李冬琪

(四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)系，四川 都江堰 611830)

1 綠色設(shè)計(jì)的概念

綠色設(shè)計(jì)又稱生態(tài)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等，最初被運(yùn)用在工業(yè)設(shè)計(jì)中，它的核心是“3R1D”設(shè)計(jì)原則，即Reduce、Recycle、Reuse 和Degradable。旨在設(shè)計(jì)過(guò)程中要盡可能考慮減少資源和能源消耗，減少有害物質(zhì)、氣體等的排放，注重產(chǎn)品及零部件的回收、再生循環(huán)和再利用，將設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響最小化。綠色設(shè)計(jì)不僅對(duì)設(shè)計(jì)理念和技術(shù)提出了革新，也反映了人們對(duì)于工業(yè)化和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展所引起的資源浪費(fèi)、生態(tài)環(huán)境破壞等不良影響的反思。

2 綠色設(shè)計(jì)理念的發(fā)展

20 世紀(jì)60 年代末，美國(guó)設(shè)計(jì)理論家維克多·巴巴納克出版了一部名為《為真實(shí)世界而設(shè)計(jì)》的專著，其中提出了有限資源論，并強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師應(yīng)該以保護(hù)地球環(huán)境和節(jié)約地球資源為宗旨去進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。他的觀點(diǎn)直到70 年代爆發(fā)能源危機(jī)后才得到普遍認(rèn)可，隨后掀起了一股綠色設(shè)計(jì)的浪潮，并逐漸成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)研究的熱點(diǎn)[1]。

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是綠色設(shè)計(jì)理念的延續(xù)，其核心思想是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保護(hù)資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，保證人類后代能享受充足的資源和良好的環(huán)境。1980 年自然保護(hù)國(guó)際聯(lián)盟提出并使用了可持續(xù)發(fā)展的概念，在1987 年《我們共同的未來(lái)》及其他相關(guān)重要文件中都將可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行了發(fā)展和深化。

隨后我國(guó)也將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略納入發(fā)展規(guī)劃中，并提出以可持續(xù)發(fā)展觀為核心的科學(xué)發(fā)展觀。2015 年，習(xí)近平總書(shū)記在中共十八屆五中全會(huì)中提出了綠色發(fā)展等五大發(fā)展理念，是對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的傳承與創(chuàng)新。綠色發(fā)展不僅需要以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為前提發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，還要合理利用自然資源，保護(hù)和改善自然環(huán)境，保持和發(fā)展生態(tài)平衡等，從而逐步實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。如今，綠色發(fā)展不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式和目標(biāo)，也是全球發(fā)展的重要趨勢(shì)。

3 綠色設(shè)計(jì)理念在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 綠色設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

綠色設(shè)計(jì)現(xiàn)已成為室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，無(wú)論是設(shè)計(jì)、施工、材料等都在進(jìn)行不斷的嘗試和探索。綠色設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要集中在提高建筑空間的利用率、減少資源和能源的浪費(fèi)消耗、對(duì)環(huán)境的保護(hù)和綠色材料的應(yīng)用等方面[2]。例如，通過(guò)有效利用自然光、自然風(fēng)等滿足室內(nèi)光照和通風(fēng)的基本需求，提高室內(nèi)空間舒適度；通過(guò)充分利用太陽(yáng)能等潔凈能源，最大程度的節(jié)約室內(nèi)能源消耗；通過(guò)使用零污染、可再生的綠色材料降低對(duì)環(huán)境的污染。另外，通過(guò)智能化家居設(shè)備與室內(nèi)設(shè)計(jì)的融合，不僅可以提高居住體驗(yàn)感，同時(shí)還能更好的控制家具電器的使用，達(dá)到節(jié)約能源的目的。

