程宗華

【摘要】合作在日常生活中并不是一個陌生的詞匯，“合作”這個方法在生活的方方面面都會應(yīng)用到，同樣也應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，合作意味著兩個以上的人就一個問題或項目共同探討，得到不同的觀點，以達到全面透徹的分析問題的目的，但是我們發(fā)現(xiàn)合作在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用的效果并沒有想象中的那么好。本文就合作中存在的問題及合作的有效方法進行探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);實施要點

經(jīng)過對近幾年的初中數(shù)學(xué)中合作的分析了解到，合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是重要方法之一。新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)雖然在中小學(xué)廣泛使用，但是存在很多問題，常常流于形式，很多教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂的點緩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，沒有真正發(fā)揮其實效。如何有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)方式的切實改變，已成為當(dāng)前教育教學(xué)理論研究與實踐的一項重大課題廠也是新一輪國家課程改革能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。在新課程理念的引領(lǐng)下，有必要對合作學(xué)習(xí)做進一步的探討和研究。單獨的個體在合作中是獨立存在的，在合作中能完全自由發(fā)表自己的觀點，組長可以對小組成員發(fā)表的意見進行整合，從而更加全面的對問題進行解釋說明。

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組討論內(nèi)容的局限性

在小組討論中，局限性往往是比較突出的一個問題，問題的局限性，對學(xué)生分析問題的結(jié)果會有很大的影響。局限性包括方法的局限及內(nèi)容的局限等。方法的局限，教師在向?qū)W生提出問題，并把問題分給不同組的成員時，成員所能找到問題的解答方法無非是在書本上尋找答案。一般教師提出的問題都能在書本上找到出處或直接能找到答案。內(nèi)容的局限，教師一般給學(xué)生的問題都是一個大問題拆分成的不同的小問題，學(xué)生拿到小問題時不能聯(lián)系到整個完整的知識點，只是找到了解決這個問題的方法，不能從整體角度對問題進行分析。

（二）小組討論成員的無異性

教師在分組的時候，往往會讓前面一排為一組或以學(xué)號來分等，這種沒有考慮到學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力能力的分組方式對學(xué)生分析問題毫無幫助，有的小組內(nèi)成員可能分析問題的思維方式大同小異，結(jié)果可能整個組得出問題的結(jié)論只是教師想讓學(xué)生知道的結(jié)論的冰山一角。

二、了解合作實施方案，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）適當(dāng)分組

教師在分組時要適當(dāng)進行分組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而將不同思維方式的人結(jié)合在一起。這樣分析問題會更加完整透徹。例如，在討論三角形和圖形旋轉(zhuǎn)規(guī)律時，可以將那些數(shù)學(xué)成績較好的、比較擅長找規(guī)律和幾何空間思維能力比較好的學(xué)生分在一個組中，讓他們按照自己的特點分配組內(nèi)任務(wù)，比如在找等腰三角形、等邊三角形與圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律時，成績好的可以按照這些三角形的定義準確找出等腰三角形及等邊三角形的規(guī)律;幾何思維空間想象能力好的，可以準確得出空間圖形旋轉(zhuǎn)的方向及角度問題。

（二）師生合作

教師也可以加入到學(xué)生的討論中，了解學(xué)生的思維方式，以他們的角度分析問題，給他們講解問題的疑難點，這對學(xué)生更好地理解問題有很大幫助。教師也可以在加入的小組中發(fā)表自己的觀點及看法，對學(xué)生的錯誤觀點進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在解決問題的道路上更加輕松，這樣能提升學(xué)生的自信心，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在討論最短路徑時，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，教師在旁邊引導(dǎo)，幫助學(xué)生聯(lián)系實際，通過經(jīng)驗分析得出結(jié)論，從而解決問題。

（三）獎懲分明

在這個優(yōu)勝劣汰的世界，獎懲分明這個方法在很多方面都適用，在初中數(shù)學(xué)中的獎懲分明并不意味著對那些成績好的學(xué)生給予金錢上的獎勵，可以設(shè)定一個制度，讓獎勵變?yōu)榻M內(nèi)小組成員的課外得分，得分最高的可以在期末領(lǐng)取學(xué)習(xí)用具。懲罰也并不意味著要放棄那些得分低的學(xué)生，只是以這樣的方式來鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，對表現(xiàn)成績好的加以獎勵，對表現(xiàn)不好的加以鼓勵，進而提升學(xué)生的競爭能力與學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)立體幾何時，教師可以讓學(xué)生自己制作立體模型，然后進行評比。

（四）鼓勵動手

動手操作能加深學(xué)生對問題解答步驟及解決方法的記憶。在合作中，教師可以讓學(xué)生動手畫二次函數(shù)的圖像，小組成員一起畫，也可以讓學(xué)生加以創(chuàng)新，利用二次函數(shù)畫一些特殊的圖形，如五角星、愛心等，在合作中學(xué)生對照別人的圖形，既能找到自己存在的問題，讓自己的圖形更加完善美觀，也能加強組內(nèi)成員的合作能力，可提高學(xué)生的默契，拉近組內(nèi)成員的關(guān)系。

三、結(jié)束語

從上述分析可知，合作對初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，不僅可以提升組內(nèi)成員的關(guān)系，也能加強組與組之間的關(guān)系，能使整個班級聚合起來，讓班級凝聚力更強，也能有效改善師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生成為朋友，教師可以更了解學(xué)生的思維方式，以學(xué)生的思維方式給他們講解問題，讓問題變得更加通俗易懂。所以教師在教學(xué)中應(yīng)正確采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進步。

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