初長偉

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是指教師創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，然后教師根據(jù)學(xué)生觀看視頻后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。這樣的教學(xué)形式不僅能從一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的精力創(chuàng)新教學(xué)形式，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;幾點做法

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了非常大的改革變化。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的運用，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以有效地凸顯，讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，逐步地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，也拓寬了教師數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)情況為出發(fā)點，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中打造高效地翻轉(zhuǎn)課堂提出具體建議。

一、實施小組合作學(xué)習(xí)，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量

因為小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，他們的思維方式相對比較簡單，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們而言具有相應(yīng)的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理的使用翻轉(zhuǎn)課堂雖然能夠給與他們更多自主探究的空間，但是由于小學(xué)生的能力有限，他們在自主學(xué)習(xí)過程中很容易遇到一些不能透徹理解和解決的數(shù)學(xué)問題，而這些問題的出現(xiàn)也會從一定程度上消磨學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。面對這樣的情況，教師就可以合理的實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相幫助有效地解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以此提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊“軸對稱和平移”一課時，教師運用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在課下觀看預(yù)習(xí)視頻，并與小組成員共同合作解決教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題有效解決，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

二、加大學(xué)生自主探索的時間

翻轉(zhuǎn)課堂實施最主要的目的就是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握，讓學(xué)生能夠自主掌握一些基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)時，就需要注意增加學(xué)生的自主探究時間，將自己的角色由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的協(xié)助者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，逐步地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維以及創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建能夠更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”一課時，教師在教學(xué)過程中可以提前將課堂上的重點教學(xué)內(nèi)容錄制成相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課堂上通過觀看視頻，試著自行整理和總結(jié)課堂重點教學(xué)內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的補充和更正。這種探究式的學(xué)習(xí)能夠強化學(xué)生付課堂知識的掌握，讓學(xué)生獲得更多融入教學(xué)課堂的機會，構(gòu)建真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為本體的課堂，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價值得到最大程度的發(fā)揮。

三、尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)明顯更加重視。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師大多都采取單項統(tǒng)一的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)并沒有尊重學(xué)生之間的個性差異，很難讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。所以為了打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，教師在教學(xué)過程中一定要注重尊重學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)難度的梯度，需要由易到難循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，保證每一個學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)都可以有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊“倍數(shù)與因數(shù)”一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，就可以給學(xué)生布置一些難易程度不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)。如結(jié)合具體情境認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù);探索找出一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1～100的自然數(shù)中找出十以內(nèi)某個自然數(shù)所有倍數(shù);了解什么是整除，建立整除的概念等，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力完成預(yù)習(xí)任務(wù)。布置由易到難的預(yù)習(xí)任務(wù)能顧及到每一個學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，能讓每一個學(xué)生都積極地參與到自主學(xué)習(xí)中，可保證小學(xué)數(shù)學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建。

四、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的高效構(gòu)建顛覆了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以有效凸顯，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力得到提升和培養(yǎng)，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。值得注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，實施一些切實可行的教學(xué)引導(dǎo)方法，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的價值得到最大程度的發(fā)揮。

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（吉林省長春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)開安中心小學(xué)）