上好思想政治理論課，“牢牢把握學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”[8]，但目前我國(guó)高校中的思想政治教育教學(xué)形式大而空，思想政治教育效果欠佳等問題被廣為詬病。高職院校以制度自信教育為抓手和切入點(diǎn)，通過中國(guó)特色社會(huì)主義制度認(rèn)知以及循序漸進(jìn)的情感教育幫助高職學(xué)生加強(qiáng)制度認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定制度自信，同時(shí)提升愛國(guó)主義教育、“三觀”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的水平，以制度自信教育帶動(dòng)思想政治教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育水平的提高。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，有助于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)“職教20條”和2019年兩會(huì)政府工作報(bào)告的指導(dǎo)和要求，我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)主體和高職學(xué)生的生源成分更加多元、復(fù)雜，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求。為了牢牢把握高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，提升高職學(xué)生思想政治素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)制度自信教育，以確保廣大高職學(xué)生能夠使用馬克思主義和無產(chǎn)階級(jí)思想指導(dǎo)實(shí)踐，使其真正成為德才兼?zhèn)洹⒌录疾⑿薜母咚刭|(zhì)技能人才，進(jìn)一步提升高職教育的人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)步。

(三)微觀層面：引導(dǎo)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，有利于提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)成才，并且通過制度自信教育提振高職學(xué)生對(duì)我國(guó)教育制度、教育教學(xué)改革、國(guó)家資助政策等方面的自信。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育是構(gòu)筑高職學(xué)生理想信念的基石。堅(jiān)定的理想信念不僅建立在對(duì)國(guó)家、歷史和社會(huì)的深刻把握之上，還建立在對(duì)人類歷史發(fā)展規(guī)律和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的了解之上。加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，可以幫助他們更好地了解中國(guó)、了解世界、了解規(guī)律，從而根據(jù)國(guó)家、歷史和社會(huì)的需要，結(jié)合個(gè)人的基本情況，樹立崇高理想，堅(jiān)定成長(zhǎng)成才的信念。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)知。歷史和實(shí)踐證明，中國(guó)特色社會(huì)主義制度是符合我國(guó)國(guó)情的制度，在中國(guó)特色社會(huì)主義制度的保障之下，我國(guó)從“一窮二白”到逐步達(dá)到全面小康，國(guó)際地位逐漸提高，人民生活水平也實(shí)現(xiàn)了跨越式提升。作為新時(shí)代的青年大學(xué)生，高職學(xué)生只有不斷增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的理解和把握，不斷提升政治覺悟和政治能力，才能保持清醒的頭腦，從容應(yīng)對(duì)大是大非，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。

加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育，有利于高職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)。高職院校通過加強(qiáng)制度自信教育，提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，幫助他們成長(zhǎng)為“三觀”正確、思想先進(jìn)、態(tài)度積極的有為青年，并以更加積極的生活態(tài)度和更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

在深化職業(yè)教育改革的時(shí)代背景下，根據(jù)高職學(xué)生思想政治狀況新動(dòng)態(tài)、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境新挑戰(zhàn)以及高職人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)條件，加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育既是職業(yè)教育發(fā)展的需要也是國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在要求。深入分析職教改革視域下加強(qiáng)高職制度自信教育的背景和意義，可以為提出切實(shí)可行、行之有效的高職學(xué)生制度自信提升措施作鋪墊。