衛(wèi) 靈

(中國(guó)政法大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100088)

習(xí)近平指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)馬克思主義理論學(xué)科和高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)的教育要求，全國(guó)高校普遍設(shè)置了馬克思主義學(xué)院二級(jí)單位。馬克思主義學(xué)院承擔(dān)著高校思想政治教育的使命和繁重的教學(xué)任務(wù)，目前從中央到地方，普遍重視和加大了對(duì)馬克思主義學(xué)院的支持力度。然而，世界的不斷發(fā)展變化、中國(guó)改革開放步伐的加快，對(duì)馬克思主義思想政治教育教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。高等教育要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系。習(xí)近平指出，“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”，“從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性”，“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界”[1]。因此，馬克思主義學(xué)院的教育教學(xué)如何與世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)接軌，如何在高校講臺(tái)上以國(guó)際戰(zhàn)略的眼光和頭腦，深化新時(shí)代的思想政治教育工作，使馬克思主義理論教學(xué)也緊跟現(xiàn)代化、國(guó)際化步伐，是當(dāng)前需要認(rèn)真研究的課題。新中國(guó)已經(jīng)建立70周年了，高校的思想政治工作也進(jìn)入了新的階段，調(diào)整教育教學(xué)方法和手段，在思想認(rèn)識(shí)上與教育現(xiàn)代化、國(guó)際化接軌，方能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

一、重視教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)國(guó)際化的關(guān)鍵因素

人是決定性的因素。教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。如果教師本身只是滿足于對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單解釋，滿足于完成思政課的課時(shí)任務(wù)，提升思政課教學(xué)質(zhì)量恐怕就是一句空話。

首先，馬克思主義學(xué)院教師需要擁有國(guó)際化視野。高校不少人以為，馬克思主義學(xué)院的教師只要認(rèn)真掌握中央文件精神，把握政府的方針政策就可以了，不需要了解世界，不需要具有國(guó)際化視野。其實(shí)不然。今天的社會(huì)，國(guó)內(nèi)外各種信息傳播極為迅速，在信息化時(shí)代，沒有深厚的歷史知識(shí)、沒有立足中國(guó)面向世界的眼光，就無(wú)法回答學(xué)生提出的各種尖銳問(wèn)題。比如，為什么美國(guó)一意孤行發(fā)起貿(mào)易戰(zhàn)？為什么美國(guó)一直在售臺(tái)武器？香港問(wèn)題給我們什么樣的啟示？習(xí)近平的治國(guó)理政思想中為什么強(qiáng)調(diào)全球治理問(wèn)題？等等。這些高校和社會(huì)的熱門話題無(wú)一不涉及歷史和國(guó)際問(wèn)題的研究領(lǐng)域。事實(shí)上，講授思政課，需要掌握的專業(yè)知識(shí)和涉及的領(lǐng)域，要比其他專業(yè)課廣泛得多。所以思政課教師需要具有廣博的知識(shí)及國(guó)際化的視野；需要了解黨的各項(xiàng)方針政策，其中就包括中央的外交戰(zhàn)略布局；需要學(xué)習(xí)習(xí)近平治國(guó)理政的思想，其中也包括國(guó)際治理體系改革的思路。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平高度重視外事工作，形成了具有鮮明特色的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義外交思想，這是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分。改革開放以來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)力的迅速增強(qiáng)，了解世界、了解中國(guó)在世界上的地位和角色，成為講授中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要內(nèi)容。外交服務(wù)于國(guó)內(nèi)發(fā)展。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)中國(guó)參與全球治理的根本目的，就是服從服務(wù)于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)[2]。中央的這些大政方針及其統(tǒng)籌布局，都是思政課教師應(yīng)當(dāng)充分把握的。

其次，要給思政課教師提供可供選擇的進(jìn)修和提升平臺(tái)。由于從中央到地方的高度重視，馬克思主義學(xué)院的教師常常接到出去參加培訓(xùn)的任務(wù)。尤其是北京、天津等大城市的高等院校，這種機(jī)會(huì)很多，大部分教師已經(jīng)幾次參加輪訓(xùn)。但每次培訓(xùn)內(nèi)容、方式卻基本沒有太大變化，一般是相關(guān)教材的輔導(dǎo)、形勢(shì)講座、去延安或者井岡山干部學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，鍛煉幾天。培訓(xùn)固然很重要，但是由于老師們大都參加過(guò)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)院只能作為任務(wù)派人參加。國(guó)家投入不少，也很重視，然而效果一般。如果能夠改變一下思維，看到思政課教師也承擔(dān)教育教學(xué)走向現(xiàn)代化、國(guó)際化的重任，就有可能主動(dòng)搭建更多的專業(yè)研修平臺(tái)。比如，組織國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題報(bào)告會(huì)；組織教師走訪包括外交部在內(nèi)的相關(guān)政府機(jī)構(gòu)，查閱解密檔案資料；寒暑假有計(jì)劃地組織教師出國(guó)考察，而不僅僅是國(guó)內(nèi)指定的幾個(gè)教學(xué)參觀點(diǎn);等等。這樣不僅令教師耳目一新，而且的確是思政課教學(xué)工作上的需要，能夠使教師在業(yè)務(wù)上得以更好地提升，思考和視野與社會(huì)熱點(diǎn)銜接。教師所學(xué)所得，會(huì)在教學(xué)中很快加以運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高說(shuō)服力，改善教學(xué)效果，這一點(diǎn)已經(jīng)在一些主動(dòng)開展對(duì)外交流的教師的課堂上體現(xiàn)出來(lái)。

