馬 曉

(牡丹江市第四中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，道德與法治教材的編寫(xiě)是循序漸進(jìn)的。《青春的證明》一課教材的編寫(xiě)就是遵循著這樣的原則，它分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生了解青春期的身體變化都有哪些，而七年級(jí)的生物也在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，所以學(xué)生并不感到陌生，道德與法治學(xué)科在講述這部分知識(shí)的時(shí)候與生物學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不一樣，道德與法治學(xué)科更側(cè)重于學(xué)生在青春期的一些心理上的變化。

信息化社會(huì)的今天，學(xué)生接受信息的渠道是非常廣泛的，而青少年分辨信息的能力還不強(qiáng)。所以，在課堂上，應(yīng)該多列舉一些學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生存在困惑的情景，讓學(xué)生多參與討論，在實(shí)際生活中，哪些行為是值得鼓勵(lì)和弘揚(yáng)的？哪些行為是青少年不應(yīng)該做的？理解“行己有恥”“止于至善”的內(nèi)涵，真正做到行己有恥，止于至善。

首先通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的感知，初步形成感性認(rèn)識(shí)，其次設(shè)計(jì)的集體討論和探究環(huán)節(jié)將對(duì)本課的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)本節(jié)課所舉的三個(gè)同齡人的例子，概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情感上得以升華。

一節(jié)好課的關(guān)鍵是課堂提問(wèn)真實(shí)有效，通過(guò)本節(jié)課的授課在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.適當(dāng)引用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。例如在導(dǎo)入本節(jié)課時(shí)，引用”丁錦昊到此一游事件“、盧浮宮外會(huì)有中文標(biāo)示寫(xiě)著禁止隨意大小便、荷蘭的花展有中國(guó)人”辣手摧花“等不文明的境外游行為。結(jié)合這些社會(huì)熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生討論“這是什么行為”？想一想你在旅游時(shí)是否有過(guò)類似的行為？

2.貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，讓課堂貼近學(xué)生生活，這樣的情境才能給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，提高學(xué)生回答問(wèn)題的熱情和參與度。例如，在講解行己有恥時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)“法律知識(shí)小競(jìng)賽”。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生舉手回答的積極性非常高，很多從來(lái)沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生也舉手回答，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

3.提出的問(wèn)題要注意難易適中，防止所提出的問(wèn)題太難，問(wèn)題的難易程度以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能正確答出為宜。若問(wèn)題難度較大，可先安排學(xué)生討論，然后再要求作答。討論的時(shí)間要充足，否則討論會(huì)流于形式，不會(huì)有預(yù)期效果。例如在講解中學(xué)生是否應(yīng)該玩網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地回答能與不能，在讓學(xué)生充分討論以后，多數(shù)學(xué)生能得出結(jié)論并且總結(jié)出了充分的理由來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

4.課堂提問(wèn)要注意問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)， 提問(wèn)語(yǔ)言力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰。避免問(wèn)題冗長(zhǎng)、模棱兩可。

5.問(wèn)題題意應(yīng)該明確、具體，且范圍不能過(guò)大，用詞要準(zhǔn)確，以避免學(xué)生產(chǎn)生誤解或歧義。問(wèn)題的表達(dá)最好是簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，也就是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，盡量少用定語(yǔ)，修飾詞等。

6.問(wèn)題設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己答得上的題。既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡(jiǎn)單答“對(duì)”與“不對(duì)”。

7.切忌設(shè)計(jì)那些不經(jīng)思考便能回答的無(wú)效問(wèn)題，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生偏離教學(xué)重點(diǎn)。要集中設(shè)計(jì)幾個(gè)核心問(wèn)題，而這些核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)便是突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)案例的選取上，筆者精心選取了三段視頻，三段視頻的主人公都是七年級(jí)的學(xué)生，前兩個(gè)視頻分別講述的是丁錦昊埃及文物刻字事件、網(wǎng)癮少年事件，第三段視頻選取的是徐智博奉獻(xiàn)愛(ài)心，在災(zāi)區(qū)義務(wù)勞動(dòng)。這三段視頻所要講述的內(nèi)容是貫穿整節(jié)課的主線。然后筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：如果可以選擇的話，你最愿意是誰(shuí)呢？為什么？這個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的共鳴，大家紛紛踴躍地?fù)尨?，回答之精彩超出了預(yù)設(shè)?？梢哉f(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的升華，同學(xué)們的精彩回答恰恰說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。教學(xué)中盡量讓學(xué)生做到在活動(dòng)中感悟、在感悟中理解、在理解中記憶，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

精彩的生成離不開(kāi)之前精心的預(yù)設(shè)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，為了讓學(xué)生自己意識(shí)到應(yīng)該做到行己有恥，有所為、有所不為，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：例如在家里有哪些行為是可恥的？在學(xué)校、班級(jí)有哪些行為是可恥的？在社會(huì)上有那些行為是可恥的？在講解止于至善這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)筆者設(shè)計(jì)了這些問(wèn)題：在家里有哪些至善的行為？在學(xué)校班級(jí)有哪些至善的行為？在社會(huì)上有哪些至善的行為？

通過(guò)這些設(shè)計(jì)好的對(duì)比的問(wèn)題，學(xué)生都明確了哪些行為是可恥的，哪些行為是值得提倡的。自然生成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生能夠做到有所為，有所不為。

總而言之，作為一名教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，扎實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生的行為。