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【摘要】在合作學(xué)習(xí)背景下，對初中英語課堂教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率都提出了更高要求。合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)及溝通能力，促使學(xué)生具備良好合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文就合作學(xué)習(xí)背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略進(jìn)行探究，以期對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量及效率有所增益。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

合作學(xué)習(xí)模式是新課改背景下出現(xiàn)的一種深受教師和學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，因這種教學(xué)模式具有的良好互動性、合作性及探究性，對構(gòu)建高效課堂教學(xué)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。從教學(xué)實踐情況看，由于一些教師對合作學(xué)習(xí)的方式及教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，有時會使教學(xué)流于形式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)教學(xué)實質(zhì)，展開科學(xué)的合作學(xué)習(xí)推進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

一、合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建初中英語高效課堂中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在初中英語高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用包括如下兩種方式：

首先，是合理分組學(xué)習(xí)模式。主要由教師依據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組原則，結(jié)合學(xué)生的不同性格、學(xué)習(xí)能力、交流能力等因素實施分組，使各組員實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并在合作探討中高效完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，是分組合作竟?fàn)幠Ｊ?。主要指小組間采用合作、競爭結(jié)合的模式展開學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)中教師可融合使用兩種教學(xué)模式，使小組學(xué)習(xí)兼具合作性和競爭性，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、合作學(xué)習(xí)對構(gòu)建初中英語高效課堂的促進(jìn)作用

首先，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生原來各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，通過同組員之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開相互交流、啟發(fā)，在共享資源、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效課堂。其次，可使學(xué)生在合作中形成良好的協(xié)作精神，并優(yōu)化其英語思維。最后，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、合作學(xué)習(xí)背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

（一）在組員合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹诤献鹘虒W(xué)模式下，教師要善于在英語教學(xué)中準(zhǔn)確找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。如在“Howdo you get to school？”的教學(xué)中，為了使學(xué)生熟練掌握相關(guān)句型及單詞，教師可找到學(xué)生對交通工具普遍的興趣點(diǎn)，設(shè)計出預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求各學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)，對本課教學(xué)內(nèi)容有基本了解。在此基礎(chǔ)上，各小組成員針對train、walk、back、bus等幾種不同的交通工具、不同的出行方式以及涉及的單詞進(jìn)行時話，在具體語境中加快學(xué)生對單詞的識記。同時，要求學(xué)生掌握課文中的疑問句、陳述句型并進(jìn)行相互對話和討論，使學(xué)生在交流和探討中將話題有意識地拓展到大家都比較感興趣的、生活中經(jīng)常所使用的其它交通工具，極大程度調(diào)動學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在組員的相互監(jiān)督互動中提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂教學(xué)中同組組員之間互動合作，在組員的交流互動中實現(xiàn)資源、方法及見解的共享，繼而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率明顯提升。在小組合作學(xué)習(xí)中最常見也是最有效的方法是組員間的彼此提問、檢測和解疑，既可以交流彼此對某一問題的看法、意見和建議，做到學(xué)習(xí)心得的互通有無，也可以相互間進(jìn)行作業(yè)的批閱、修正與監(jiān)督。不管是哪一種形式的學(xué)習(xí)合作，組員相互間的溝通重點(diǎn)不在于對學(xué)習(xí)結(jié)果、答案的監(jiān)督與檢測，而在于好的學(xué)習(xí)思路及方法的交流。如，在英語人稱“反身代詞”的合作學(xué)習(xí)中，教師要求同組成員細(xì)心觀察“反身代詞”的匯總表格，并相互間一一展開檢查提問，比一比哪位組員在限定的時間內(nèi)對反身代詞記憶最快且準(zhǔn)確。同時，相互間就反身代詞的使用展開交流，通過這種組員間的監(jiān)督交流與檢測，使其相互學(xué)習(xí)彼此的發(fā)音、造句和對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用方法，在相互進(jìn)步中提高課堂英語教學(xué)效率。

（三）在同組組員的學(xué)習(xí)共享中實現(xiàn)共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)背景下，每位學(xué)生在不同的小組中彼此合作、互相監(jiān)督、經(jīng)驗共享、共同進(jìn)步。在整體合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間都在進(jìn)行雙向同步的提升與進(jìn)步，這樣就使得不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，都會在合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式有很多，作業(yè)檢查、試題解析還是觀點(diǎn)交流，都可采用這種方式。如每次英語測試后，教師可將所有學(xué)生分成幾個小組分別負(fù)責(zé)一種題型。針對這種題型的特點(diǎn)展開討論，從具體考點(diǎn)、易錯點(diǎn)及答題技巧等方面進(jìn)行總結(jié)，并為全班同學(xué)分享心得。在每次考試后試題解析中各小組輪流負(fù)責(zé)不同題型的講解，使各組熟悉、掌握每一種題型的答題技巧，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)背景下構(gòu)建初中英語高效課堂，需要教師精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式，并引導(dǎo)各組展開充分的交流、互動及經(jīng)驗共享。通過這種合作學(xué)習(xí)模式，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語交流能力、思考能力及英語思維，使全班學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同提高，促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

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合作學(xué)習(xí)（cooperative leaming）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。