3.2 綠色設(shè)計(jì)在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在地球面臨著全球變暖、土地沙漠化、自然資源短缺等一系列環(huán)境問(wèn)題的情況下，改善環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展成為了景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該肩負(fù)的職責(zé)。景觀設(shè)計(jì)也從以美化生活環(huán)境、提高生活環(huán)境質(zhì)量轉(zhuǎn)變成以綠色可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。近年來(lái)，雨水收集、污水凈化等自我循環(huán)和再利用的自然資源管理方法被廣泛運(yùn)用在城市規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)中。例如，在濕地公園中結(jié)合水生植物的不同屬性對(duì)污水、雨水等進(jìn)行收集和處理，改善水質(zhì)，實(shí)現(xiàn)水的自我循環(huán)。除此之外，也有設(shè)計(jì)師遵循因地制宜、物盡其用的設(shè)計(jì)法則，利用環(huán)保材料和本地資源進(jìn)行改造和再利用的景觀設(shè)計(jì)，例如美國(guó)紐約的高線公園、德國(guó)北杜伊斯堡[3]。

3.3 綠色設(shè)計(jì)在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的不足

在習(xí)近平總書(shū)記提出的綠色發(fā)展理念背景下，綠色設(shè)計(jì)已成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的必然趨勢(shì)。但從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展來(lái)看，關(guān)于綠色設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用和發(fā)展還存在著不足。首先，國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多數(shù)停留在概念化、形式化的設(shè)計(jì)層面，對(duì)于綠色設(shè)計(jì)理念的研究和運(yùn)用還不夠深入和全面，例如在景觀設(shè)計(jì)中沒(méi)有結(jié)合雨水收集、處理系統(tǒng)對(duì)于雨水進(jìn)行收集再利用，通過(guò)收集的雨水進(jìn)行景觀營(yíng)造；其次，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于發(fā)展上升階段，設(shè)計(jì)方為了追求經(jīng)濟(jì)效益和時(shí)間效率，在設(shè)計(jì)上常用“拿來(lái)主義”，缺乏理論結(jié)合實(shí)際的思考和創(chuàng)新。第三，在方案設(shè)計(jì)中為了展現(xiàn)設(shè)計(jì)感和美感，缺乏對(duì)材料、資源的可回收和再利用方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，造成部分資源浪費(fèi)，例如在街道景觀改造中，為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果將原生樹(shù)種移除或砍伐，造成資源的浪費(fèi)。第四，設(shè)計(jì)師自身對(duì)綠色設(shè)計(jì)和綠色發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)和重視，忽略了自身在保護(hù)生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展方面的社會(huì)責(zé)任，忽略了通過(guò)設(shè)計(jì)作品去傳達(dá)綠色理念的重要性，缺乏設(shè)計(jì)作品與他人間的互動(dòng)、溝通和交流。

4 綠色設(shè)計(jì)融入環(huán)藝課程的教學(xué)探索

4.1 綠色設(shè)計(jì)理念融入環(huán)藝課程的必要性

目前，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色可持續(xù)發(fā)展方面與國(guó)外相比還存在較大差距，對(duì)綠色設(shè)計(jì)理念的普及、發(fā)展和研究還不夠重視，使得綠色設(shè)計(jì)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展緩慢，缺乏創(chuàng)新。因此需要各高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)，將我國(guó)綠色發(fā)展的國(guó)情和綠色設(shè)計(jì)的相關(guān)理念融入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)綠色設(shè)計(jì)理念，掌握綠色設(shè)計(jì)的前沿理論知識(shí)以及我國(guó)綠色發(fā)展的趨勢(shì)；讓學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中能夠真正從我國(guó)國(guó)情出發(fā)將綠色設(shè)計(jì)理念融會(huì)貫通地運(yùn)用到環(huán)藝設(shè)計(jì)中去，從設(shè)計(jì)、施工、材料等方面推動(dòng)綠色設(shè)計(jì)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，使綠色設(shè)計(jì)深入人們的生活和環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色發(fā)展。