再次，加強(qiáng)對(duì)教師海外提升的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)和管理。在改革開放的今天，已經(jīng)不同于20世紀(jì)90年代了。那時(shí)國(guó)家財(cái)力有限，思政課教師申請(qǐng)出國(guó)很難。而今有些學(xué)校要求和鼓勵(lì)50歲以下教師出國(guó)進(jìn)修一年，反映了國(guó)家對(duì)高校教師培養(yǎng)的重視，值得欣慰和稱贊。馬克思主義學(xué)院教師也不例外，按照統(tǒng)一要求，學(xué)校也鼓勵(lì)思政課教師出國(guó)學(xué)習(xí)考察。但實(shí)際情況是，從聯(lián)系學(xué)校到在外學(xué)習(xí)、考察，大都是教師們自己安排。這一年教師究竟在外學(xué)習(xí)了什么，學(xué)校并不很清楚，更沒有一定的規(guī)劃。所以，海外提升經(jīng)費(fèi)花了，效果究竟如何，基本靠教師自我把握了。有的教師足跡踏遍了大部分歐洲國(guó)家，有的教師帶家人出去一年，在國(guó)外甚至培育了后代，都各有收獲。即使這樣，北京地區(qū)高校的中青年教師出國(guó)的動(dòng)力仍然不足，有不少教師強(qiáng)調(diào)家庭困難，年復(fù)一年地拖下去。這些現(xiàn)象值得反思。出國(guó)進(jìn)修本身是值得充分肯定的，這么好的機(jī)會(huì)對(duì)于思政課教師也是難得的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？恐怕缺乏必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)是重要原因。這個(gè)年齡段的教師，一是上有老下有小，能夠無(wú)憂無(wú)慮一走一年的人不多；二是有出國(guó)經(jīng)驗(yàn)的也不多，自己去聯(lián)系國(guó)外大學(xué)進(jìn)修會(huì)存在信息缺乏、溝通不暢等困難。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一些措施，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)修的管理工作，引導(dǎo)和幫助教師解決問(wèn)題。比如，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)信息交流會(huì)、回國(guó)報(bào)告會(huì)，以及出國(guó)期間對(duì)教師學(xué)習(xí)生活的關(guān)心和關(guān)注，及時(shí)給予實(shí)際的幫助；同時(shí)盡可能協(xié)助解決中青年教師面臨的家庭困難，既要鼓勵(lì)他們自己想辦法克服困難，也要為解除他們的后顧之憂做些實(shí)際工作。通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓教師對(duì)海外提升有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把此項(xiàng)工作納入自己職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃之中。

二、現(xiàn)代化教育手段是提升思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑

習(xí)近平在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守[3]。此番話語(yǔ)用來(lái)評(píng)價(jià)馬克思主義學(xué)院的教師再合適不過(guò)。思政課教師是令人欽佩的，教書育人、無(wú)名利可圖。教師們承擔(dān)著全校本、碩、博思政課教學(xué)以及馬克思主義理論學(xué)科碩、博生的專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)。相較于其他專業(yè)教師，馬克思主義學(xué)院的教師教學(xué)任務(wù)繁重，又有各種教學(xué)檢查、督導(dǎo)和評(píng)估任務(wù)，容不得半點(diǎn)疏忽。思政課教師可謂敬業(yè)，講課全力以赴，各種因素決定了他們不會(huì)像其他熱門專業(yè)那樣，有在外兼職的可能。但是，由于很多學(xué)生往往一開始就對(duì)思政課戴著有色眼鏡，先入為主地認(rèn)識(shí)思政課，而教師又必須完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，致使授課方式出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，于是教學(xué)效果被打了不小的折扣。能否通過(guò)改變教學(xué)手段進(jìn)一步提升教學(xué)效果，是一個(gè)討論了多年的話題，不過(guò)似乎改變起來(lái)難度比較大，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象眾多。

