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科學(xué)適應(yīng) 循序漸進(jìn)
——2-3歲幼兒基本行為習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)探索

2020-02-25 16:36陳曉
關(guān)鍵詞:敏感期早教教養(yǎng)

陳曉

(福州市兒童學(xué)園,福建 福州 350001)

美國(guó)著名新精神分析派的代表人物愛利克·埃里克森的教育啟示認(rèn)為:“早教教師和教養(yǎng)人必須承擔(dān)起控制嬰幼兒行為使之符合社會(huì)規(guī)范的任務(wù),幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!彼^的基本行為習(xí)慣是指日?;顒?dòng)中自然形成或訓(xùn)練形成的相對(duì)穩(wěn)定的自動(dòng)化了的動(dòng)作行為。對(duì)2-3歲嬰幼兒來說主要指生活衛(wèi)生、自我保護(hù)及各種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。

教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園教育要與0-3歲嬰幼兒的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。2008年,經(jīng)過5年的試行后,上海市正式頒布《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》[1],2008年福建教育廳也頒布了《福建省0~3歲兒童早期教育指南(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)《指南》在“情感和社會(huì)性的培養(yǎng)”中要求:“1.引導(dǎo)兒童主動(dòng)與人打招呼,鼓勵(lì)兒童多與同伴共同游戲、積極交往,引導(dǎo)兒童理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,讓兒童感受交往的愉悅,發(fā)展兒童的社會(huì)交往能力。2.鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手,學(xué)習(xí)吃飯、穿脫簡(jiǎn)單的衣褲和鞋襪、整理玩具,培養(yǎng)兒童力所能力的生活自理能力,為適應(yīng)幼兒園的集體生活打下良好的基礎(chǔ)。”[1]這些要求的提出,說明對(duì)早教幼兒基本行為習(xí)慣的培養(yǎng),提到議程之上。

目前,雖然早教教育機(jī)構(gòu)在不斷的涌現(xiàn),但是,管理教學(xué)卻比較混亂,多注重經(jīng)濟(jì)效益。很多早教機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上隨意性大、科學(xué)性差,或者全套模仿照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),忽略了本國(guó)幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展水平,保育和教育效果甚微,甚至適得其反;許多的早教教養(yǎng)人也存在著孩子小,什么都不會(huì)、等孩子大一些再教孩子生活自理能力等許多不正確的教養(yǎng)觀念。2-3歲幼兒基本行為習(xí)慣的培養(yǎng),值得我們深入研究探索。

一、創(chuàng)設(shè)愛的氛圍,滿足情感需求

處于生命早期的嬰幼兒,為其提供一個(gè)能促進(jìn)身心健康發(fā)展的環(huán)境(物質(zhì)、心理)是其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。[2]也就是說,讓幼兒從小在溫馨、安全、自由、歡樂的氣氛中長(zhǎng)大,使他們獲得輕松的情緒、愉快的心情,能夠建立秩序感以及激發(fā)無限的潛能,長(zhǎng)大以后也能夠更好地適應(yīng)社會(huì),會(huì)更自信、獨(dú)立。早教活動(dòng)多是在成人與寶寶之間互動(dòng)進(jìn)行的,在活動(dòng)中,寶寶對(duì)撫養(yǎng)人在情感上的依賴是非常需要的。如果營(yíng)造良好溫馨的人文氛圍,讓寶寶在充滿關(guān)愛的情感中游戲,不僅讓寶寶獲得充分的安全感,還能讓他們開心、開口、開竅,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)、健康愉快地發(fā)展。在親子游戲中,教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境必須是安全的、溫馨的。如:活動(dòng)場(chǎng)地墊上安全地墊、室內(nèi)的溫度、采光適宜、活動(dòng)空間足夠等;更要注重給予情感上的滿足。在游戲中,許多的環(huán)節(jié)要教養(yǎng)者和寶寶一起完成的。這時(shí),教養(yǎng)者要俯下身體、伸出雙手,用慈愛鼓勵(lì)的目光、寬容的心向?qū)殞殏鬟f愛的信息,寶寶在這種愛的氛圍中游戲活動(dòng),變得有自信、大膽了,也能更順利地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、注重一日教育,養(yǎng)成良好習(xí)慣