4.2 公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程背景

公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)是集工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)于一體的環(huán)境產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是城市景觀的重要組成部分。隨著科技的發(fā)展和生活水平的提高，人們對(duì)于自己的生活環(huán)境有了更高的需求，除了滿足環(huán)境美化等基本需求，還需要滿足娛樂(lè)、互動(dòng)等精神需求，這也為公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)帶來(lái)了市場(chǎng)[2,3]。在習(xí)近平總書(shū)記提出綠色發(fā)展理念的背景下，建立融入綠色設(shè)計(jì)和發(fā)展理念的公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，還可以提升學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)和綠色設(shè)計(jì)相關(guān)理念的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化的樹(shù)立綠色發(fā)展觀；同時(shí)還可以彌補(bǔ)景觀設(shè)計(jì)中對(duì)于環(huán)境產(chǎn)品設(shè)計(jì)這一不足和空缺，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，給學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓新的空間和前景。

4.3 綠色公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程教學(xué)分析

4.3.1 課程組織與設(shè)計(jì)

公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程時(shí)長(zhǎng)6 周，共72 學(xué)時(shí)。課程以項(xiàng)目化教學(xué)為主，分為兩個(gè)單元，第一單元為團(tuán)隊(duì)協(xié)作作業(yè)，第二單元為個(gè)人獨(dú)立作業(yè)，作業(yè)量和難度由簡(jiǎn)遞增。第一單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后分小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)，每個(gè)人可以自主選擇不同的公共設(shè)施類型，如休息設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施等，在完成自己作業(yè)的同時(shí)需要考慮到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)思路，使設(shè)計(jì)成果達(dá)到完整統(tǒng)一。第二單元要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)的基本流程獨(dú)立完成指定地點(diǎn)的公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用前一階段掌握的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成課程的任務(wù)和目標(biāo)。

4.3.2 綠色設(shè)計(jì)理念的融入

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色設(shè)計(jì)及相關(guān)理念。在教學(xué)活動(dòng)框架的基礎(chǔ)上，融入綠色設(shè)計(jì)理念，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的賞析和對(duì)綠色設(shè)計(jì)理念的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，借鑒優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本課程的設(shè)計(jì)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中尋找問(wèn)題，并了解和掌握我國(guó)綠色發(fā)展的理念和國(guó)情，從而對(duì)綠色設(shè)計(jì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。拓展學(xué)生的橫向知識(shí)寬度，引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、綠色建筑設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)將公共環(huán)境設(shè)施與其他相關(guān)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）以綠色設(shè)計(jì)為主題進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)兩個(gè)難度適宜的綠色設(shè)計(jì)主題項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞綠色、環(huán)保、生態(tài)、智能等關(guān)鍵詞進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。其中第一單元將綠色設(shè)計(jì)理念按照設(shè)計(jì)流程融入到課程中，教學(xué)流程大致概括為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段——方案設(shè)計(jì)階段——總結(jié)匯報(bào)階段，通過(guò)這三個(gè)階段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色公共環(huán)境設(shè)施的設(shè)計(jì)。第二單元是在前期基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成系列綠色公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)方案，加深其對(duì)公共環(huán)境設(shè)施和綠色設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)和理解，掌握設(shè)計(jì)的流程和方法，同時(shí)學(xué)會(huì)和運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件的技能，進(jìn)而積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

前期準(zhǔn)備階段：學(xué)生以小組為單位對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分工后，對(duì)指定地塊的公共環(huán)境設(shè)施展開(kāi)實(shí)地調(diào)查，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行考察和記錄，分析、總結(jié)其中突出的問(wèn)題。在學(xué)生調(diào)查和分析現(xiàn)狀問(wèn)題時(shí)，師生間可以對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論。在討論中融入設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和綠色設(shè)計(jì)理念，如戶外垃圾桶的設(shè)計(jì)原則，垃圾的處理及再利用方法等，并分享優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中尋找對(duì)應(yīng)的解決方案。同時(shí)采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散設(shè)計(jì)思維，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