一方面，可否考慮在思政課上加大實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪、考察、參觀，課堂教學(xué)與實(shí)地教學(xué)相結(jié)合。筆者了解到一個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例：在重慶工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院，一位“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的教師，充分利用重慶的歷史資源，帶學(xué)生走出課堂，到歷史遺跡、古跡所在地進(jìn)行教學(xué)，比如去李子壩抗戰(zhàn)遺址建筑群公園參觀、座談，深受學(xué)生的歡迎。這位老師的學(xué)識(shí)和教學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的濃厚興趣。當(dāng)然，對(duì)于這種教學(xué)方式目前教學(xué)資金的支持不充足，所以這樣做的教師也是極少數(shù)。在北京以及其他省市此類教學(xué)資源也很多，全國(guó)的共享資源更是豐富，可以充分運(yùn)用起來(lái)。關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗的歷史、中華人民共和國(guó)建設(shè)的歷史、中國(guó)近現(xiàn)代史等的各種展覽和歷史文物，是很能夠打動(dòng)人心的，可以讓學(xué)生結(jié)合所看所想，就教材的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行深入探討。在積極創(chuàng)造條件的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外政治經(jīng)濟(jì)文化的比較和考察，體會(huì)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生所學(xué)不僅會(huì)印象深刻，而且很容易入心入腦。

另一方面，建立和完善學(xué)生任選授課教師、任選課堂的機(jī)制。這是現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)。這樣對(duì)教師備課、講課提出了更高的要求，教師的壓力也會(huì)增大。思政課不是不吸引人，而是教師要有全身心的投入，不能背書本、背條條框框、念做好的PPT；更不可迎合學(xué)生，聊花絮、聊奇聞異事。要真正打動(dòng)學(xué)生，思政課教師要在增加學(xué)識(shí)上下真功夫，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握上做到游刃有余，在方式方法上適應(yīng)不同對(duì)象，注重提高自身的授課水平。

現(xiàn)代化教學(xué)，方法手段一定是靈活多樣的，而非模式化的滿堂灌。

三、提升思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化水平的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

第一，教師練好學(xué)術(shù)內(nèi)功，是保證思想政治理論課教學(xué)走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。講授思政課要做到教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研促教學(xué)，而不是一味地埋頭教學(xué)，只滿足于完成教學(xué)任務(wù)。沒有科學(xué)研究的思考和創(chuàng)新成果的積淀，教師站在講臺(tái)上一遍遍講述，遲早會(huì)像錄音機(jī)似的一次次播放，現(xiàn)代化、國(guó)際化教學(xué)也無(wú)從談起。事實(shí)上，馬克思主義理論學(xué)科的屬性本身，就決定了學(xué)科建設(shè)與思政課教學(xué)之間相互支撐的關(guān)系。把馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思政課建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，是思政課的教學(xué)需求，也是推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力。思政課教師練好學(xué)術(shù)內(nèi)功，是促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升所不可或缺的。高校教師教書育人責(zé)任重大，需要站在學(xué)科前沿，把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、了解中央新的工作部署，保持敏銳的觀察力和分析頭腦。沒有科研工作與教學(xué)工作的配合，思政課教學(xué)只能停留在簡(jiǎn)單解讀教材的水平上。

第二，現(xiàn)代化教學(xué)必須了解和跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育對(duì)象的變化。在信息化社會(huì)，了解學(xué)生所思所想、興趣和愛好，以及他們因網(wǎng)絡(luò)迅速傳播而產(chǎn)生的變化，是新時(shí)代思政課教師必做的功課。如今的博士生都已經(jīng)是90后，本科生幾乎全是2000年以后出生的。與80后相比，他們思想更加活躍、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)豐富、生活追求新潮、情感更加務(wù)實(shí)。教師要教好課，就不能把學(xué)生看成簡(jiǎn)單的教育對(duì)象，而需要了解學(xué)生所思所想，關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，與他們有思想上的交流和共鳴。這樣，才可能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，成為受學(xué)生喜愛和信任的教師。做到這一點(diǎn)的確不容易，特別是老教師，欲熟練使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、跟進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生思想變化，也需要一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第三，思政課教師不僅要有廣闊的視野，更要有人民教師的使命感。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”[4]這就要求教師像父母一樣關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生?！扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵4]身為思政課教師，政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。真正做到內(nèi)外兼修，不斷提升自我。對(duì)學(xué)生要有一種培育意識(shí)。培育不是一日之功，就像種花一樣，愛心和耐心是必不可少的。要使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的合格人才，需要大量時(shí)間、精力的投入和愛心情感的付出，需要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，在啟發(fā)式教育中把新時(shí)代馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵傳導(dǎo)給學(xué)生。

鄧小平在改革開放之初，就提出了教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。新時(shí)代習(xí)近平提出了“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的要求，這是加快教育改革開放步伐之必然。中國(guó)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是面向世界的戰(zhàn)略謀劃，思政課教師的教育責(zé)任特殊且重大，需要承擔(dān)起立德樹人的神圣職責(zé)，培育出具有社會(huì)主義信念、現(xiàn)代化知識(shí)儲(chǔ)備和國(guó)際化視野的優(yōu)秀人才。