著名教育學(xué)家陶行知說過:“生活即教育,即生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育?!?-3歲幼兒的生理發(fā)育與心理發(fā)展是相互依存的,許多的教育包括行為習(xí)慣培養(yǎng)是在養(yǎng)育活動(dòng)中自然而然進(jìn)行的。如:跟著教養(yǎng)人坐著小推車到公園里散步,是許多寶寶都經(jīng)歷過的。那么我們可以利用《坐小車》這個(gè)日常行為培養(yǎng)寶寶初步的社會(huì)性,引導(dǎo)寶寶與周圍成人接觸,感受成人社會(huì)。教養(yǎng)人可以利用散步時(shí)讓寶寶跟周圍的叔叔、阿姨、爺爺奶奶打招呼、問好;還可以引導(dǎo)寶寶跟公園中其他的寶寶一起玩,分享玩具,培養(yǎng)初步的社會(huì)交往能力。又如,2-3歲的寶寶剛進(jìn)入小小班學(xué)習(xí),存在著許多不好的行為習(xí)慣,教師在集中活動(dòng)時(shí)進(jìn)行教育之外,一日生活教育是必不可少的。為了讓寶寶們能夠更好地培養(yǎng)洗手、上廁所、多喝水等生活行為習(xí)慣,教師在盥洗間里張貼了許多適合這個(gè)年齡段寶寶的學(xué)會(huì)生活的圖片,圖片上的內(nèi)容是照片或者形象簡(jiǎn)單可愛的圖像表征。洗手有正確的洗手步驟圖,上廁所也分男寶寶和女寶寶不同上廁所的方法。喝水時(shí)運(yùn)用形象的水杯顯示寶寶高興與不高興兩種圖像來提醒寶寶要多喝水,多喝水身體不生病等。寶寶在一日活動(dòng)中,在教師的提醒下了解洗手、上廁所、喝水的重要性,再圖示符號(hào)的幫助,逐漸學(xué)會(huì)正確的生活行為習(xí)慣。

三、抓住敏感時(shí)期,順應(yīng)發(fā)展規(guī)律

蒙臺(tái)梭利指出,嬰幼兒發(fā)育的主要?jiǎng)恿槊舾辛Γ?dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí),嬰幼兒的內(nèi)心會(huì)有一股無法遏止的動(dòng)力,驅(qū)使其對(duì)所感興趣的特定事物,產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱,直到滿足內(nèi)在需求。蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”,有些專家則稱之為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。[3]主要有以下幾個(gè)關(guān)鍵的敏感期:(1)從出生到2歲是秩序敏感期;(2)1-2歲是細(xì)節(jié)敏感期;(3)2-6歲是動(dòng)作敏感期(手和腳兩部分);(4)2.5-6歲社會(huì)規(guī)范敏感期;(5)1-6歲是語(yǔ)言的敏感期。[2]在這些敏感期期間,寶寶的吸收能力非常強(qiáng),而且在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)到的所有東西往往跟隨寶寶的一生。因此,教養(yǎng)人和教師要抓住各個(gè)敏感期培養(yǎng)基本行為習(xí)慣,可以起到事半功倍的效果。如:在秩序敏感期中,是培養(yǎng)幼兒生活秩序(按時(shí)早睡早起、飯前便后洗手、在固定地方排隊(duì)、會(huì)在指定的地方坐下、穿脫衣服的順序、會(huì)上廁所飯前洗手)等好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,這些好習(xí)慣的養(yǎng)成可跟隨幼兒一生。每天洗澡是每位寶寶的“必修課”,在這個(gè)洗澡過程中就存在著許多秩序培養(yǎng)的好習(xí)慣。按時(shí)定點(diǎn)洗澡、洗澡前后穿脫衣服的順序、衣服脫下后放置固定位置、洗身體的順序等,到了幼兒長(zhǎng)大一些,還能培養(yǎng)學(xué)會(huì)自己洗澡等自理能力。在細(xì)節(jié)敏感期中,寶寶的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上,如鞋子放到鞋架的旁邊,沒有放到鞋架上等。如果在這個(gè)敏感期得到培養(yǎng)的寶寶就能夠養(yǎng)成做事細(xì)致認(rèn)真,講究細(xì)節(jié)等好習(xí)慣(整理玩具、觀察某個(gè)細(xì)微的物體)。教養(yǎng)人在這個(gè)階段更應(yīng)該提醒寶寶在哪些方面可以做得更細(xì)致。如把衣服拉平、筷子放到碗的右邊等,隨著寶寶細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成,日后在學(xué)習(xí)計(jì)算、化學(xué)等科目時(shí)會(huì)有我們意想不到的好處。因此,要抓住各個(gè)敏感期,在順應(yīng)3歲前兒童“自身發(fā)展大綱”發(fā)展的同時(shí),對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的基本行為習(xí)慣。