方案設(shè)計(jì)階段：學(xué)生根據(jù)前期調(diào)研、分析以及討論結(jié)果，針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題提出自己的解決方案。在學(xué)生思考和設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做相應(yīng)的啟發(fā)。如學(xué)生在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厝送菀缀鲆晫?dǎo)視牌的存在，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生選擇使用智能機(jī)器人結(jié)合太陽(yáng)能進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅可以實(shí)時(shí)更新信息，還可以節(jié)能環(huán)保，增加與人的互動(dòng)。教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意和想法，并結(jié)合設(shè)計(jì)原則和綠色設(shè)計(jì)的相關(guān)理念給予啟發(fā)或提出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去尋找更多相關(guān)的資料和設(shè)計(jì)案例，在培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的同時(shí)為第二單元的課程任務(wù)做準(zhǔn)備。

總結(jié)匯報(bào)階段：通過(guò)實(shí)地考察和方案設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示和匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師講評(píng)等方式，總結(jié)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)點(diǎn)和設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)踐項(xiàng)目中積累綠色設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到第二單元的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)踐中，使學(xué)生能夠充分掌握公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)和綠色設(shè)計(jì)理念的相關(guān)知識(shí)和技能。

（3）選擇綠色材料，減少資源的消耗與浪費(fèi)。在公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)中對(duì)材料的選擇也至關(guān)重要，選擇環(huán)保、綠色、生態(tài)的材料不僅可以減少資源和能源的消耗，還可以減少對(duì)環(huán)境的污染，增加材料的循環(huán)再生和回收利用價(jià)值[4]。因此，在學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解和運(yùn)用綠色設(shè)計(jì)理念，還要鼓勵(lì)學(xué)生多從設(shè)施的尺寸、體積、標(biāo)準(zhǔn)組件、設(shè)施結(jié)構(gòu)外觀上去考慮，達(dá)到真正將綠色設(shè)計(jì)理念充分融入到本課程的目的。

（4）將綠色理念與地域文化特征相結(jié)合。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生將綠色理念與地域文化相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有地域特色的綠色公共環(huán)境設(shè)施，傳承地域文化和人文精神。另外還要引導(dǎo)學(xué)生注重設(shè)計(jì)思想的傳遞和表達(dá)，設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)思想和內(nèi)涵的設(shè)計(jì)作品，使設(shè)計(jì)作品與使用者間產(chǎn)生互動(dòng)，并將綠色、生態(tài)、環(huán)保的理念通過(guò)互動(dòng)的方式傳達(dá)給更多的人。

4.3.3 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用

綠色公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)涉及到產(chǎn)品造型、材料、智能化等多方面內(nèi)容，課程內(nèi)容不再局限于單純的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，需要增加課程內(nèi)容的寬度和深度。因此教師需要充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，如中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)中江南大學(xué)的4位老師制作的《環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》國(guó)家精品課程，從環(huán)境設(shè)施的概念、環(huán)境與設(shè)施的關(guān)系、以人為本的設(shè)計(jì)等方面對(duì)環(huán)境設(shè)施進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，提升對(duì)公共環(huán)境設(shè)施的認(rèn)識(shí)和理解[5]。另外還有超星、知網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺(tái)以及設(shè)計(jì)論壇和網(wǎng)站，讓學(xué)生在課后通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、查找論文和資料等多樣化的方式進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)和思考，上課時(shí)能夠有更多的時(shí)間和想法與教師進(jìn)行討論。教師也可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，并作為指導(dǎo)和技術(shù)支持等角色幫助學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)的潛能。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，綠色發(fā)展是世界發(fā)展的重要趨勢(shì)，綠色設(shè)計(jì)理念也隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步不斷融入各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)與環(huán)境息息相關(guān)的專業(yè)，更需要充分考慮設(shè)計(jì)與環(huán)境間的關(guān)系，充分融合綠色設(shè)計(jì)理念，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約地球資源作為重要前提進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。

將綠色設(shè)計(jì)理念融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力，還可以作為課程思政的一部分，有助于學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約地球資源的良好綠色發(fā)展觀，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)拓寬設(shè)計(jì)思路，提升設(shè)計(jì)視野，將以人為本、綠色發(fā)展作為基礎(chǔ)前提進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)和教育的角度為我國(guó)的綠色發(fā)展作出貢獻(xiàn)。