王燕菁

（福州市晉安第五中心小學，福建 福州 350012）

美術是一門實踐性極強的課程，需要學生切實的參與到教學活動之中才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。[1]因此，在課堂教學之余也不應該忽視學生的戶外實踐教學，只有安排學生參加戶外實踐，才能使其明白美術學習的趣味性，才能真切的投入到教學活動之中，使其繪畫能力得到提高，培養(yǎng)他們的審美能力。

一、小學美術戶外實踐的價值指向

（一）激發(fā)美術學習興趣

小學階段的學習大多在于基礎內(nèi)容的學習，此階段的學習在于奠定學生的學習基礎，每一門課程學習的先決條件就在于學習興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣才能使其學習效率達到事半功倍的效果。小學美術教學同樣如此，相較于其他課程的學習，美術教學本身就具有其趣味性，但課堂教學的內(nèi)容單一呆板，大都是教師講解繪畫技巧后給學生一個任務目標，學生只能按照這個目標完成繪畫，長期以往，會逐漸削弱學生對美術學習的興趣。小學生是屬于好奇心旺盛的年齡階段，他們的個性突出具有差異性，要提升他們的美術學習質(zhì)量，必須要適當安排他們進行戶外實踐，只有將他們帶到戶外大自然中，不限制他們的繪畫范圍，讓他們自己確定繪畫目標，才能充分激發(fā)他們對繪畫的興趣，發(fā)揮出他們的想象力，切實投入到美術教學之中，促進教學質(zhì)量的提高。

（二）提高美術造型能力

在戶外大自然中，學生可以觀察到各種各樣的繪畫目標，一草一木一花一鳥皆可成為學生的繪畫題材，在大自然中觀察這些題材更有助于提高學生的美術造型能力。在美術課堂教學中，有時候教師會讓學生編撰故事，然后依據(jù)故事大綱來完成美術教學任務。由于小學生們的年齡限制，他們大多還保留著童真和豐富的想象力，編撰故事對于他們而言沒有太大的難度，但難度在于他們不能使用美術的能力去展現(xiàn)這種想象力。[2]例如，在小學第三冊的美術教材中關于《小鳥的家》這一課，學生都很快編出了一個個極富童真的故事，但他們的繪畫成果都沒能體現(xiàn)出故事大綱，其繪畫技巧和習慣大都還停留在幼兒園階段，畫出的家、小鳥幾乎是同一種形態(tài)，盡管教師已經(jīng)教過其他繪畫技巧并且給他們展現(xiàn)了很多相關繪畫題材的圖片，但這些終究缺乏了靈動性，學生很難想象出他們的動作形態(tài)，因此，無法畫出想象中的理想畫面。[3]基于此，教師應該安排學生進行戶外實踐，將其放到大自然中觀察鳥生活的自然狀態(tài)，如此才能提高學生的美術造型能力，促進學生的美術素養(yǎng)綜合全面發(fā)展。

（三）提高審美能力

開展小學美術戶外實踐，除了能夠激發(fā)學生的學習興趣和提高其美術造型能力，還能使其審美能力得到提高。小學階段開展美術教學課程，除了豐富學生的教學內(nèi)容之外，最主要的還是培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生審美觀的形成。在課堂教學中，學生的學習內(nèi)容只有教材和教師在網(wǎng)絡上找到的教學資源，這些無疑都能夠豐富學生的美術知識，讓他們明確美的定義，但這些不具備生命力的教學題材，很難使小學生的審美能力得到提高，容易使他們的審美觀出現(xiàn)偏差。[4]只有安排他們進行戶外實踐，觀察大自然中的各種動植物的生活形態(tài)，才能讓他們明確真實的美要具備生命力，逐漸引導學生在觀察外在美的時候注意到事物的內(nèi)在美，使其獲得對美的全面感知，得到美的享受，提高審美能力。

二、開展小學美術戶外實踐的有效途徑

（一）適當安排學生參加戶外寫生的教學活動

小學美術的教學內(nèi)容比較基礎簡單，對繪畫技術的要求較低，重要的是要呈現(xiàn)出繪畫的形與意，即要讓學生清楚地表達出要繪畫的物體形狀和繪畫的主題意義。要達到這樣的教學目標，僅僅只是課堂教學還不夠，務必要安排學生參加戶外寫生的教學活動，開展美術的戶外實踐教學。[5]例如，在一年級下冊中《田園風光》一課，要完成這節(jié)課的美術繪畫任務，除了課堂教學之外，還要帶學生走進真實的田園，讓他們真切地感知田園的氣息，以自己的視覺、嗅覺和聽覺去接觸觀察田園里的動植物，在此過程中他們可以找到自己想要繪畫的目標，明確自己想要借助繪畫表達出何種意圖，如此不僅有助于學生貼合大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，而且這樣繪畫出的美術作品才能算是完成教學任務，達到了教學目標。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容設計出有趣的戶外小游戲

小學美術教學課程不同于其他課程教學，相較于課堂理論教學，戶外實踐教學能夠起到的作用更明顯，不僅能夠激發(fā)學生對美術的學習興趣，并且還能夠提高學生的審美能力，因此，在小學美術課程中開展有效的戶外實踐教學活動具有重大的教學意義。除了安排戶外寫生，還可以結(jié)合教材內(nèi)容設計出有趣的戶外小游戲來開展戶外實踐教學。例如，在五年級上冊中《秋之韻》這一課，教師要讓學生感受到秋天的美，除了在課堂期間給學生展示各種秋天的圖片，還要帶學生走出課堂，走進大自然，設計尋找最美葉子的小游戲，并讓學生自己發(fā)揮想象力用自己找到的葉子來拼貼一幅畫，再由教師來對這些作品做出評價，選出最具美感的作品。

（三）適當安排學生戶外實踐課程

在小學美術戶外實踐教學活動的開展過程中，應適與安排實踐課程。除了安排學生實際動手操作完成繪畫任務，還需要提高學生的觀察能力，只有具備優(yōu)秀的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)和體會生活和大自然的美，才能更好地使用畫筆將其呈現(xiàn)在畫紙上，保留住自己心中對美的感悟。例如，在二年級上冊中《動物造型餅干》這一課，教師若僅僅在課堂中給學生展示各種動物的圖片或視頻，根本不足以讓學生體會到動物的真正美感，不能達到本課的教學目標，只有安排學生走進現(xiàn)實的動物園區(qū)，切實的觀察他們的體態(tài)和生活狀態(tài)，在動靜結(jié)合中明確屬于他們的魅力和美感，才能實現(xiàn)戶外實踐的教學效果，促進學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力得到提高。

三、結(jié)語

開展小學美術戶外實踐能夠養(yǎng)成學生用美術的眼光去看待世界的習慣，便于學生在生活和自然中發(fā)現(xiàn)美和感受美，使其審美能力得到提高。當然，戶外實踐只是課堂學習的輔助性教學手段，要課堂內(nèi)外結(jié)合，實現(xiàn)二者的良性互補，促進小學美術教學質(zhì)量的提升。