甘敏

【摘要】在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，文言文是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了畏懼感。這主要是因?yàn)槲难晕耐ǔ６急容^晦澀難懂，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程，通常都比較枯燥乏味。教師在教學(xué)中常常會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間以及精力對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解。文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師也需要對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多文言文的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文言文的賞鑒能力。本文主要以高中文言文為研究對(duì)象，付如何提升文言文教學(xué)的效率，提升教學(xué)整體的美感進(jìn)行深入探究，旨在提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】文言文;教學(xué)效率;教學(xué)美感

很多高中生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中都認(rèn)為文言文具有較大的學(xué)習(xí)難度，這也對(duì)高中教師提出更高的要求，教師需要掌握文言文的教學(xué)技巧，提升學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文言文中所包含的問(wèn)題，提升文言文整體的質(zhì)量，讓學(xué)生感受到文言文中的美感。但是從高中文言文實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不重視文言文，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。所以教師在教學(xué)中需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多種靈活的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)進(jìn)而讓更多的學(xué)生學(xué)好文言文。

一、高中文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）文言文教學(xué)中過(guò)多注重背誦以及對(duì)文言文的翻譯

當(dāng)前高中文言文教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍采用十分基本的背誦形式，對(duì)一些十分經(jīng)典的文章，教師更是采用全文背誦的形式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下會(huì)逐漸失去對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。并且，文言文的教學(xué)中，教師如果僅僅注重文言文閱讀背誦的話(huà)，那么學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)也會(huì)受到較大的限制。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，自身主體能力難以得到有效的提升，大大限制了文言文閱讀能力。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容十分呆板

當(dāng)前，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，文言文的教學(xué)形式缺乏多樣性，并且所涉及到的很多教學(xué)內(nèi)容也比較單一，整個(gè)課堂十分呆板。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)時(shí)課程的有效遷移，未能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些實(shí)際情況對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，這也使得很多學(xué)生難以拉近與文言文的距離。所以，在當(dāng)前高中文言文的教學(xué)中，教師需要不斷對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文文本的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生文言文閱讀能力的提升莫定更加堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、高中文言文閱讀教學(xué)中提升教學(xué)效率與美感的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中需要不斷更新教學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并且能夠結(jié)合教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。文言文的學(xué)習(xí)相對(duì)比較乏味、枯燥，學(xué)生對(duì)文言文中很多內(nèi)容在理解上存有較大的難度。所以教師就需要不斷加強(qiáng)文言文課堂的美感，以有趣、新穎的教學(xué)方式吸引更多學(xué)生。例如：在《赤壁賦》的教學(xué)中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體設(shè)備在課堂中創(chuàng)設(shè)夜間山水明月的情境，感受文言文中所描繪的美麗情景。引起學(xué)生感情上的共鳴，保持對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，這樣文言文教學(xué)效率自然能夠獲得有效提升。

（二）創(chuàng)新課程激發(fā)學(xué)生鑒賞能力

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新文言文的教學(xué)方法，這樣學(xué)生也能夠在感受優(yōu)美文章的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章中真實(shí)含義的理解。所以，文言文教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞文章，讓學(xué)生通過(guò)新穎的教學(xué)方法提升對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中還需要從學(xué)生的情感入手，豐富學(xué)生文言文閱讀體驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到文言文學(xué)習(xí)中

高中文言文教學(xué)中要想提升課堂教學(xué)的效率，教師需要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體。初中階段學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)文言文中的內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的了解。此時(shí)，就需要教師積極地回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存有的疑惑，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中文言文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升文言文的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分理解文言文的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)莫定更加堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要不斷更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中保持一定的趣味性及新鮮感。同時(shí)，教師還要為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境，這樣學(xué)生也能夠全身心地融入到文言文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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（湖北省武漢市鋼城十六中）