四、尊重個(gè)別差異,實(shí)施個(gè)別教育

《指南》基本原則第五條中“差異原則”中指出:“重視0-3歲兒童在生長(zhǎng)與發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感與社會(huì)性等方面的發(fā)展差異,關(guān)注多元智能,提倡更多地實(shí)施個(gè)別化的教育,促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性地發(fā)展。”[6]因此,教師在開展早教活動(dòng)中,要多實(shí)施個(gè)別化的教養(yǎng)活動(dòng)。比如:小小班的寶寶入園年齡是2-3歲,其中的生活能力與動(dòng)作發(fā)展相差非常的大,有的寶寶還不會(huì)說話,而有的寶寶已經(jīng)能自己吃飯、自己穿衣了。因此,教師就要以少進(jìn)行集中活動(dòng),多進(jìn)行個(gè)別教育的形式,將大部分時(shí)間用于個(gè)別教育上,與寶寶面對(duì)面、一對(duì)一地進(jìn)行交流。這些個(gè)別教育可以是早晨來園的自由分區(qū)活動(dòng)、上午簡(jiǎn)短的集中活動(dòng)之后的自由活動(dòng)時(shí)間,下午的操作活動(dòng)時(shí)間,還有一日活動(dòng)中各個(gè)生活環(huán)節(jié)等。教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)寶寶不同的水平制定出不同的培養(yǎng)計(jì)劃,而且做到心中有計(jì)劃,這樣,才能使每個(gè)寶寶獲得更適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的課程,得到最大的發(fā)展,培養(yǎng)好基本的行為習(xí)慣。

五、家園和諧配合,示范榜樣作用

家庭對(duì)2-3歲幼兒的影響是在自然狀態(tài)下潛移默化的,開展家庭健康教育對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、生活能力、心理素質(zhì)有極為重要的作用。為了讓家長(zhǎng)能夠消除“等寶寶大了,自然就會(huì)自己做了”這種不對(duì)的教養(yǎng)方式,教師要與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)能和教師、幼兒園產(chǎn)生合力,共同促進(jìn)寶寶健康發(fā)展。首先,要向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的教育理念(包括開設(shè)健康教育專題講座、開放教育專題宣傳欄、專家咨詢會(huì));其次,向家長(zhǎng)教授科學(xué)的教育方法(包括每月一次的親子課、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)閱讀???,最后,還可以開展了家長(zhǎng)志愿者服務(wù),讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的一日活動(dòng)中,體驗(yàn)教師的日常工作,與班級(jí)的寶寶近距離接觸。家長(zhǎng)的言傳身教是培養(yǎng)寶寶良好習(xí)慣的途徑。作為教養(yǎng)者,自身在日常生活中先養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣,才能熏陶、感染寶寶。比如:吃飯時(shí)有些家長(zhǎng)喜歡邊看電視邊吃飯,這是個(gè)壞習(xí)慣,那么在培養(yǎng)寶寶專心進(jìn)餐的習(xí)慣時(shí),寶寶就會(huì)以家長(zhǎng)不好習(xí)慣為榜樣,久而久之,專心進(jìn)餐的好習(xí)慣就不能在寶寶身上看到了。通過家園合作,良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)施范圍擴(kuò)大了,形成一個(gè)完整的體系,為寶寶養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提供了重要的保證。

六、運(yùn)用多種方法,促進(jìn)行為發(fā)展

游戲是幼兒的基本活動(dòng),是始于娛樂而終于智慧的一種最佳的學(xué)習(xí)方式。在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受快樂,符合幼兒好學(xué)、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)。[4]所以,早教活動(dòng)中以游戲?yàn)橹?,多種方法配合使用,能夠更好地促進(jìn)培養(yǎng)2-3歲嬰幼兒的良好基本行為習(xí)慣。通過實(shí)踐與探索,梳理總結(jié)出以下幾個(gè)活動(dòng)方法:(1)情景演示法:這個(gè)方法可以運(yùn)用到集中活動(dòng)中。它是利用表演、圖示、課件等手段,創(chuàng)設(shè)特定的情景環(huán)境,讓寶寶感知,從而激發(fā)游戲興趣。(2)探索操作法:即讓寶寶通過視覺、聽覺、觸覺等感官獲得感性認(rèn)識(shí),并在實(shí)踐中不斷嘗試,獲得正確的方法,提高動(dòng)手操作能力,這個(gè)可以多用于分區(qū)自由活動(dòng),或者融于一日活動(dòng)中。(3)持續(xù)鞏固法:良好的習(xí)慣不能在短時(shí)間養(yǎng)成,需要不斷的強(qiáng)化和鞏固,直到習(xí)慣的養(yǎng)成,這個(gè)方法適用于一日活動(dòng)和家庭教育中。[1]以上這些方法只有不斷地使用,交替地使用,持之以恒,才能幫助寶寶養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

總之,習(xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的行為方式、處世態(tài)度,是由一再重復(fù)的行為訓(xùn)練形成的。良好習(xí)慣對(duì)人的一生發(fā)展都至關(guān)重要,好的習(xí)慣將會(huì)使人受用一生。作為早教教師,我們要遵循幼兒的生理特點(diǎn),把握好教育理念,采用科學(xué)適應(yīng)的教育方法,循循善誘、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和促進(jìn)2-3歲幼兒的發(fā)展。

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