田美芬

【摘要】隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為初中英語教學中的一大重點。因此，在現(xiàn)代化的英語教學過程中，想要全面提高課堂教學效率，教師就要結(jié)合本班學生的學習特點及對課本的理解，將核心素養(yǎng)的教育融合到日常的教學工作中，潛移默化中培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，不斷對英語進行深入學習，全面提高初中生的英語核心素養(yǎng)，讓學生對英語學習充滿興趣，從而掌握更多的英語知識。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

初中階段是學生進行英語學習的重要時期，在初中階段加入對學生的核心素養(yǎng)教育是初中英語教師急需解決的教育問題。想要培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，教師需要對學生有充分了解，知道學生學習中的興趣點，利用學生的興趣來對傳統(tǒng)的課堂教學進行改進，并在改進過程中滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中英語教師需要不斷接受新鮮的教學方法，并將這些教學方法內(nèi)化，體現(xiàn)到自己的教學過程當中，從而提高教學效率。

一、核心素養(yǎng)教育對打造高效英語課堂的影響

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師和學生的思維受到應(yīng)試教育的影響，因此學習的目的就是為了取得良好的卷面成績。在核心素養(yǎng)的背景下，學生的學習不再那么“功利”，而是更加注重自己的學識以及個人的能力?，F(xiàn)代社會對學生的英語水平要求越來越高，初中階段的核心素養(yǎng)教育可以全面提高學生的英語能力，使學生的發(fā)展?jié)M足社會的需要，提高學生今后的競爭力。英語的核心素養(yǎng)包含了：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力四個方面。教師將這四個方面的培養(yǎng)滲透到課堂教學中，可以有效提高學生的學習效率。

二、核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的發(fā)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學生語言能力核心素養(yǎng)

英語對與學生而言是一種陌生的外來語言，因此在學習過程中，學生沒有良好的語境來進行學習，這就導致學生即使學習了很多英語，也沒有機會使用所學知識，所以在中國，仍然會有學生的英語還停留在“啞巴英語”的階段。這就需要教師在教學過程中，根據(jù)課本教材內(nèi)容，創(chuàng)建合適的情景。良好的學習情境可以讓學生在學習過程中發(fā)展語言能力，使學生的英語達到聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。

例如，在學習八年級“If you go to the party，you'll have a greattime！”這一課時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將教室布置成派對的樣子，在學習過程中，學生通過模擬整個派對的活動，進行純英文的溝通，在溝通的過程中，學生的語言能力將得到培養(yǎng)。并且，派對內(nèi)容十分貼近學生的現(xiàn)實生活，學生在課堂學習過程中，可以體會到英語知識在現(xiàn)實生活中的實際運用，從而使學生提高英語學習的意識，進而構(gòu)建高效的初中英語課堂。

（二）通過教師引導，提高學生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的教學并不是要教師拋棄傳統(tǒng)的教學理念，而是需要教師結(jié)合傳統(tǒng)的教學理念，進行創(chuàng)新。在教學過程中，傳統(tǒng)的課堂主要依靠教師的講解，因此教師占據(jù)了主導地位。核心素養(yǎng)下的初中英語課堂，需要教師將課堂的主導權(quán)歸還到學生的手中。教師并不是完全退出課堂而是要對學生進行適當?shù)囊龑?，通過教師的引導學生可以進行思維的發(fā)散，這樣學生的思維品質(zhì)核心素養(yǎng)就得到了有效提高，課堂效率也會得到相應(yīng)提高。

例如，在學習八年級“I'm going to study computer science”這一課時，教師可以根據(jù)學生的不同學習水平，為學生設(shè)計不同從層次的問題，學生在回答教師問題的過程中，思維在處于發(fā)散狀態(tài)，學生會根據(jù)教師的問題進行深入的思考，在思考的過程中學生的學習積極性得到了良好的調(diào)動。教師在提問的過程中可以將問題巧妙的聯(lián)系學生的生活實際，學生在熟悉的問題中就可以更加獨立的進行思考，并且通過對問題的思考，學生對所學內(nèi)容就有了更加深入的理解，不僅能學習課本知識，還能培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)。

（三）通過小組合作，提高學生學習能力核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的背景下，小組合作一直是教師經(jīng)常運用的一種教學手段。在小組合作的過程中，學生可以通過互相溝通、互相幫助，達到共同的學習目標。并且小組合作的學習模式可以加強學生之間的情感交流，學生通過相互之間的交流可以培養(yǎng)英語學科的學習能力，學習方法也可以相互分享，在分享過程中學生可能會找到適合自己的學習方法，有效提高學習效率。

例如，在學習八年級“How do you make a banana milk shake？”這一課時，教師可以讓學生通過小組討論的方式進行學習，在小組討論的過程中，學習能力偏弱的學生可以被同組學習能力好的學生帶動，小組整體的學習能力都會得到有效提升，課堂效率也會得到相應(yīng)提高。

三、結(jié)束語

初中英語教師要在核心素養(yǎng)下，不斷探尋新的教學手段，提高學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]李曉菊.核心素養(yǎng)下英語高效課堂模式的構(gòu)建[J].學周刊，2018（21）52-53

[2]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017（6）;129-131

（浙江省麗水市慶元縣菊隆中學）