呂曉霞

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，而朗讀則是提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效開展，教師在教學(xué)過程中需要不斷優(yōu)化朗讀訓(xùn)練策略，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到朗讀訓(xùn)練中，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練

加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的閱讀理解、分析、語言表達(dá)等多項(xiàng)綜合能力。對學(xué)生的全面發(fā)展及提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率具有極其重要的意義。朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中不可或缺。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中高效實(shí)施朗讀訓(xùn)練的作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中高效地實(shí)施朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生的全面發(fā)展和小學(xué)語文教學(xué)的高效開展具有極其重要的推動作用。首先，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在閱讀過程中對語言有更深刻的記憶，從而提升學(xué)生的語言能力。其次，由于小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，通過有效地朗讀訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，把學(xué)生的心思拉到課文探究中，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠快速的抓住文章的中心主旨?？偠灾?，朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，它能夠幫助學(xué)生提升自身的語言水平，還能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對語文課文內(nèi)容有深度的理解。所以教師在閱讀教學(xué)過程中一定要不斷地優(yōu)化朗讀訓(xùn)練策略，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到朗讀訓(xùn)練中，不斷提升學(xué)生的朗讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的策略

（一）科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍

朗讀不僅需要學(xué)生將課文的文字閱讀出來，更重要的是要讓學(xué)生將文章的情感讀出來，在閱讀的過程中能夠與作者產(chǎn)生共鳴，只有這樣的朗讀才能讓學(xué)生在閱讀的過程中快速地抓住文章的中心主旨。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造一個良好的朗讀氛圍，讓學(xué)生在朗讀的過程中，快速抓住文章情感變化，促使學(xué)生積極自主地對文章內(nèi)容深度思考與探究，保證學(xué)生的朗讀效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊《長城》一課時，首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀時，可以利用多媒體為學(xué)生展示長城的視頻和圖片，讓學(xué)生充分地感受到長城的高大堅(jiān)固，氣魄雄偉。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時可以利用多媒體為學(xué)生播放背景音樂《長城謠》，讓學(xué)生在相關(guān)的背景音樂下進(jìn)行閱讀，使其充分感受到文字所散發(fā)出來的情感魅力，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀過程中更深刻地感受到長城的氣勢雄偉，體會到作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。通過多媒體創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，促使學(xué)生在朗讀過程中對文章有更深層次的理解，保證學(xué)生的朗讀效率。

（二）實(shí)施分角色朗讀，幫助學(xué)生快速整理文章脈絡(luò)

在朗讀過程中，要想讓學(xué)生快速地抓住文章中心主旨與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，首先學(xué)生需要理清文章的脈絡(luò)，能夠清楚地明白文章所講述的內(nèi)容是什么。在朗讀訓(xùn)練過程中，分角色朗讀，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生快速地整理出文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，以此讓學(xué)生在朗讀的過程中不斷地提升自身的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級下冊《夜鶯的歌聲》一課時，因?yàn)樵撈n文內(nèi)容較多，常規(guī)的朗讀在讀到一半的時候?qū)W生注意力就會下降，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時，可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過這種新穎的朗讀方式，不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中注意力高效地完成朗讀任務(wù)，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在分角色朗讀過程中，逐步理清故事情節(jié)，充分地感受到小夜鶯的機(jī)智與勇敢，以此提高朗讀效率。

（三）豐富朗讀形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性

雖然朗讀可以提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，如果在教學(xué)過程中，教師一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀訓(xùn)練，那么很容易消磨學(xué)生對朗讀的積極性。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要對朗讀形式進(jìn)行不斷的豐富，以此讓學(xué)生朗讀的積極性可以得到保護(hù)。例如，在日常朗讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采取不同的朗讀方式，如男女生對讀、接力朗讀、挑錯朗讀等多種方式。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊《七律·長征》一課時，這首詩是毛澤東在長征即將結(jié)束時，回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他將滿腔的喜悅和戰(zhàn)斗豪情寫進(jìn)了這首氣壯山河的偉大詩篇之中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對讀，男生組讀一遍，女生組讀一遍，看哪一組學(xué)生讀的情感最為豐富。這種良性競爭的方式可有效調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生可以集中注意力的進(jìn)行朗讀，可促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

三、結(jié)束語

總而言之，朗讀教學(xué)對鍛煉學(xué)生的閱讀能力有重要意義，這也是為學(xué)生今后更高效地學(xué)習(xí)語文知識鋪墊良好的道路。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要對朗讀訓(xùn)練提起充分的重視，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以保證朗讀訓(xùn)練的高效開展，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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