楊云

【摘要】作為文學(xué)的載體，小說在語文教學(xué)中有重要地位，但當前高中語文教學(xué)中的小說題材，大多有長繁的特性，學(xué)生毫無興趣，這也是教師在教學(xué)中面臨的重大考驗。隨著時代和科技的革新，許多的文學(xué)經(jīng)典改編為影視作品走上了熒幕。由此將影視資源帶入課堂教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生帶來娛樂享受，也能提高學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】影視資源;高中語文;小說教學(xué)

教育體制的深入改革和發(fā)展，高中語文課程資源的開發(fā)和利用逐漸成為語文教改的重要組成部分，教師也應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強學(xué)生各種場合用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力，這也是教師教育教學(xué)工作中課程觀念的更新。在高中語文的學(xué)習(xí)中，小說作為課本的重要分支，是學(xué)生學(xué)好語文的重要組成部分，當今，電影、電視劇、網(wǎng)絡(luò)成為人們生活和工作伴隨者，影視資源在語文小說教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到教育工作的關(guān)注，提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量有著舉足輕重的影響，對學(xué)生形成良好個性和健全的人格，有著深遠意義。

一、影視資源與高中語文小說教學(xué)的聯(lián)系

學(xué)生對小說的閱讀，本質(zhì)上講是一件充滿趣味rK的事情，但在高中語文小說教學(xué)中，卻面臨著“難以教”的困境，一般學(xué)生看到課程中小說的題材，都會自己主動閱讀，但當教師具體講解的時候，學(xué)生便會覺得故事的情節(jié)自己早已熟悉，因此，教師在小說教學(xué)的課堂上難以進行，重點在于，學(xué)生在自主閱讀小說的時候，會被其中的故事情節(jié)所吸引，至于作品中所表達的內(nèi)涵哲理，學(xué)生卻難以提煉出來。小說是通過文字的描寫為表達符號，而語言文字是人類交流的工具，其中小說的人物、事件、環(huán)境三要素是構(gòu)成小說的特寫，如今，小說逐漸的被商業(yè)開發(fā)，通過小說制作電影、電視等，因此，文學(xué)是影視資源的母體，有著決定性的影響。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這一課程內(nèi)容時，它的源頭便是《紅樓夢》的節(jié)選，因此，教師在教學(xué)時可以利用紅樓夢的影視資源，使學(xué)生通過觀看電視劇對所學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解，整體感知故事情節(jié)，進而分析小說的藝術(shù)特色。

二、影視資源整合高中語文小說教學(xué)的原則和策略

（一）影視資源與語文小說教學(xué)的原則

隨著影視資源在課堂中的應(yīng)用雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增強了小說語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，提高了學(xué)生的積極性，擴展了學(xué)生的知識層面，但教師在進行影視資源的運用時，要注意其整體性、科學(xué)性、啟發(fā)式原則為前提，把握學(xué)生、文本的整體，小說與影視的合理科學(xué)，以及影視欣賞對語文小說教學(xué)后所帶來的啟發(fā)。進而綜合提高學(xué)生的語文能力，例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一小說的教學(xué)時，教師可以提出小說的主要人物、故事情節(jié)等問題，讓學(xué)帶著問題去觀看影片，分析其中的人物形象，切實感受當時封建家庭的腐朽頑固，更直觀的理解深層社會的時代問題，通過學(xué)生與文本的整合，以及對影視資源的科學(xué)運用，啟發(fā)學(xué)生進行思考，進而展開合理、有目的性的探討。

（二）影視資源在語文小說教學(xué)中的策略

利用影視資源在語文小說教學(xué)中的應(yīng)用完善教學(xué)目標，突破了語文教學(xué)的難點，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，強化了學(xué)生的理解，因此，教師可以進行影視課程的開發(fā)策略，或者影視欣賞的寫作競賽，再或者影視課堂表演活動等多種策略教學(xué)模式，建立與語文小說相關(guān)的影視信息庫，通過全面綜合的教育課程，將學(xué)生培養(yǎng)成為新型的社會人才，教師要明確教材不僅是一本教科書。例如，在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這一小說內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演進行劇情再現(xiàn)的形式，加深學(xué)生對語文小說的興趣，活躍課堂氛圍。

三、影視資源在高中語文小說教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

首先，影視資源在語文小說教學(xué)中的應(yīng)用時，要注意文本與影視作品對比研究，影視資源在語文小說教學(xué)中的科學(xué)合理性原則，人類創(chuàng)造了無數(shù)優(yōu)秀的影視作品，但是，在高中語文小說教學(xué)的課堂中，要把握好影視資源的篩選工作，切合資源與文本;其次，教師在結(jié)合影視資源的運用的同時，目標要明確，在課堂教學(xué)中，利用影視作品的播放，不是為讓學(xué)生觀看電視，娛樂課堂的，其目的是輔助工具，是語文文本的導(dǎo)入，是加深學(xué)生理解的途徑，并不是課堂的主導(dǎo)地位;最后，教師在上課時為節(jié)省時間，很大程度上影視作品是被截取展示，因此，教師往往忽略了小說與影視資源的整體性，使得學(xué)生進行“翻書式”的學(xué)習(xí)，對重點知識的理解存在偏差，文章內(nèi)涵一知半解，因此教師在影視資源與高中語文小說教學(xué)中要重視其中存在的問題，揚長避短式的教學(xué)模式，綜合整體的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方面提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，對影視資源在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用，教師不僅要合理科學(xué)地開展教學(xué)，也要正視其問題所在，繼而揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（云南省昭通市大關(guān)縣第一中學(xué)）